Estudiantes:

Andrea Alegría
Daniela Aravena
Claudia Gajardo
Margarita Pizarro
Planteamiento del problema:
Problemática Evaluar la efectividad de las
metodologías.

Delimitación de la investigación Metodologías

intervenidas.
Justificación Surge por la necesidad de nuestro
Fundamentación quehacer pedagógico y el
aumento de diagnósticos TEA.

Limitación Pretende evaluar los logros alcanzados.

Objetivos de la investigación:
Objetivo General:
A) Evaluar la efectividad de las estrategias metodológicas
en estudiantes con diagnóstico de espectro autista,
asperger, integrado en escuela regular.
 Objetivos Específicos:
A)Determinar las metodologías aplicadas.
B)Determinar cómo se implementa las metodologías.
C) Determinar los resultados de aprendizaje de las
metodologías.
D)Comparar los resultados de las metodologías con los
resultados.
Hipótesis, variables e indicadores:
 HIPÓTESIS
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
Fundamentación teórica
«Marco Teórico»
Marco Metodológico:
Diseño de la Investigación

Transversal /
Descriptivo
transeccional
Selección de muestra:
Recolección de Datos:
Tipo de instrumento de recolección de datos

Cuestionario
autodirigencionado
Nivel de confiabilidad del instrumento de recogida de
datos
Profesores y
apoderados
 ENCUESTA DOCENTES
ENCUESTA PARA DOCENTES DE ESCUELAS REGULARES QUE TRABAJAN CON NIÑOS Y NIÑAS CON
ESPECTRO AUTISTA “ASPERGER”,
PROYECTO DE TÍTULO. I. Responda la siguiente matriz de preguntas , marcando con una X según su
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
importancia:
Nombre del docente
Fecha de aplicación Categorización De suma De gran De alguna Carece
Título profesional importancia importancia importancia de
Mención importancia
Preguntas
Esta encuesta tiene como objetivo recopilar información referida a las metodologías utilizadas
¿Qué importancia le da usted al
en el establecimiento regulares con niños y niñas diagnosticados con TEA “ASPERGER”.
desempeño familiar en el proceso de
enseñanza aprendizaje de niños y niñas
I. Lea atentamente cada pregunta y marque con una X la respuesta que más le haga
con TEA?
significativa según su experiencia.
¿Qué importante es para usted la
1.- ¿Utiliza adecuaciones curriculares con niños y niñas diagnosticados con TEA “ASPERGER”?
constante capacitación para realizar
SI
nuevas estrategias con niños y niñas
NO diagnosticados con TEA “ASPERGER”?
¿Qué tan importante es para usted el
2.- ¿Utiliza recursos didácticos diferenciados al resto de sus compañeros? tratamiento médico que se realiza a
SI niños y niñas diagnosticados con TEA
NO “ASPERGER”?
¿Qué tan importante es para usted la
3.- ¿Las experiencias de aprendizajes que ofrece a los niños y niñas diagnosticados con TEA interacción social entre pares en el
“ASPERGER” favorecen la interacción social entre pares?
aprendizaje de niños y niñas con TEA?
SI
NO

4.- ¿Maneja estrategias para resolver situaciones conflictivas con niños y niñas diagnosticados
con TEA “ASPERGER”?
SI
NO

5.- ¿El establecimiento brinda apoyo y oportunidades de mejoramiento en las prácticas

realizadas con niños y niñas diagnosticados con TEA “ASPERGER”?
SI
NO
 ENCUESTA APODERADOS
ENCUESTA PARA APODERADOS DE NIÑOS Y NIÑAS CON ESPECTRO AUTISTA “ASPERGER”,
PROYECTO DE TÍTULO.
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

Nombre del apoderado Responda la siguiente matriz de preguntas, marcando con una X según su importancia:
Fecha de aplicación
Categorización De suma De gran De alguna Carece
Esta encuesta tiene como objetivo recopilar información referida a las metodologías utilizadas en importancia importancia importancia de
el establecimiento regulares con niños y niñas diagnosticados con TEA “ASPERGER”. importancia
Preguntas
Lea atentamente cada pregunta y marque con una X la respuesta que más le haga significativa ¿Qué importancia le da usted al
según su experiencia.
desempeño familiar en el proceso de
1.- ¿Ha observado avances significativos en el aprendizaje de su hijo(a)? enseñanza aprendizaje de su hijo(a)?
¿Qué importante es para usted que el
SI docente sea capacitado para trabajar con
NO su hijo(a)?
2.- ¿Tiene material didáctico ya sea tecnológico u otros al alcance de su hijo(a)? ¿Qué tan importante es para usted el
tratamiento médico que tiene su hijo(a)?
SI ¿Qué tan importante es para usted la
NO interacción social de su hijo(a) entre
pares en el aprendizaje?
3.- ¿Ha observado avances en la interacción social en su hijo(a) entre pares?

SI
NO

4.- ¿Maneja estrategias para resolver situaciones conflictivas con su hijo(a)?

SI
NO

5.- ¿Considera que el establecimiento brinda apoyo y oportunidades a su hijo(a) ?

SI
NO
Análisis de los Datos:
Escala de resultados de encuestas para docentes:
PRIMERA PARTE

PREGUNTA N° Fi X Me Mo

1 Si 1 2 2 2
No 2

2 Si 1 2 2 2
No 2

3 Si 2 1 1 1
No 1

4 Si 2 1 1 1
No 1

5 Si 3 1 1 1
No 0
 SEGUNDA PARTE

PREGUNTA N° Fi X Me Mo

1 1 3 1 1 1
2 0
3 0
4 0

2 1 3 1 1 1
2 0
3 0
4 0

3 1 3 1 1 1
2 0
3 0
4 0

4 1 3 1 1 1
2 0
3 0
4 0
Escala de resultados encuestas
para apoderados:
PRIMERA PARTE

PREGUNTA N° Fi X Me Mo

1 Si 3 1 1 2
No 0

2 Si 2 1 1 2
No 1

3 Si 3 1 1 1
No 0

4 Si 2 1 1 1
No 1

5 Si 3 1 1 1
No 0
 SEGUNDA PARTE

PREGUNTA N° Fi X Me Mo

1 1 3 1 1 1
2 0
3 0
4 0
2 1 3 1 1 1
2 0
3 0
4 0
3 1 1 2 2 2
2 2
3 0
4 0
4 1 3 1 1 1
2 0
3 0
4 0
Gráfico de preguntas de si y no de profesoras.
Conclusiones:
Los docentes de educación regular de la Escuela
Ronaldo Muñoz Gibbs, no utilizan adecuaciones
curriculares ni recursos pedagógicos diferenciados.
Manejan estrategias para resolver conflictos o
dificultades de estudiantes con esta condición siendo
la escuela una fuente de apoyo constante .
Los apoderados de niños con condición de autismo
asperger, han observado logros en sus hijos a pesar
de presentar dicho diagnóstico, siendo estos
aprendizajes significativos para ellos.