Definición de Paradigma y

su Relación con la
Investigación

Curso: Proyecto de Investigación

SEM 1
Introducción

 Ciencia:

Conjunto organizado de conocimientos y de acciones para llegar a

ese conocimiento.

 Conocimiento científico:

Conocimiento adquirido a través del método científico.

 Metodo científico:

Método de conocimiento que integra la inducción y la deducción

con el objetivo de llegar a conocimiento científico.
 Investigación científica:

Actividad rigurosa y sistemática para crear y comprobar los

conocimientos de cara a ofrecer explicaciones teóricas, previsiones,
descripciones,..)

 Características:

– Sistemática y controlada (no improvisada, no instintiva)

– Empírica, demostrable
– Creadora de conocimiento nuevo
– Pública
Introducción
El Método Científico

Hipótesis Contraste
empírico

Deducción Recogida de datos

Conclusiones Inducción
 METODOLOGÍA V/S METODO

METODOLOGÍA Definiciones epistemológicas

como tales que definen nuestra estrategia
investigativa, concretamente al paradigma bajo el
cual nos situemos

METODO Dimensión práctica con que materializamos

esta metodología, vale decir, conjunto de procedimientos
y técnicas de trabajo concretas para llevar a cabo la
investigación
 PARADIGMAS EN LA CIENCIAS

La ciencia se organiza en torno a paradigmas que, en sentido

amplio, representa una matriz disciplinar que abarca
supuestos, valores, generalizaciones y creencias sobre
una disciplina. A través de los cuales los científicos de una
disciplina observan los problemas de ese campo.

Visión del mundo compartida por un grupo de

científicos
 PARADIGMAS QUE SUSTENTAN EL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO

“Realizaciones científicas
universalmente reconocidas
que, durante cierto tiempo,
proporcionan modelos de
problemas y soluciones a una
comunidad científica”

 
Thomas Khun (1962) “La estructura de las revoluciones
científicas”
 Definición de Paradigma
 El concepto de Paradigma proviene del
griego que significa “Modelo” o “Ejemplo”
 Según Thomas Kuhn:
Un paradigma es un conjunto de
prácticas que definen una disciplina
científica durante un período específico de
tiempo.
 Un Paradigma Científico establece:
 Aquello que se debe observar.
 El tipo de interrogantes que hay que
formular para hallar las respuestas en
relación al objetivo.
 Cómo deben estructurarse dichas
interrogantes
 Cómo deben interpretarse los
resultados de la investigación científica
La tierra es plana.

Esto quiere decir que un paradigma

es también la manera en la que es
entendido el mundo.
Cuando un paradigma ya no puede
satisfacer las necesidades de una
ciencia es sucedido por otro
paradigma.
 CARACTERÍSTICA DE LOS PARADIGMAS

 Característica esencial de los paradigmas es su

“temporalidad”, es decir, su vigencia mientras no
aparezca uno nuevo que lo deje en calidad de obsoleto.

 Cada paradigma posee una concepción diferente de

qué es la investigación: cómo investigar, qué investigar
y para que sirve la investigación. Por lo tanto, según el
concepto de paradigma que sostenga la comunidad
científica, la investigación que se realice tendrá características
peculiares
 PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN

Visión dualizada de las ciencias:

CUANTITATIVO CUALITATIVO
Empírico-analítico Interpretativo
 SUPUESTOS EPISTEMOLÓGICOS DE AMBOS PARADIGMAS
METODOLOGÍA CUANTITATIVA
Emerge de la filosofía
empirista-positivista
 Considera la realidad como
algo objetivable y medible. La
naturaleza de la realidad es
tangible, externa,
fragmentable y estática
 Puede elaborar leyes
constantes que explican esa
realidad al margen de los
sujetos cognoscentes
(objetividad)
METODOLOGÍA CUALITATIVA
 Nace del campo de la
antropología y de la historia
para introducirse en las restantes
ciencias sociales
 Considera la realidad como
holística, múltiple, no fragmentable,
construida, dinámica e interactiva
 Fundamenta los datos de la
investigación más en palabras que
en cifras, las cuales consideran
siempre las opiniones e intereses
de los sujetos cognoscentes
(subjetividad).
 SUPUESTOS EPISTEMOLÓGICOS DE AMBOS PARADIGMAS
METODOLOGÍA CUANTITATIVA
 A estas leyes se llega por
tratamiento estadístico de los datos
que han sido obtenidos
mediante instrumentos validos y
confiables
Posee carácter generalizador y
cuyos paradigmas
metodológicos más
representativos son la observación
empírica, el método experimental y
el “ex-post-facto”
METODOLOGÍA CUALITATIVA
 Visión antropológica de la
realidad y está limitada al
campo de las ciencias sociales
bajo el principio que la
singularidad de los fenómenos
sociales demandan
metodologías de análisis
también singulares
 Se califica de ideográfica, no
importa la generalización sino
la peculiaridad del fenómeno
estudiado.
 SUPUESTOS EPISTEMOLÓGICOS DE AMBOS PARADIGMAS

