MEGATENDENCIAS

 Se entiende como la codificación de los

GRANDES CAMBIOS políticos,
económicos, científicos, socio-culturales,
ambientales y tecnológicos, que influyen en
nuestro tiempo.
 Esta maravillosa dimensión digital permite conocer
diversos eventos tecno-educativos (congresos,
talleres, foros)
 Paquetes de contenido digital como: blogs, wikis, 
MOOC, redes sociales (educativas)
 Presentaciones flash (slideshare scribd,box.net)
 Redes sociales (Facebook, G+, instagram),
 Entornos de innovación colaborativa (COIN),
 Entornos personales de aprendizaje (PLE), Entornos
de aprendizaje social (SLE),
 Redes cognitivas, códigos QR, infografías y otros
recursos informativos de incalculable valor.
 ¿En dónde estamos y hacia
dónde nos moveremos?
Las redes sociales se convertirán en
medios de comunicación de facto
 Recursos como Facebook, Google+, Twitter,
entre otros, se convertirán en los medios
principales de comunicación con la
comunidad educativa. Aún así la universidad
seguirá utilizando el correo electrónico como
medio tradicional de comunicación.
 Educación virtual y presencial
serán una misma educación:
 Ambas modalidades se encuentran
diluidas en la metodología instruccional
contemporánea.
 El educador del siglo XXI estará
disperso entre la dimensión presencial y
virtual de manera cotidiana.
 Más aprendizaje, menos
eReading/eTesting
 Juan Domingo Farnós promueve en sus artículos
un mayor aprendizaje y menor eLearning. Es
decir, una educación centrada mayormente en el
discente y no en la plataforma, el contenido
digital ni el educador tradicional
 Hagamos válido que los estudiantes
estudien en su hogar y desde otros
contextos abiertos. Que vengan al
aula a compartir sus proyectos,
productos, artefactos,
investigaciones, su creatividad, sus
talentos, sus conocimientos
adquiridos.
 Convirtamos las aulas en entornos de
debates, salas de encuentros
dialógicos, ambientes para
solucionar problemas y lugares de
socialización.
 Conectivismo
 La teoría de aprendizaje para la era digital (
George Siemens). Aunque sea cuestionada por
filósofos y pedagogos contemporáneos algunos
de sus postulados, será aceptada por la
comunidad educativa global como una teoría de
aprendizaje completamente válida.
 Las teorías del conocimiento surgen
de acuerdo a la circunstancias
históricas, psicológicas y
sociológicas que llevan a su
obtención y los criterios por los
cuales se le justifica o se invalida. 
 Lo mismo ocurrió con el 
Constructivismo que hoy día ha
sido reconocido como una teoría
de aprendizaje social. 
 Internet

 La red se hace omnipresente. Dirige

casas, coches, mercados y llega a los
confines del planeta. Paul Saffo,
futurólogo: “Algún día después de 2020
nuestras máquinas se harán
inteligentes, se desarrollarán a velocidad
increíble.
 Internet y las máquinas inteligentes mejorarán
nuestra calidad de vida y nos liberarán del
insufrible y tedioso trabajo.
 Y nos seguirán manteniendo un paso por delante
de la dura competencia de los países de mano de
obra barata gracias a la enorme eficacia que nos
proporcionan. También para quienes trabajan en
las rutinas burocráticas del marketing.
 El educador del siglo XXI;
Educador del mundo
 El trabajo en un centro académico y en un
horario determinado dejará de existir. El
Educador del siglo 21 ofrecerá sus cursos para
cualquier universidad, a cualquier hora y desde
cualquier dispositivo con capacidad de
conectividad.
 Los empleos permanentes dejarán de
existir y aquellos educadores con
mayores habilidades, destrezas y
competencias digitales serán
contratados para estructurar y
dinamizar las experiencias de
enseñanza y aprendizaje del futuro
 De igual manera, los estudiantes
serán de cualquier parte del mundo.
Éstos tomarán los cursos que mejor
se ajusten a sus necesidades,
intereses y preferencias particulares.
 Enseñanza y aprendizaje multimedial,
multiplataforma, multiformatos

