¿Qué es enseñar?

Enseñar es ayudar a los alumnos a eliminar sus

equivocaciones y sustituirlas por aciertos,
asegurándoles un dominio progresivo de los
contenidos de aprendizaje y que el estudiante
pueda trabajar por cuenta propia, promover y
construir criterios de calidad.
El error es una constante en la evolución del
aprendizaje, se identifican sus causas y
corrigen de la manera más oportuna.
 ¿Qué es aprender?
Para Garza y Levental (1988)
El aprendizaje es un proceso por medio del cual
una persona adquiere destrezas o habilidades
prácticas (motoras e intelectuales) incorpora
contenidos informativos o adopta nuevas
estrategias de conocimiento y/o acción.
 ¿Qué es aprender?
Para Schunk
El aprendizaje se da cuando una persona se
vuelve capaz de hacer algo distinto de lo que
hacía antes.
Aprender comprende la adquisición y la
modificación de conocimientos, habilidades,
estrategias, creencias, actitudes y conductas;
exige capacidades cognoscitivas, lingüísticas,
motoras y sociales, y adopta muchas formas.
 ¿Qué es aprender?
Para Ellington el aprendizaje es potencial e individual
ya que cada uno construye sus propios significados.
Los individuos progresan a ritmos diferentes y por
medios distintos a lo largo de etapas similares de
aprendizaje específico.
Para Michel (2000) orienta el aprendizaje hacia las
experiencias vividas por el ser humano, ya que para
él este proceso consiste en asimilar estas vivencias
provocando que sean parte de nuestra vida (vivirlas),
cambiándonos en cierta manera al incorporarlas.
¿Qué es una estrategia de aprendizaje?

Se define como procesos ejecutivos mediante

los cuales se eligen, coordinan y aplican las
habilidades.
Es una secuenciación de actividades planificadas
para conseguir un aprendizaje.
El ¿cómo hacerlo? constituye un elemento
importante en toda planificación
 Estrategias constructivistas
Constituyen un estilo de enseñanza para
elevar el nivel de competencia en los
estudiantes, constituyen experiencias
transformadoras que sitúan al estudiante
como constructor de su propio
conocimiento con capacidad crítica y
espíritu de investigación.
 ¿Cuáles son?
• Aprendizaje auténtico
• Aprendizaje basado en problemas
• Aprendizaje basado en proyectos
• Aprendizaje basado en casos
• Aprendizaje colaborativo
• Aprendizaje por descubrimiento
• Habilidades del pensamiento
 Aprendizaje auténtico
Es un conjunto de experiencias concretas de
carácter reflexivo sobre los datos de la materia
escolar, consiste en proyectar, orientar y dirigir
esas experiencias a partir de su potencial,
evaluarse y corregirse de acuerdo a su propio
criterio y pensamiento
Es activo, reflexivo, colaborativo, da poder.
 Técnicas para el aprendizaje auténtico
• Ensayo (texto argumentativo)
• Mapas conceptuales
• Informes orales
• Entrevistas
• Composición (narración)
• Lista de cotejo
• Escala
• Portafolios
• Diario reflexivo
• Tirillas cómicas
• Trabajos de investigación
• Cuestionarios (preguntas directas e inferenciales)
 Habilidades del pensamiento
Una de las metas de la educación es enseñar a la gente a
pensar y que para estimular y mejorar el pensamiento es
necesario nutrir el lenguaje y realizar progresos en los
procesos de razonamiento.
Algunas técnicas apropiadas son:
Observar
Comparar
Clasificar
Diferenciar
Formular preguntas
 Aprendizaje por descubrimiento
Se exige a los alumnos una mayor
participación. El maestro no expone los
contenidos de un modo acabado, su
actividad se dirige a mostrar la meta que
ha de ser alcanzada y servir de mediador
y guía y que sean los alumnos quienes
recorran el camino y alcancen los
objetivos propuestos.
 Pasos que hay que respetar
• La clase selecciona un tema de acuerdo a sus necesidades, intereses,
urgencias o del programa de grado.
• Señalan las razones por las cuales escogieron el tema.
• Conversan y escriben todo lo que saben del tema.
• Buscan información y la comparten con el equipo.
• Elaboran guías de información, visitas, entrevistas.
• Relacionan el tema con otro de interés colectivo.
• Organizan la información encontrada (resumen, esquema, mapas,
cuadros, gráficos, otros).
• Formulan nuevas preguntas referidas al tema.
• Estudian y analizan la información y sacan conclusiones.
• Presentan el trabajo.
 Mapas conceptuales
Proporcionan un resumen esquemático de lo
aprendido y ordenado de una manera
jerárquica.
El conocimiento está organizado y representado
en todos los niveles de abstracción, situando
los mas generales e inclusivos en la parte
superior y los más específicos y menos
inclusivos en la inferior.
 Redes conceptuales
Son un conjunto de puntos interrelacionados con
flechas. Estos puntos pueden ser conceptos,
propiedades, ejemplos. Sobre las flechas se
colocan las relaciones existentes entre los
puntos. Así nos quedan expresadas las ideas
centrales que actúan como orientadoras de
significados básicos.
No representan una estructura jerárquica de
conceptos.
 Experimentos
Consisten en provocar algunos fenómenos para
observarlos, medirlos y evaluar sus reacciones,
contrastando las ideas de los niños con respecto a
lo que suponen son las causas que los provocan. Es
fundamental que los alumnos lleven a cabo los
experimentos de tal manera que no sea una
demostración sólo del maestro. Estimulan el
pensamiento científico en los niños: cómo diseñar o
construir artefactos, comprobar sus hipótesis,
elaborar conclusiones.
 Diccionario científico
Consiste en la elaboración de un compendio de
manera organizada con la explicación de las
palabras nuevas que los alumnos van
conociendo en sus lecciones de Ciencias
Naturales.
Se recomienda que los alumnos redacten una
oración que incluya en nuevo vocablo, además
de hacer una ilustración.
 Cápsulas científicas
Es información relevante y curiosa acerca de un
tema, la cual debe presentarse con lenguaje
sencillo y claro, además de incluir fotografías o
ilustraciones para atraer la atención de los
lectores.
Promueven la indagación, seleccionan lo más
importante, la organizan y la presentan de
manera atractiva.
 Maquetas
Sirven para representar paisajes, aparatos y
sistemas del cuerpo humano y de otros seres
vivos, los cuáles pueden elaborar los alumnos
con materiales que tengan a su alcance como
barro, masa, plastilina y otros.
 Juegos tradicionales
• Memoramas
• Loterías
• Serpientes y escaleras
Incluyendo y adaptando contenidos de Ciencias
Naturales para garantizar mayor interés.