Concepciones sobre currículo

Estructura organizada de conocimientos

Conjunto de experiencias de aprendizaje

Construcción del conocimiento

Currículo Plan de instrucción

Proyecto social

Praxis

Sistema
 Experiencias
de
Currículo aprendizaje
previstas

?
 Experiencias previstas

  Experiencias No previstas

 Construcción del conocimiento

   Desarrollo de


  

 habilidades
 básicas
 Plan de instrucción





 


  


 Proyecto social



 

 

 
 Praxis

   



 

 Sistema

? 
 
 

Objetivos Diseño Alumno con

Contenidos Implementación características


  Actividades Ejecución predeterminadas

Evaluación
Evaluación


 ? 
 Interrogantes Elementos
¿A quién educar? Perfiles
¿Para qué educar? Objetivos o Competencias
¿Qué se aprende? Contenidos
¿Cómo se Estrategias
aprende? Evaluación.
¿Para qué y cómo
evaluar?
 

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VEs el proceso
de
estructuración
de cada uno de
los elementos
del currículo.
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 (¿Qué es el hombre?
(¿Cuáles son los valores
básicos de toda
sociedad humana?
% (¿Cuáles son los fines
de la educación?
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Capacidad de trabajo en equipo

Capacidad de provisión

Capacidad identitaria

Capacidad de desaprender

Capacidad corporativa

Capacidad de entendimiento

Capacidad de colaboración
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V Necesitamos:
º ÿombres competentes e
interculturales.
º Adecuen al futuro.
º Manejen información.
º Inserten en la sociedad
del conocimiento.
º Formación para el
futuro.
º Mayor identidad
cultural.
º Nuevas carreras de
formación humana.
º Reingeniería educativa
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organización es mirar al V 
futuro sin perder el 

pasado, construir
modernidad sin perder V O 
tradición. 

 
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reordenación 

  
  
   




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reconducción profunda
de la inteligencia
institucional y
profesional de la
organización.
  

 

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º # * +flexible,
integrador y diversificado
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Diseña los currículos básicos
nacionales
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º Orticulación educativa 

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El Diseño, garantiza, que los niveles, ciclos y grados tengan

el mismo ÷



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En los tres niveles, se

 
  

 ,
a excepción del área de Ciencias Sociales
de Educación Secundaria, la cual,
se divide en dos nuevas áreas; Historia, Geografía y Economía
y el área de Formación Ciudadana y Cívica.

Se ha determinado con mayor

 § 


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 en cada una de las instancias
educativas descentralizadas.
 Contiene los aprendizajes
que deben desarrollar los estudiantes
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 Organización de la EBR

NIVELES: º a) Nivel de Educación Inicial:

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escolarizada y no
* escolarizada.
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'desarrollo integral 

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coherencia pedagógica y curricular%
   


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c) Nivel de Educación Secundaria:

º   




formación científica, humanista y técnica.
º O
 

'
 
º Profundiza los aprendizajes logra
# 

"

 
º #.
 
&

 acceder a conocimientos humanísticos, científicos y
tecnológicos  

º

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 .
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*'acceder a niveles superiores
de estudio
 El ciclo, como unidad
temporal básica, comprende se organiza en
una organización por años siete ciclos
cronológicos y grados de
estudio

Caracterización
de los ciclos de la
EBR
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  que lo hagan pertinente a la realidad,
respetando la diversidad.
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 , de las particularidades,
necesidades e intereses de los grupos poblacionales y
etarios a quienes se dirige y de los cambios que la
sociedad plantea.
 

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,  Eficiencia en los procesos y eficacia en los
logros
,   prioridad a los que menos oportunidades
tienen.
, 
 
 Reconocimiento y valoración de nuestra
diversidad cultural, étnica y lingüística
, 
 tolerancia, el respeto a los derechos
humanos, el ejercicio de la identidad y la
conciencia ciudadana, la participación.
,  Valores y respeto
,   Educar a todos y todas.
,   Conservar el medio, para la vida
, 
 #  Producción de nuevos conocimientos.

 

 




  
  


 

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V $    cambios

y retos del mundo
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fortalecer la autoestima
y el desarrollo personal
y autónomo
V   conjunto
de competencias  
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èos temas transversales deben ser previstos y desarrollados al
interior de todas las áreas curriculares
  


    



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 §      

b) En el Diseño Curricular Regional, Propuesta Curricular Regional
o èineamientos Regionales se incorpora no solo los temas
transversales nacionales, sino aquellos que surgen de la realidad
regional y que ameritan una atención especial.
c) En el Proyecto Educativo Institucional del Centro Educativo y en
el Proyecto Curricular Institucional se priorizan los temas
transversales propuestos en los dos niveles anteriores y se
incorporan algunos temas que surgen de la realidad en la que se
inserta la institución educativa.
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