 El educador requerirá de altas habilidades y

destrezas para manejar recursos informáticos en
múltiples formas de representación, en diversas
plataformas y formatos digitales.
 Para alcanzar la verdadera
inclusividad habrá que diseñar
artefactos digitales de fácil acceso
para las comunidades estudiantiles
que poseen perfiles universales. 
 Universidades inclusivas
 Inclusividad social: No importa el nivel
económico, social, cultural o tecnológico. No
importa el género, origen racial, preferencias,
creencias, intereses, necesidades, limitaciones
físicas, emocionales o cognitivas, diversidad.
 La educación y el conocimiento le pertenece a la
humanidad. El conocimiento llegará de una
manera u otra a quienes lo quieran buscar... Las
universidades deberían promover la inclusividad
para que cada persona descubra sus
potencialidades y las explote al máximo.
 Surgimiento del “broker” o
intermediario educativo:
 Esto será posible debido a la gran influencia de
las redes informativas y recursos informáticos
que provee la web. Las instituciones estarán
obligadas a entrar en convenios y alianzas con
muchas otras instituciones compitiendo a nivel de
calidad y costos.
 Muchas  universidades terminarán siendo
certificadoras y evaluadoras del conocimiento
adquirido por otros medios (proveedoras de las
credenciales). El reto para los docentes será
adaptarse, dominar varias funcionalidades de las
nuevas tecnologías y convertirse en custodios de
la calidad durante el tránsito a esta situación.
 El aula perderá su entidad física:
 Veremos muchos centros y formas de aprendizaje
abiertos. Esto se hará más común en lugares
remotos, en los lugares de trabajo para la
educación continuada y aprendizaje de por vida y
para combatir los diferentes analfabetismos del
siglo 21.
 Este desarrollo está íntimamente
relacionado con la integración de nuevas
tecnologías en las instituciones. El gran
reto a los docentes es incorporarse a
estos esfuerzos aprendiendo las nuevas
tecnologías y los nuevas metodologías
instruccionales
¿Conoces otras
megatendencias?
 Nanotecnología
 Coches que se fabrican solos, chips
inimaginablemente diminutos. Las nuevas
técnicas van a revolucionar nuestras vidas.
George Whitesides, nano-pionero de la
Universidad de Harvard: “La nanotecnología
suministrará productos ¡que hoy ni siquiera nos
podemos imaginar!”.
 Esta tecnología clave del nuevo siglo, de
lo diminuto, comparable con un pelo
humano dividido 50.000 veces, para que
el lector/a se haga una idea, moverá en el
2014, según Lux Research en Nueva
York, 2,6 billones de dólares. Será el
nuevo motor del crecimiento mundial.
 Con nanorobots capaces de reparar en el
cuerpo humano los nervios, pintura de
coche que con apretar un botón cambia
su color o repara los arañazos y tantas
otras sorpresas más, también para el
mundo del marketing.
 Biotecnología.
 Diagnóstico de genes, terapia de células madre,
órganos artificiales. Todo esto nos mantendrá en
un futuro sanos y en forma. Ellen Heber-Katz,
bióloga de desarrollo en el Wistar Institute de
Philadelphia: “En los próximos 50 años cada
parte del cuerpo podrá ser sustituida”.
 Surge una pregunta
 Entonces no será cuántos años podré cumplir
sino ¿cuántos años deseo cumplir realmente?
Ninguna otra disciplina cambiará la vida humana
tanto como la biotecnología.
 A finales del siglo XXI el cuerpo
humano se podrá reparar como hoy su
coche. Genchips evitarán que caigamos
enfermos de algo ya que descubren las
causas de posibles enfermedades antes
de que estas se puedan producir. Todo
esto necesitará publicitarse a lo grande…
 cambio climático

