PAPEL DE LAS FAMILIAS

en la mejora
del rendimiento escolar
y la convivencia

Rosa Rubio Prado

(Orientadora de IES)
IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS
EN EDUCACIÓN

necesidad
derecho
deber
NECESIDAD de esfuerzo compartido:
compartido
• Mejor rendimiento escolar.
• Mejor comportamiento y adaptación escolar.
• Mejora la actitud de la familia y su hijo/a hacia la escuela.

Pruebas de Evaluación de Diagnóstico

PLANES DE MEJORA de los rendimientos escolares

deben contar con acciones dirigidas a las familias.
familias
 Colaboración y Participación:
Participación
DERECHO Y DEBER de las familias
a) Derecho a ser informadas y a participar en:
•Proceso educativo de sus hijos/as
•La vida del centro y en el Consejo Escolar

b) Obligación de colaborar con el centro y con el profesorado

(especialmente en ed. infantil y en. obligatoria)

(LOE, LEA, DECRETOS Reglamentos Orgánicos de los Centros)

 ACCIONES EN LOS CENTROS
IMPLICACIÓN FAMILIAR
referidas a:

A.COMUNICACIÓN:
Información. Asesoramiento y orientación.

B.FORMACIÓN
C. COLABORACIÓN/PARTICIPACIÓN
* En el proceso de aprendizaje de su hijo/a
* En la vida del centro
 A. COMUNICACIÓN
 Las familias necesitan información del profesorado:
profesorado contexto
escolar, normas, currículum, cambios de etapa, recursos
disponibles… La legislación garantiza su derecho a ser informadas
sobre:
– Evolución escolar de sus hijos/as
– Faltas de asistencia
– Conductas de su hijo/a contrarias a la convivencia
– Criterios de evaluación
– Normas de convivencia del centro
– Actividades, régimen de funcionamiento, evaluaciones sobre el centro
– Libros de texto y materiales didácticos adoptados por el centro
– Conocer el Plan de Centro
 El profesorado necesita información de las familias:
familias contexto
familiar, necesidades, estilo de crianza, expectativas…
 Estrategias de comunicación
• Asambleas de tutoría
• Entrevistas de tutoría y orientación
• Jornadas de Puertas Abiertas
• Jornadas de Acogida a principio de curso
• Folletos explicativos, WEB del centro, periódico escolar, radio
escolar…
• Correspondencia, contacto telefónico, avisos sms…
• Avisos de incidencias
• Agenda escolar
• …
 Reflexiones
• Descenso de las relaciones familia/escuela según se avanza de etapa (infantil a
post-obligatoria).
• Las familias demandan estar informadas sobre comportamiento y asistencia.
asistencia
• Diferencias en cantidad y origen de la iniciativa según nivel formativo de las
familias  Necesidad de abrir vías al resto de familias
• Mayor presencia de madres en asambleas y entrevistas de tutoría.
• Las familias de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
requieren intensificación de la comunicación.
• Agenda escolar:
escolar herramienta de apoyo al estudio y de comunicación (“mi hijo
nunca tiene nada que estudiar”).
• En Secundaria:
Secundaria familias desorientadas, confusas, inseguras ante cómo educar al
hijo adolescente (disciplina, amistades, noviazgos, peticiones, aspiraciones.
• En ocasiones percepciones enfrentadas sobre el esfuerzo de familias y
profesorado para atender las dificultades del hijo.
• Nuevas vías de comunicación más rápidas: internet, sms…
 B. FORMACIÓN
Escuelas de Padres y Madres

 ¿De quién parte la iniciativa? AMPAs, planes municipales,

equipos directivos…

 Escasa participación, especialmente de las que más lo necesitan.

 Acción/reflexión para mejorar la competencia educativa de las

familias y propiciar ambientes favorables a los procesos
madurativos de los hijos/as.

 Necesidad de implicación de toda la comunidad educativa del

centro. Espacios de encuentro y formación conjunta de
profesorado y familias.
 C. COLABORACIÓN
Colaboración en el PROCESO EDUCATIVO DE SU HIJO/A:
– Apoyando su proceso de aprendizaje y estimulándole en las tareas escolares
encomendadas.
– Derecho a ser oídas en las decisiones que afecten a su evolución escolar.

posibilidad de establecer

COMPROMISOS EDUCATIVOS Y C. DE CONVIVENCIA

para mejorar el rendimiento académico y la convivencia
a través de mejoras en las rutinas de la vida familiar y su participación en el centro
(tiempos de estudio/ocio, hábitos de vida saludables, disciplina, asistencia y puntualidad…)
Seguimiento por Consejo Escolar
 ¿Voluntarios?
 ¿Repercursiones de su incumplimiento?
 A la espera de publicación de Orden (Andalucía)
 Los actuales Reglamentos Orgánicos de los Centros explicitan la figura de

DELEGAD@S DE PADRES Y MADRES DE CADA GRUPO

para mejorar la convivencia, prevenir la violencia y mejorar el rendimiento
escolar

• Todos los centros en su PLAN DE CONVIVENCIA incluirán sus funciones,

proceso de elección y mecanismos para la coordinación.

• A elegir en la primera reunión de cada curso con el tutor/a del grupo.

• Funciones: fomentar la convivencia, actuar de mediadores, colaborar con

tutor y equipo educativo del grupo en la mejora de su funcionamiento y en
el fomento de la implicación del resto de familias,…
Colaboración EN LA VIDA DEL CENTRO
– AMPAs, CONSEJO ESCOLAR
– ACTIVIDADES DEL CENTRO: Jornadas culturales, mesas redondas, talleres,
fiestas y celebraciones, días mundiales… En unos pocos centros participan
en algunas clases (Comunidades de aprendizaje).
– JUNTA DE DELEGAD@S de los padres y madres.

 La mayoría expresa no tener tiempo (cuestionarios de tutoría).

 Conocimiento sobre normativa y documentos del centro.
 No es suficiente el mero voluntarismo de las familias más activas:
Necesidad de programas de formación y apoyo a las AMPAs para
capacitarles en sus funciones de dinamización.
 Influencia del ideario del centro y del estilo de liderazgo de los
equipos directivos.
por su atención
La participación hace que se valore la labor docente

ya que cuando las familias conocen la realidad y se

hacen corresponsables con el tutor/a de las
dificultades que se plantean en el grupo,
comienzan a comprender las situaciones a las que
debe enfrentarse el profesorado cada día.