AGRESIVIDAD

GRUPO 7

Camila López Correa

Lina Martínez Obregón
Danfer Moreno
 La agresividad es un estado emocional que
consiste en sentimientos de odio y deseo de dañar
a otra persona , animal u otro objeto.

¿QUÉ ES LA
La agresión es cualquier forma de conducta que
AGRESIVIDAD pretende herir física y psicológicamente a alguien .
?

La agresión es un factor de comportamiento normal

puesto en acción ante determinados para responder a
necesidades vitales que protegen la súper vivencia de las
personas y especies sin que sea necesaria la destrucción
del adversario.
 La agresividad, en sus diferentes manifestaciones
verbal, física y fría o más sutil, la ira y la
inestabilidad emocional, estimulan las conductas
antisociales. Todas ellas, una vez activadas,
alimentan y sostienen la conducta más allá del
control voluntario de la persona
 La inestabilidad emocional constituye un factor de
riesgo que se relaciona positivamente con la
agresividad física y verbal, y negativamente con la
disposición a establecer relaciones empáticas y
prosociales con el entorno
En los últimos años se ha producido un incremento de violencia y agresiones en
diferentes contextos. La agresividad ha aumentado en el ámbito familiar y escolar, y
en dichas conductas están asumiendo un protagonismo creciente los adolescentes.
Diferentes estudios concluyen un aumento de la conducta agresiva y de la
inestabilidad emocional desde los últimos años de la infancia hasta la adolescencia
LA ESCUELA

El papel de la escuela en el desarrollo del

Niño/a es fundamental, debido a que se convierte
en el escenario en el cual el Niño/a manifiesta
sus comportamientos agresivos en las relaciones
interpersonales que establece ya que este espacio
se convierte en un escenario de socialización e
interacción. Debido a lo anterior, la escuela está
llamada a intervenir dicha problemática que se
hace cada vez más común y a posibilitar a través
de los docentes diferentes tipos de interacción
positiva, basados en la gratificación, el respeto y
la responsabilidad.
  Horner (1991) plantea que las fallas en esa integración mental son
manifestaciones patológicas, bien sean estructurales o de conflicto
y pueden general en el niño/a, más tarde adulto/a la manifestación
de comportamientos agresivos asociados a algunas patologías del
carácter.

 Para algunos teóricos de la Psicología Dinámica “la agresión surge

como consecuencia de la frustración de las necesidades libidinales,
particularmente las experiencias traumáticas en la diada temprana
madrehijo”

POSTURAS  (Kernberg, 2007, p. 22). De este modo, la agresión es parte de las

relaciones objetales internalizadas.  Para Freud, A. (1980) la
agresividad es el resultado de una fuerza instintivainnata, que
aunque no se produce por influencias externas, puede ser
provocada por ellas.

 Winnicott (1959) habla de las tendencias humanas del amor y el

odio, ambas presentes tanto en los niños/as como en los adultos,
este autor considera que existe en los niños una agresión primaria
que aparece en las relaciones externas.
 Freud Bandura

Freud creía que la agresividad era innata en  Para Bandura los niños se hacen agresivos
el ser humano. Sobretodo lo desarrolló en su por imitación de la conducta de los
teoría del Eros y el Tánatos. adultos, y de otros niños que vivieron o
presenciaron situaciones violentas.
A. Einstein, contemporáneo de Freud creía
que el ser humano tenía dentro de sí un
instinto de odio y destrucción.
TIPOS DE
AGRESIVIDAD

 Agresividad física (golpes)

 Agresividad verbal (insultos).

 Agresividad facial. (expresiones de enojo en

el rostro.)
 Agresividad sexual (violación).

 Agresividad Cibernética
 El ciclo de la violencia empieza en el contexto familiar, escolar y
comunitario en el cual crecen los niños/as.
 Conductas agresivas en niños tras un divorcio: Es importante saber
comunicar y conocer estrategias que puedan ayudar a los niños a afrontar la
separación
 Factores culturales: excesiva exposición a la violencia

 Trastornos psicológicos, como el trastorno negativita desafiante

 Trastornos neurológicos o neurobiológicos, como el TDAH o el autismo

FACTORES
 La agresividad innata se incrementa por circunstancias externas DE RIESGO
desfavorables, sin embargo, disminuye por obra del amor y la comprensión
que recibe el niño.
 Narcisismo

 El maltrato infantil, el abandono y la permisividad exagerada pueden estar

contribuyendo al desarrollo de la agresividad.
 Factores ambientales: hacinamiento, temperatura, dolor y ruido
  La agresividad puede manifestarse en cada uno de los niveles que
integran al individuo: físico, emocional, cognitivo y social..
 Se puede presentar en el nivel físico, como lucha con
manifestaciones corporales explícitas.
MANIFESTACIONES  En el nivel emocional puede presentarse como rabia o cólera,
manifestándose a través de la expresión facial y los gestos o a
través del cambio del tono y volumen en el lenguaje, en la voz.
 Desde un nivel cognitivo puede estar presente como fantasías
destructivas, elaboración de planes agresivos o ideas de
persecución propia o ajena.
 Desde el nivel social es el marco en el cual, de una manera o de
otra, toma forma concreta la agresividad.
MANIFESTACIONES

 Violencia de genero
 Bullying (Acoso escolar)
 Mobbing (Acoso laboral)
 Violencia en el deporte
  El afrontamiento implica siempre la
adquisición de un cierto control de la
situación, que puede oscilar entre un dominio
total y un mero control de las emociones
suscitadas por el evento estresante.
 Afrontamiento cognitivo: intento de encontrar
significado al suceso y valorarlo de manera
AFRONTAMIENTO que resulte menos desagradable), dirigidas al
problema
 Afrontamiento conductual: conducta dirigida a
confrontar la realidad, manejando sus
consecuencias y a la emoción
 Afrontamiento afectivo: regulación de los
aspectos emocionales e intento de mantener el
equilibrio afectivo.
ESCALA DE LA VIOLENCIA
  Revista Virtual Universidad Católica del Norte”. No.
31, (septiembre-diciembre de 2010, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-
5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B), Latindex,
EBSCO Information Services, Redalyc y en el Índice

REFEREN
de Revistas de Educación Superior e Investigación
Educativa (IRESIE) de la Universidad Autónoma de
México [pp.274-293]

CIAS
 Mestre, V., Samper, P., Tur-Porcar, A. M., Richaud de
Minzi, M. C. & Mesurado, B. (2012). Emociones,
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adolescencia. Universitas Psychologica, 11(4), 1263-
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 baron r. y byrne d. (2005). psicología social. Madrid:
prentice hall