La tierra se calienta. El nivel del mar sube. Nuevas

tecnologías pueden limitar el efecto invernadero.
Sólo gracias a las células solares, bio-gas, energía
eólica, etc.
 La tecnología del medioambiente se
convierte en la industria del crecimiento
del siglo 21. Incluso por encima de la
poderosa industria del automóvil.
Cambios pues también para los
superanunciantes de hoy, los fabricantes
de coches.
 Inglés.
 El avance del idioma global es ya imparable. Va
de camino a ese lenguaje único que se habla con
extraños en un viaje, con colegas de empresas
fuera de España, y en el mundo científico.
¿Trabajar en Berlín, Sao Paulo, Tokio, Cairo,
Dubai, Ámsterdam? Con el inglés basta. Nada
más. ¿Queremos la globalización?
 Entonces aceptemos una lengua unitaria,
fácil y práctica para entendernos y hacer
negocios. Caos lingüístico en la era de
internet y la comunicación global pega
tan poco como ponerme aquí delante de
un teléfono de esos de rueda de marcar.
Las fuerzas del mercado imponen que
venza el inglés.
 Lo dice el experto económico Christian
Hjorth-Andersen, de la Universidad de
Copenhague. Pero profesor, si en Europa los
idiomas más hablados son el alemán, francés
y luego el inglés… Nada, el factor dominante
es el poder económico. Según el ranking
elaborado por Andersen, primero el inglés,
luego alemán, francés, español, italiano y
chino.
 Fin
 MOTIVACIÓN
 Video
 MEGATENDENCIAS
SOCIOCULTURALES EN EL
SIGLO XXI
LAS
LOS
DIMENSIONES
PARADIGMAS
DE LA NUEVA
VIGENTES
EDUCACIÓN

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
 MEGATENDENCIAS
 Se entiende como la codificación de los
GRANDES CAMBIOS políticos,
económicos, científicos, socio-culturales,
ambientales y tecnológicos, que influyen en
nuestro tiempo.
Objetivo

 Analizar criticamente la realidad socio-

educativa en el Ecuador en el contexto de
América Latina y en el mundo mediante
una actitud crítica y participativa a fin de
valorar el modelo educativo vigente en
nuestro país
 Consideraciones Generales

Fenómenos esenciales de
nuestra época.
Marcan las pautas del
Millones de seres sociales siglo XXI
experimentan una
sensación de VÉRTIGO.
La educación del siglo INTERDEMDENCIA
XXI responde a nueva PLANETARIA.
sociedad mundial. GLOBALIZACIÓN .
Urgente crear un plan de acción educativa
basado en tres pilares fundamentales

NO VIOLENCIA
LA IGUALDAD
LIBERTAD

Reto crear un humanismo para el

siglo XXI
 Para resolver con éxito estos problemas
necesitamos crear nuevas formas de
pensamiento:

 Nueva moral
 Nueva escala de valores
 Fortalecer la identidad
 Garantizar los principios de equidad
 Pertinencia
 Calidad y eficiencia
 Desarrollo de competencias
 Facilidad de comunicación
 Trabajo en equipo
 Utilización moderada de tecnologías modernas
 Seres sociales competitivos
 Creativos
 Proactivos
 Reflexivos
 Críticos
 Mente abierta
 Siempre nos preguntaremos cuál
será el futuro de la educación
 Recordar con ustedes una lista de
megatendencias educativas del siglo XXI.

  
 Comparar los paradigmas aplicados en el sistema
educativo para valorar la eficiencia y eficacia de
la calidad educativa
Debe responder a una nueva sociedad
mundial

Interdependencia planetaria y
globalización son fenómenos esenciales
de nuestra época

