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 CURRICULUM EDUCATIVO INDIVIDUAL

Describe aquellas destrezas y habilidades que un estudiante

debe aprender en un determinado nivel educativo, de
acuerdo a:
 La edad,
 Sus necesidades y de la familia, respetando el DCJ, NAPs.
 Apoyos, tipos de apoyos,
 El desarrollo único de cada persona.
 La comunicación total, presente en todo momento y actividades.
ALINEACIÓN CURRICULAR

“ es un acuerdo o apareamiento entre dos

categorías.” (Squires, 2009).

Núcleos de
Actividades
Aprendizaje
Funcionales
Prioritarios
 NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

“un conjunto de saberes que deben formar

parte de todos los niños y las niñas , tanto por
su significación subjetiva y social como por su
potencialidad” (Filmus, 2004, p. 5).
 CEI Y PEI

Necesidades del niño Necesidades de la

familia

Actividades
Funcionales

Contenidos y
Competencias
 COMPONENTES DEL
CURRICULUM EDUCATIVO INDIVIDUAL
PROYECTO EDUCATIVO INDIVIDUAL
C. Ecológico-
funcional:
Actividades
funcionales
Y ámbitos
Núcleos de
Curriculum de Aprendizaje
Desarrollo: Áreas de C.E.I. Extendidos/Configura
desarrollo (motor, ciones de apoyo (O. y
cognitivo, del lenguaje, P.E.I. M., A.V.D.
etc.) Adaptaciones, etc.)

Áreas y
disciplinas de los
N.A.PS.
EL PROYECTO EDUCATIVO INDIVIDUAL
- Variedad de Actividades relacionadas a los
NAPs (Matemáticas, Lengua, Ciencias
Sociales, Ciencias Naturales, entre otras).
- Actividades funcionales
- Apropiadas a la edad cronológica,
- A su nivel de desarrollo,
- Que se ejecuten en medios naturales (escuela,
hogar, comunidad).
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 ALINEACIÓN CURRICULAR
Alumno: Facundo ( 14 Años), 7º grado
NECESIDAD ACTIVIDAD AREAS EJE
FUNCIONAL
Desarrollo de Lectura del Calendario de Lengua
un sistema de anticipación.  
comunicación Se utilizará para  
para que representar el presente
pueda ampliar una canasta de mimbre,
su el futuro con una caja de
comunicación zapatos y el terminado
con los otros. con una caja de zapato
con tapas.
Actividad 1 lavado de
manos, estará
representado por el
jabón.
Actividad 2, almuerzo,
estará representado por
un plato. Actividad 3
trabajo en el aula,
representado por la tiza.
Actividad 4 recreo,
representado por el tejo.
Actividad 5 lectura,
representado por un libro.
Actividad 6 merienda
representado por la jarra
de la ordenanza.
Actividad 7 finalización
de la jornada,
representado por la
mochila. Elementos.
CONTENIDOS CAPACIDADES Y
COMPETENCIAS
Ccomprensión y Conversación, tema, Participación asidua en la
producción oral contenido. conversación sobre temas de
  Propósito u objetivos. estudio, de interés en general y
sobre lecturas compartidas,
sosteniendo el tema de
conversación realizando aportes
que se ajusten al contenido, al
propósito, incluyendo ejemplos,
explicaciones y un repertorio
léxico, así como también las
expresiones lingüísticas
pertinentes, para manifestar
opiniones, acuerdos, desacuerdos
o justificar las afirmaciones
realizadas.
 Participa de conversaciones
manifestando su opinión.
 Sostiene una conversación.
 Conversa sobre temas de su
interés.
 
 
NECESIDA ACTIVIDAD
D FUNCIONAL
Interacción Juego “el tejo”. Se parece al
con otros juego de las bochas, en
(compañeros- donde hay un tejo más
docente).ocu pequeño de color rojo o azul
par su distinto a los tejos que se
tiempo de reparten a cada jugador, para
recreo en una comenzar a jugar debe
actividad delimitar el campo de juego,
recreativa. el cual tiene la forma de un
cuadrado.
Uno de los participantes
debe arrojar el tejo de color
dentro del campo de juego,
luego por turno cada jugador
ira arrojando sus tejos lo
más cerca posible de el tejo
(tejito) pequeño, cada
jugador tiene la posibilidad
de arrojar 8 tejos, gana el
juego el que tenga más tejos
próximos al tejito o haya
tocado dicho tejo.
AREAS EJE CONTENIDOS CAPACIDADES Y
COMPETENCIAS
Educación En relación con las La construcción de los Apropiación de juegos colectivos de
Física practicas corporalesjuegos con relación a: cooperación y de oposición, de juegos
  motrices y Construcción, adaptación y deportivos comprendiendo,
  ludomotrices. práctica solidaria y acordando y recreando, su estructura,
    compartida de juegos reglas, roles, funciones y espacios,
    motores socio deportivos en acciones motrices y formas de
    pequeños y grandes grupos, comunicación.
    según su estructura  
    (habilidades abiertas y  
  cerradas).  
     
