Rol del Estado en Gobernanza, Gestión

Universitaria

• La autonomía de la reforma de Córdova

• La libertad de Cátedra
• El modelo SUNEDU

Ana Maria Herrera Chávez

Isabel Flor de Maria Echaiz Gamboa
Mariane Metz
Richard Huerta Quezada
 La reforma universitaria de Córdova
(Carlos Tünnermann Bernheim)

• Postulados: Autonomía universitaria

Directivos de la institución
Cargos profesorales por concurso
Libertad de cátedra
Gratuidad de la enseñanza
Asistencia social estudiantil
Función social de la Universidad
•Universidad responde a los intereses de las clases dominantes

•El movimiento de Córdova se inició en junio 1918 como respuesta :

- Una nueva situación social, político y económico (aumento en número de la clase media y una notoria inquietud en el
proletariado originado por la inmigración)
- Guerra europea, la revolución rusa y el radicalismo en Argentina
- El centro hegemónico dominante de Europa a los Estados Unidos
- Creciente urbanización

•Argentina se inició el movimiento

•Influencia de las corrientes filosóficas y pensadores americanos, corrientes socialistas

•Autodocencia

•La Reforma de Córdova trato de encontrar una respuesta americana a la crisis del momento

•Federación Universitaria de Córdova reclama un gobierno estrictamente democrático, sostiene que el demos universitario, la
soberanía, el derecho a darse el gobierno propio, radica principalmente en los estudiantes
• Proyección latinoamericana del movimiento: Perú (Centro Universitario de Lima en
1907) los estudiantes pedían el establecimiento de cátedras libres pagadas por el
Estado, la legalización del derecho de tacha, asistencia libre y representación en el
Consejo Universitario. Dirigía Raúl Haya de la Torre.

• Primer Congreso Nacional de Estudiantes reunido en Cuzco adoptó la creación de

las Universidades Populares González Prada

• Se fundó la Alianza popular revolucionaria americana

• Juan Carlos Mariátegui eslabón entre las reformas universitarias y las reformas
eficaces de la sociedad

• 1946, el Congreso aprobó la Ley 10550 de Reforma Universitaria (Luis Alberto Sánchez
• Balance crítico
POSITIVO
Original y de independencia intelectual
Dio una organización jurídica a la Universidad
(autonomía y cogobierno). Democratización
Libertad de cátedra (auténtica enseñanza
universitaria)
Tercio estudiantil
Asistencia libre: Acceso a la enseñanza
superior por los de la clase media
Periodicidad de la cátedra, concursos
(carrera docente)
Gratuidad de la enseñanza superior
(exoneración total, residencias sumas
simbólicas, matrícula diferencial)
Extensión universitaria y difusión cultural
NEGATIVO
No se preocupó de la estructura académica
No dieron énfasis a la formación de una
conciencia crítica
Estudiantes en los organismos directivos han
hecho fracasar innovaciones académicas
(profesionalismo y facilismo)
Problemas académicos con criterios políticos,
no soluciones reales
No produjo apertura a los sectores populares
Poca labor científica y universitaria
No adopto la labor universitaria al
proceso de desarrollo del pueblo
Gómez Arteta, Indira Iracema. (2017). Libertad de cátedra: Percepción actual de la docencia universitaria. Revista de Investigaciones Altoandinas.
Castro Bonilla, A. (2002). Autonomía universitaria, libertad de cátedra y derecho de autor. Revista de Informática Jurídica.
 Universidad y autonomía actual en el Perú
(Rodríguez, 2015)

DL N° 17437 (Año Ley N° 23733

Ley N°13417 1969) (Año1983)
(Año 1960)
 Participación del  Participación organismos de
 Participación organismos de Departamento académico, gobierno de las
gobierno de las Programa y Decano. universidades y facultades
universidades.
Autonomía universitaria Autonomía universitaria
Autonomía universitaria académica: académica:
académica:
 Artículos 5° y 9°: Artículo 9° :
 Artículo 7°: Otorgamiento de Definición de los órganos Determinación de su régimen de
grados y títulos. universitarios, aprobación estudios.
del currículo (Direcciones
 Artículo 28°: Aprobación de académicas). Artículo 18°
su plan de estudios.  Fijación de sus requisitos
para los grados y títulos.
 Ley Universitaria 20330
Año 2014

(Rodríguez, 2015) Crítica al autor

 Poder de licenciamiento - Reconocimiento de la autonomía

otorgado a la SUNEDU afecta la académica (Artículo 8.3)
libertad académica (Planes de
estudios). - Reconocimiento del estado por la
 SUNEDU elegido como un autonomía universitaria (Artículo 8)
órgano de fiscalización,
supervisión y castigo.
 LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
EN EL PERÚ

Elaborado por SUNEDU. (2015). El Modelo de Licenciamiento y su Implementación en el Sistema Universitario Peruano.
 EL MODELO DE LICENCIAMIENTO :
COMPONENTES

  3. Carácter del Proceso de Lic

1. Objetivo del licenciamiento
4. Enfoque institucional del Modelo
2. Naturaleza de las condiciones básicas de calidad – CBC  

Elaborado por SUNEDU. (2015). El Modelo de Licenciamiento y su Implementación en el Sistema Universitario Peruano.
 ETAPAS DEL PROCESO DE
LICENCIAMIENTO
INSTITUCIONAL

-Revisión documentaria

-Verificación presencial 

-Emisión de resolución

Elaborado por SUNEDU. (2015). El Modelo de Licenciamiento y su Implementación en el Sistema Universitario Peruano.