Elaboración de un

esquema de ideas,
plan de acción y
fichas textuales

INDIVIDUO Y MEDIO AMBIENTE

Logro de la sesión

Al finalizar la sesión, los estudiantes elaboran un esquema de ideas, el plan de acción y las
fichas textuales para responder las preguntas formuladas en el caso de investigación.
 Introducción Elaboración de un esquema de ideas, de un plan de acción y fichas textuales

Elaborar un esquema de ideas

 

Terminadas de revisar las fuentes bibliográficas,

se elabora un esquema de ideas.
Un esquema de ideas es un organizador y
jerarquizador de las ideas propias y de las
extraídas de los textos. Para ordenar y jerarquizar
estas ideas, se puede utilizar esquemas
numéricos, cuadros sinópticos, mapas mentales,
redes conceptuales u otros organizadores
gráficos. Los organizadores gráficos (como el
mapa mental del ejemplo) grafican y organizan
temas que permiten visualizar la organización y
la interrelación de la información obtenida; esto
ayuda a comprender las ideas y expresarlas o
exponerlas con claridad.
Elaborar del plan de acción
 

Utilizando el esquema de ideas, se organiza un plan de

acción o trabajo que consiste en distribuir las tareas entre los
miembros del grupo para ver quién hace qué parte de la
investigación. Este punto es preciso para organizar las ideas y
darle dirección al trabajo. Se puede realizar rectificaciones al
plan, tarea reflexiva que conduce a correcciones y
proporciona experiencia en la investigación.

Organizar la información en fichas textuales

 

Teniendo las referencias bibliográficas como base, se

redactan las fichas textuales. Es importante la utilización de
las fichas textuales porque ayudan ha mantener orden sobre
la información que se va obteniendo.
Una ficha textual es una trascripción exacta y
precisa de un fragmento o párrafo de un libro o
revista especializada de una idea expresada por un
autor. La ficha debe contener una idea significativa.
De una misma fuente, pueden elaborarse varias
fichas textuales.
Se especifica el autor del documento, la fecha de
edición, el tema central que lo relaciona con el tema
de investigación y, por último, la naturaleza del
documento (artículo, revista, libro). En el caso de las
fichas aplicadas a los libros, se debe incluir los datos
técnicos que permitan identificar el documento
consultado: autor/a/as/es, título, año de edición,
editorial, etc., a lo cual debe añadirse el número de
página.
 Actividad 1 Continuando con el caso Choropampa, se explica las tareas de la presente sesión.

a. Con el esquema de ideas, se organiza

el plan de acción del grupo de
investigación. A cada miembro del
grupo se le asignó un tema de la
investigación para preparar las fichas
textuales de cada referencia
bibliográfica, las mismas que son la
base para iniciar la redacción del
texto del trabajo de investigación.
b. Cada miembro del grupo, redactó las
fichas textuales de los temas que le
corresponde del plan de acción.
Esquema de ideas Plan de acción

 Nombre: Juan Ramírez L

Tema: contextualización: Mina Yanacocha, Pueblo de Choropampa
y derrame de mercurio (día, hora, circunstancias, empresa RANSA,
cantidad de mercurio derramado)

Nombre: Ana Tello B.

Tema: Sucesos horas después del derrame: Recojo del mercurio por
los pobladores de Choropampa, acciones de la empresa de transporte
RANSA, la presencia de Yanacocha y de las autoridades regionales y
nacionales.

Nombre: Javier Huamán D.

Tema: Afectados: Cuadros clínicos que presentaron las víctimas de
la intoxicación, cantidad de personas intoxicadas. Casos

Nombre: Raúl Castro M.

Tema: Acciones de las autoridades: Miera Yanacocha, Ministerio de
Energía y minas, Ministerio de Salud, Gobierno Regional, Poder
Judicial Fiscalía de la nación y Defensoría del pueblo.

Nombre: Cecilia Ganosa V.

Tema: Consecuencias: Efectos sobre la salud, en la social y en el
medio ambiente.
 
Naturaleza y toxicidad del mercurio
 
“En estado natural el mercurio se encuentra frecuentemente combinado con el azufre, cuyas formas áureas
son conocidas mineralmente como cinabrio. Otros metales preciosos, incluyendo el oro, también están
presentes algunas veces en estos depósitos naturales. Esto explica por qué el mercurio se halla en los
depósitos minerales de las minas de oro y se produce allí como un subproducto del proceso de su
refinamiento.
En cuanto a la toxicidad del mercurio, ésta varía dependiendo de su estado físico y de la ruta de exposición en
el ambiente. La absorción de mercurio elemental o metálico, que se da a través de la ingestión o del contacto
dérmico es mínima (0.01%). Este tipo de mercurio se evapora a la temperatura ambiental y el cuerpo absorbe
rápida y efectivamente el vapor.
Los efectos tóxicos del mercurio metálico pueden verificarse ante la inhalación aguda de grandes dosis lo cual
produce daño a los pulmones, a la piel, a los ojos y a las encías. Los síntomas de exposición aguda son tos,
diarrea, dolor en el pecho, náusea, vómitos, disnea, fiebre y un sabor metálico en la boca. Si el mercurio
metálico entra en contacto con la piel puede causar dermatitis, y los niños expuestos al vapor mercúrico en la
casa pueden desarrollar severos calambres en las piernas, irritabilidad y dedos rosados y dolorosos,
resultando a veces en la exfoliación de la piel de las manos. Finalmente, la exposición crónica a este mineral
afecta al sistema nervioso central.”
 
DEFENSORÍA DEL PUEBLO (2001):13-14
 Los estudiantes proponen su esquema de ideas, plan de acción y elaboran las fichas
Actividad 2 textuales

Los estudiantes de cada grupo preparan

su esquema de ideas, plan de acción y
fichas textuales, siguiendo las
instrucciones del profesor y del caso
ejemplo de Choropampa. Se trabaja en el
aula con las laptops y tablets.
Al finalizar la clase, los estudiantes
presentan el esquema de ideas y el plan
de acción elaborados.
 Tarea para la Recopilar información referente al caso mediante fichas textuales y presentar
próxima sesión: en el formato colgado en Canvas.  
FIN