Comprensión y redacción de textos II

Redes conceptuales para el manejo

de fuentes
Semana 6
Sesión 10 A

Ciclo Académico 2018 – 1

UTP CHICLAYO
 Utilidad

Logro de la sesión
Al finalizar la sesión, el alumno elabora una
red conceptual como insumo para redactar un
texto contraargumentativo.
Observemos el video y luego responde lo siguiente:

https://www.youtube.com/watch?v=93TkeJ_mpyo (10:12)

1. ¿Quién fue “el monstruo de Armendáriz”?

2. ¿En qué año existió la pena de muerte en el Perú?
3. ¿Cuál es el tema del video?
4. ¿Qué pasó con el niño encontrado muerto?
5. ¿De qué lo acusaban al Jorge Villanueva Torres?
6. ¿Por qué lo acusaban a Jorge Villanueva Torres?
7. ¿Cuántas personas están condenadas a cadena perpetua
actualmente por violaciones a menores de edad?
 Transformación

¿Qué son las redes conceptuales?

Son diagramas de cuadros y flechas donde diferentes

conceptos se interrelacionan. Son llamadas también
“Redes semánticas” Explica causas, consecuencias,
procesos y las relaciones que se establecen entre ellos.

Lidia Glagovsky (1990).

 Elementos de las redes conceptuales
Son conceptos básicos expresados, preferentemente, en frases
nominales y ubicados en cada recuadro. Con ellos se establecen Nodos y sus A
relaciones nodales, a través de flechas, sobre las cuales se relaciones
encuentran los verbos conjugados para generar frases o ideas.

Es el resultado de la relación entre dos nodos y es la unidad base Oración

de la red conceptual. Nuclear
B

La red es un entramado de oraciones nucleares. Para su diseño, Representación

será necesario que los nodos se coloquen en un recuadro y se gráfica
relacionen mediante flechas. C

Recuperado y adaptado de http://www.ccpems.exactas.uba.ar/biblio/Redes%20Conceptuales.pdf

 A
B

Recuperado y adaptado https://www.google.com.pe/search?hl=es-419&biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&ei=atKRWtyOMoiXzwKz4rKwBQ&q=red+semantica&oq=red+semantica&gs_l=psy-

ab.3..0j0i67k1j0l8.49783.51921.0.52278.9.5.0.4.4.0.155.603.0j4.4.0....0...1c.1.64.psy-ab..1.8.622....0.VR0OJSgUtNs#imgrc=E4ouVb51a6bpDM:
Para construir un red conceptual se debe tomar en cuenta

1. Los nodos serán representados por conceptos esenciales.

2. Las expresiones que forman una oración nuclear deben
incluir un verbo preciso.
3. Las oraciones nucleares se leen en el sentido señalado
por la flecha.
4. No se permite la repetición de conceptos (nodos)
5. Los conceptos fundamentales van en recuadros y los
demás sobre las flechas.
Adaptado de GÓMEZ, J., MOLINA, A. y ONTORIA, A. (1999: 9)
Actividad N° 01: Observe el vídeo luego, responde las preguntas: Práctica
1. ¿Quién fue “el monstruo de Armendáriz”?
Un delincuente llamado Jorge Villanueva Torres, quien tenía numerosos atestados policiales
por robo
2. ¿En qué año existió la pena de muerte en el Perú? y ¿dónde ocurrieron los hechos?
1954 en la quebrada de Armendáriz actual Miraflores
3. ¿Cuál es el tema del video?
La pena de muerte aplicada a un hombre marginal, quien no era culpable de ese crimen.
4. ¿Qué pasó con el niño encontrado muerto?
Se dijo que había sido violado sexualmente y asesinado posteriormente lanzándolo al
barranco.
5. ¿De qué lo acusaban al Jorge Villanueva Torres?
De ser el hombre que violó sexualmente y mató a un niño de 3 años y medio.
6. ¿Por qué lo acusaban a Jorge Villanueva Torres?
Porque era un hombre vagabundo, que vivía al margen de la ley y tenía antecedentes
policiales.
7. ¿Cuántas personas están condenadas a cadena perpetua actualmente por violaciones a
menores de edad?
287
Actividad N°02: Luego de ver el video y responder las preguntas. Organiza la información en
una red conceptual siguiendo los pasos propuestos para su elaboración:

1. Identificamos del La pena de muerte aplicada a un hombre marginal,

tema quien no era culpable de ese crimen

 El monstruo de Armendáriz
 Un delincuente y vagabundo llamado Jorge Villanueva
2. Extraemos las Torres, quien tenía numerosos atestados policiales por robo
ideas básicas  Pena de muerte en 1954
que incluyen los  Crimen en la quebrada de Armendáriz actualmente
conceptos más Miraflores
importantes del  Se dijo que el niño de 3 años y medio había sido violado
video. sexualmente y asesinado posteriormente lanzándolo al
barranco
 El hombre vagabundo, vivía al margen de la ley y tenía
antecedentes policiales
 287 personas están condenadas a cadena perpetua
actualmente por violaciones a menores de edad
 Ocurrió en En la quebrada de Armendáriz
actualmente Miraflores

3. Selecciona y Era un Un delincuente y vagabundo llamado

Jorge Villanueva Torres
escribe las oraciones
nucleares con los Tenía Numerosos atestados policiales por
conceptos en una robo

hoja alterna, sin Aplicó Pena de muerte en 1954

olvidar la precisión en
Era un Niño de 3 años y medio
los verbos y los
adjetivos. Había sido Violado sexualmente y asesinado
posteriormente lanzado al barranco

Acusado Un hombre vagabundo, vivía al margen

porque era de la ley y tenía antecedentes policiales
 Numerosos atestados tenía vivía
policiales por robo Jorge Villanueva al margen de la
Torres ley

4. Diseña la delincuente Era Se llamó

representación u n
se l e a c usó de asesinar
gráfica de los El monstruo de
nodos, mediante Era
un Armendáriz se le acusó de Violar
flechas que vagabundo se
le sexualmente
acu
só
indiquen la

ra
d e

pa
por haber lanzarlo al

da
relación entre barranco

a
matado

lic
ap
uno y otro.
Pena de muerte A un niño de 3
en 1954 años y medio
ocu
r rió
en la Quebrada
5. Repite la operación uniendo de Armendáriz
conceptos uno tras otro. actualmente
ub icado
Miraflores Está
Actividad N° 03: Analiza las fuentes que se te han proporcionado acerca de la
violación sexual a menores de edad incluyendo estas y organiza la información
en una red conceptual. Recuerda que esta será el único insumo para desarrollar
la PC2.
Respondemos Cierre

1.- ¿Qué hemos aprendido hoy?

2.- ¿Qué es una red conceptual?
3.- ¿ Para qué sirve la red conceptual?
4.- ¿Cuáles son los elementos de una
red conceptual?
 Referencias

• GALAGOVSKY, L. (1993). «Redes conceptuales: base teórica e

implicaciones para el proceso de enseñanza. Aprendizaje de las
ciencias», en: Enseñanza de las ciencias, 11 (3).
• «Redes conceptuales: aprendizaje, comunicación y memoria»,
recuperado el 2 de marzo del 2016 en
<http://www.ccpems.exactas.uba.ar/biblio/Redes
%20Conceptuales.pdf>.
• GÓMEZ, J.; MOLINA, A. y ONTORIA, A. (1999). Potenciar la capacidad
de aprender y pensar. Madrid: Narcea.