Formación En relación con la  La participación en la La participación en situaciones
Ética y reflexión Ética. reflexión ética: conflictivas de la vida escolar y otros
Ciudadana    Situaciones contextos sociales distinguiendo en
    conflictivas en la ellas problemas éticos de juego en el
    vida. marco de una discusión
   La construcción de argumentativa y considerando la
  acuerdos y diversidad de opiniones y de puntos
desacuerdos. de vista.
 
Matemática Geometría y Medida. Sistema de referencia para la El reconocimiento y uso de relaciones
    ubicación de puntos en el espaciales y de sistemas de referencia
plano. en situaciones problemáticas que
requieren:
- Ubicar puntos en un plano en
situación de referencia.
- Interpreta, elabora y compara
representaciones del espacio.
 NECESIDAD ACTIVIDAD AREAS EJE CONTENIDOS CAPACIDADES Y
FUNCIONAL COMPETENCIAS
Alimentarse solo, Comer Ciencias Los seres vivos. Sistema de nutrición. La discusión de algunas
adecuadamente. correctamente Naturales Diversidad, problemáticas
    unidad, relacionadas con la
Alimentarse   interrelaciones y alimentación humana
usando los   cambios. entendida en su
utensilios. (Plato,     complejidad, el
taza, cuchara, reconocimiento de la
servilleta importancia de toma de
tenedor). decisiones responsables.
 
 
NECESIDA ACTIVIDAD AREAS EJE CONTENIDOS CAPACIDADES Y COMPETENCIAS
D FUNCIONAL

Instruccione Desplazamiento del Matemática Geometría y Sistema de El reconocimiento y uso de relaciones

s aula hacia al mástil   Medida. referencia para la espaciales y de sistemas de referencia
sistemáticas
(bandera). Se     ubicación de puntos en situaciones problemáticas que
en
ambientes marcará el     en el plano. requieren:
naturales recorrido del aula        Ubicar puntos en un plano en
para que al mástil con las       situación de referencia.
pueda lograr cinta de color. La        Interpreta, elabora y compara
un maestra guiará al   representaciones del espacio.
desplazamie alumno en Educación Las practicas  El propio cuerpo en La orientación y ubicación espacial
nto en los
reiteradas física corporales, el espacio_ tiempo con ajustes de las trayectorias de sí
distintos
espacios. oportunidades   ludomotrices y _objeto, mismo, y con anticipación de los otros
Principalme acompañándolo en   expresivas conocimiento y y de los objetos.
nte del aula el recorrido y vinculadas al registro en la  
al mástil posteriormente se conocimiento y constitución  
para la buscará que el siga cuidado del corporal.
formación, la cinta y se ubique cuerpo.
lo que le
frente al mástil
permite
participar siguiendo
en rituales incitaciones
escolares verbales directivas.
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NECESIDA ACTIVIDAD AREAS EJE CONTENIDOS CAPACIDADES Y
D FUNCIONAL COMPETENCIAS
Actividades Que ordene y limpie su Formación En relación a la La participación en la La distinción entre las
que mesa de trabajo. ética reflexión ética reflexión ética. acciones libres y no libres y su
fomenten Cada vez que el alumno
    Situaciones vinculación con el problema de
hábitos de realice su trabajo el
orden y docente explicará conflictivas. la responsabilidad, a través de
limpieza claramente donde se Tratamiento inter, tras y dilemas reales o hipotéticos y
para deben guardar cada multidisciplinar. análisis de casos.
preservar uno de los materiales. Problematización.
su salud Posteriormente Diversidad de
física y su demostrará como opiniones y puntos de
seguridad hacerlo: tomar los
vista.
objetos con la mano,
guardarlo dentro de la El dialogo
caja y pasar la rejilla argumentativo. La
sobre la mesa de construcción de
trabajo. El alumno acuerdos y
observa el accionar y desacuerdos. La acción
luego imitará las humana la libertad y la
acciones del maestro.
responsabilidad.
Valores.
 
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
- Inicio, medio y fin.
- Motivación.
- Haciendo elecciones.
- Expectativas claras,
- Tiempo para responder.
- Seguimiento del interés del estudiante.
- Análisis de tarea.
- Participación total – participación parcial.
- Habilidades organizadas.
- Estructura y rutina.
- Tablero de comunicación.
- Indicadores (de los menos invasivos a los más invasivos)
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EL MEDIO NATURAL
- Escuela
- Hogar
- Comunidad.

CONDICIONES
- Que se consideren como apoyos,
- Ambiente estable, predecible donde los materiales y muebles no cambian de lugar
para el estudiante con discapacidad visual.
- Espacio amplio para poder movilizarse para el estudiante en silla de ruedas.
- Espacio con ruidos controlados para aquellos con hipoacusia.
- Organización,
- Accesibilidad,
- Nivel de ruidos, acústica e iluminación.
- El estilo del maestro.
Evaluar las fortalezas y debilidades de cada medio
ambiente de acuerdo a las posibilidades del estudiante,
dado que puede facilitar u obstaculizar el aprendizaje.