Ingresar niños y jóvenes a la sociedad del

conocimiento a convivir con los demás
 EDUCACIÓN PARA LA SOCIEDAD DEL
SIGLO XXI

El maestro como educador debe propender a la

concepción misma de educar.
 La conformación, al perfil valórico y
actitudinal de los estudiantes que regirá en los
nuevos contextos sociopolíticos y al perfil
ocupacional de los maestros para los nuevos
procesos productivos de aprendizaje valórico,
 científico y
 psicomotríz eliminando los saberes por repetición
memorística
 Debe reemplazar con una educación tri-
dimensional en donde se visualice los
habilidades, destrezas cognitivas, conocimientos,
valores y actitudes propendiendo a una
enseñanza y aprendizaje integral del ser social.
 La educación para el siglo XXI debe
trascender el desarrollo de la personalidad
individual y debe centrarse hacia lo político,
cívico y moral, hacia una identidad ciudadana
plural,
 Por lo menos como horizonte final de llegar a ser
un sujeto autónomo con autodisciplina y
autoevaluación, esta perspectiva humanista es un
planteamiento para la motivación que enfatiza la
libertad personal, decisión, autodeterminación y
esfuerzo por el crecimiento personal.
 Además la educación actual propone cambios
vertiginosos en la enseñanza aprendizaje de las
ciencias naturales en la que se debería visualizar
una metodología activa y participativa con el
descubrimiento de la ciencia a través de
experimentaciones e investigaciones con un
enfoque integrador.
 Permitiendo a los educadores a desarrollar los
contenidos del aprendizaje integrados con el fin
de hablar en un solo lenguaje científico y a la vez
hablaremos de un currículo acorde al siglo XXI,
que optimizará su mediación pedagógica en el
aula procurando que los niños y niñas,
adolescentes desarrollen capacidades para
interrelacionarse con el mundo natural con los
otros y consigo mismo.
Esto permitirá más allá de una situación social,
atraer familias que, compartiendo los valores que
nos animan para confiarnos sus hijos en la difícil
tarea de dar las oportunidades para que cada uno
desarrolle hasta el máximo al niño, niña y pueda
vivir con dignidad en el presente siglo.
 En consecuencia la reforma curricular vigente
constituye una innovación pedagógica para llegar
a la calidad y calidez educativa en donde se
potencializa el desarrollo de destrezas en función
de capacidades que le permitan al estudiante un
desenvolvimiento eficiente en forma autónoma.
 LAS DIMENSIONES DE LA NUEVA EDUCACIÓN

 La educación a través de su vida permite:

 ordenar las distintas etapas,
 preparar las transiciones,
 diversificar y
 valorizar las trayectorias las mismas que se fundamentan
en tres dimensiones globalizadas, aportando al desarrollo
personal del estudiante, es decir
 la ética cultural,
 la científica tecnológica y
 la económica social.
 Ético cultural
 Está centrada en los principios morales
respetando la cultura del otro ser humano, siendo
el hombre productor de su propia cultura y
trascender a los demás seres humanos.
 Científico y tecnológico
 Todo ser humano deber aprender la ciencia como
disciplina, para generar tecnologías y se
visualice en los proyectos de transferencia en el
diseño de microcurrículum, en este nivel se
potencializa habilidades, destrezas, capacidades,
creatividad, espíritu científico, los mismos que
sustentan las teorías , principios y leyes que
permita comprender el ámbito científico y las
tendencias actuales de globalización y
mundialización.
 Económica y social

 Porque los estudiantes al conocer y aplicar los

conocimientos científicos, están en capacidad de
extrapolar con esas prácticas “Proyectos de
producción científica” y compartir vivencias
con los demás, llegando a la verdadera formación
integral del ser humano
 FIN
MEGATENDENCIAS
 PARADIGMA
 Paradigma es un término de origen
griego, "parádeigma", que significa modelo, patrón,
ejemplo.
 En un sentido amplio se corresponde con algo que va
a servir como modelo o ejemplo a seguir en una
situación dada.

 Son las directrices de un grupo que establecen límites

y que determinan cómo una persona debe actuar
dentro de los límites.
 LOS PARADIGMAS
VIGENTES

 «Es una interpretación básica de la definición de

la realidad, que comprende supuestos teóricos
generando leyes, principios y teorías que adoptan
científicos en un momento y lugar determinado»
Thomas Kuhn
 Paradigmas
 1. Cognitivo
 2. Ecológico contextual
 Cognitivo

Se centra en los procesos del pensamiento del

profesor (cómo enseña) y el estudiante (como
aprende)
 Ecológico contextual
 Describe a partir de los estudios etnográficos, las
demandas del entorno y las respuestas de los
agentes a las mismas, así como los diferentes
modos de adaptación. (Lortie)
 Teorías cognitivas del
aprendizaje
 Teoría de Equilibración de Piaget
 Aprendizaje significativo de Ausubel
 Aprendizaje por descubrimiento de Bruner
 Socio histórico de Vigosky.
 La educación es un proceso de socialización e
individualización
 fin