FRACASO ESCOLAR Y

BAJO RENDIMIENTO
Psic. Clin. Marjorie Aquiño Palacios
Docente Pedagogía y Didáctica del niño con NEE
 CONCEPTUALIZACIÓN
• Situación en la que el sujeto no alcanza las metas
esperables para su nivel de inteligencia, de manera tal que
ésta se ve alterada repercutiendo en su rendimiento
integral y en su adaptación a la sociedad.
 TIPOS DE FRACASO ESCOLAR
• El fracaso del niño o del
adolescente de modo tal
que su capacidad intelectual
no le permite seguir el ritmo
normal de la clase.

• Puede darse también el

caso del sujeto que fracasa
siendo su inteligencia,
atención, memoria e interés
normales o incluso
superiores.
 CAUSAS
INTELECTUALES
FÍSICAS Y AFECTIVAS Y
Y
SENSORIALES EMOCIONALES
NEUROLÓGICAS

INTEGRIDAD
SEXUALES AMBIENTALES
SENSORIAL

SALUD TEMPERAMENTO
 FÍSICAS Y SEXUALES SALUD TEMPERAMENTO
SENSORIALES • Comparadas con los • La salud tiene una • Estos son algunos de los
• La edad parece ser niños mejor dotados, las influencia negativa en el elementos influyentes al
crítica alrededor de los mujeres parecen mostrar rendimiento escolar. La respecto:
13 años. Es a esta edad un mejor rendimiento. responsabilidad del tutor • Estabilidad e
cuando los niños mejor en relación a este inestabilidad emocional
dotados obtienen los aspecto, supone: • Animo o depresión
resultados más bajos • Observar los síntomas • La capacidad de
de enfermedad concentración, de
• Ajustar la enseñanza a atención, la voluntad
los niños con menor • La velocidad psíquica
vitalidad • La seguridad personal

C A U S A S
 INTEGRIDAD INTELECTUALES Y
NEUROLÓGICAS
SENSORIAL • Existe pues, una
• La percepción es un correlación entre
elemento básico en inteligencia y rendimiento.
todo el proceso Pero existen otros factores
de rendimiento intelectual
cognoscitivo
como la atención que
permite la concentración de
fuerzas y la memoria, que
es un instrumento de
primera importancia para el
aprendizaje.
C A U S A S
AFECTIVAS Y AMBIENTALES
EMOCIONALES • El método, la
desproporción de los
• La perseverancia en deberes impuestos fuera
una tarea determinada del horario escolar, la
• La pasión, que puede sobrecarga de trabajo, etc.
ser motivadora o por el • Otras causas como la
contrario, generar una fatiga o el stress de las
sobreexcitación grandes ciudades, también
contraproducente podrían ser consideradas.
• El nivel de aspiración, • El ambiente
porque la socioeconómico, el
predisposición al ambiente familiar y la
dificultad del
rendimiento puede estar comportamiento de los
determinada por la maestros.
autoestima y la • El fracaso del superdotado,
confianza en sí mismo. sujetos que presentan a
• La voluntad veces rasgos de ansiedad
o inseguridad como
consecuencia de las
exigencias familiares.
DESERCIÓN POR FRACASO
ESCOLAR
 CÓMO DETECTAR Y DIAGNOSTICAR UN
FRACASO ESCOLAR
• Para diagnosticar el fracaso escolar en un sujeto es de especial
importancia conocer su historia individual con todos aquellos
problemas que inciden en su vida escolar.
• El diagnóstico debe dar respuesta a cuestiones tales como ¿qué le
pasa al niño o niña que no aprende normalmente?, ¿por qué
tiene dificultades?
• Únicamente cuando se responde satisfactoriamente a cuestiones como
éstas, es viable un tratamiento con el objetivo de que el niño o
niña supere las dificultades que tiene.
• Hay una serie de indicadores que sirven para detectar el fracaso
escolar, algunos de ellos pueden ser: la aparición de trastornos y
variaciones en el rendimiento, trastornos de conducta y en las
relaciones sociales con los compañeros, trastornos en la salud
física y mental, etc.
 FASES DEL DIAGNÓSTICO
A) INFORMACIÓN ESCOLAR Y FAMILIAR

De la entrevista familiar pueden obtenerse

datos en los campos de la historia
evolutiva, datos relativos al embarazo,
parto, nacimiento, crecimiento y estado
de salud en general.
En lo relativo al informe escolar, no se
trata tanto de las evaluaciones
cuantitativas como la opinión que tienen
los profesores respecto a: integración en
el grupo, reacción frente al medio
escolar, rendimiento en relación a la
opinión que tienen los profesores de su
capacidad, existencia de alguna anomalía
específica observada, etc.
 FASES DEL DIAGNÓSTICO
B) EXPLORACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
• Nivel mental: interesa conocer el nivel mental del niño para poder descartar un
retraso intelectual como causa de la dificultad de aprendizaje.
• Exploración del lenguaje: nivel de evolución del lenguaje (vocabulario,
estructuración de frases, uso de verbos, etc.), comparación entre el
lenguaje espontáneo y el repetitivo, alteraciones (dislalias e inversiones).
• Exploración del nivel pedagógico: es de vital importancia el estudio de
los niveles adquiridos en las materias básicas. Interesa conocer la
madurez gráfica y lectora del niño, el grado que ha alcanzado y las
anomalías que presenta.
• Exploración perceptivo-motriz: esquema corporal, lateralidad, etc.
• Exploración espacio-temporal: se obtienen datos sobre posibles dificultades en
la discriminación perceptiva y en la simetría derecha-izquierda, sobre la
maduración viso-motora del niño.
• Estudio de la personalidad: proporciona una visión completa de toda la
problemática del niño.