CUANTITATIVO CUALITATIVO
Finalidad de la investigación Finalidad de la investigación
es explicar, controlar, predecir Comprender, interpretar y
y verificar describir

 La relación objeto - sujeto  La relación objeto - sujeto es

es independiente, perspectiva dependiente, participativa, el
desde afuera. investigador se sumerge en
la realidad para captarla y
comprenderla
 CARATERÍSTICAS PROPIAS Y DIFERENCIAS
SIGNIFICATIVAS DE CADA PARADIGMA

CUALITATIVO
CUANTITATIVA
Principio de verdad, las
Principio de verdad, ciencia interpretaciones son
como algo duradero libre de provisionales sujetas
tiempo y contexto al contexto y tiempo

Axiología, libre de Axiología, valores dados y

valores, pretendidamente explícitos, influyen en la
neutra selección del problema, la teoría
y el método de análisis

 Contexto de investigación
laboratorio para controlar y medir Contexto de investigación el
la acción de las variables campo de estudio
 CARATERÍSTICAS PROPIAS Y DIFERENCIAS
SIGNIFICATIVAS DE CADA INVESTIGACIÓN

CUANTITATIVO CUALITATIVO
 Los criterios de validez  Los criterios de validez
y fiabilidad son y fiabilidad son
los instrumentos y la la replica mediante
replicabilidad. la triangulación.
 Las técnica e instrumentos Las técnicas e instrumentos
de investigación buscan de investigación, lo importante
elementos objetivos es formar
que permitan separarse investigadores, desarrollar
de la realidad, los la sensibilidad del investigador,
diseños son fijos e inalterables. los diseños son flexibles y
 Observación sistemática, provisionales.
análisis factorial,  Estudio de casos,
procedimientos correlaciónales, observación
 PARADIGMA
CUANTITATIVO
Algunas categorías de estudios cuantitativos.

 Estudios Exploratorios : Los estudios exploratorios

se efectúan, por lo general, cuando el objeto es
examinar un tema o problema de investigación poco
estudiado o que no se tenga información anterior.
 Estudios Correlaciónales: Los estudios
correlaciónales pretenden responder a preguntas de
investigación . Es decir, este tipo de estudio tiene
como objetivo, medir el grado de relación que exista
entre dos o más conceptos o variables (en un
contexto particular).
El propósito principal de este tipo de estudios es
saber cómo se puede comportar un concepto o
variable conociendo el comportamiento de otras
variables relacionadas.
Algunas categorías de estudios cuantitativos

 Estudios Descriptivos : Los estudios

descriptivos seleccionan una serie de cuestiones
y se mide cada una de ellas en forma
independiente. Desde el punto de vista científico,
describir es medir.
 Estudios Explicativos : Los estudios
explicativos van más allá de la descripción de
conceptos o fenómenos o del establecimiento de
relaciones entre conceptos; están dirigidos a
responder a las causas de los eventos físicos o
sociales. Su interés se centra en explicar por qué
ocurre un fenómeno y bajo qué condiciones este
se da.
PARADIGMA CUALITATIVO
 Algunas categorías de estudios cualitativos

 Estudios de caso evaluativo: Pueden concentrarse en uno o en un

conjunto de casos. El evaluador recolecta una variedad de tipos de
datos y estudia profundamente el caso con la finalidad de ayudar al
que toma las decisiones a juzgar el mérito de una entidad (instituto,
escuela, profesores, etc.).

 Estudios de evaluación intrínsica: Este tipo de estudios de

evaluación se basan en el examen analítico de textos, documentos,
etc., concentrándose en el mérito de los objetivos finales, a estándares
previamente establecidos.
 Crítica del currículum: Aquí, el crítico del currículum
debe describir el objeto de su crítica y emitir juicios
acerca de sus cualidades. Como la descripción de un
objetivo requiere de la selección de un gran número de
detalles, el evaluador deberá seleccionar aspectos o
puntos de vista que contribuyan al centro de su crítica.

 Evaluación fotográfica: Se esfuerza por registrar

información visual que pueda servir como base para
describir programas y evaluar su mérito. Para propósitos
de evaluación, la fotografía debería servir como un
instrumento de registro más que como un recurso
documental.
 HACIA LA INTEGRACIÓN DE PARADIGMAS

Lazos de unión epistemológica entre paradigmas:

 Carr y Kemmis opinan que “Pese a sus diferencias, sin
embargo, el planteamiento interpretativo y el positivista
responden a una concepción similar de lo que es el
investigador y de la relación entre este y el acto de
investigación”.

No se descarta que investigaciones que utilizan los

criterios de la racionalidad interpretativa, no descartan el
empleo de información proveniente de fuentes
estadísticas y el procesamiento de datos cuantificables.
 Diversidad de la investigación. Visión general

PARADIGMAS

1 POSITIVISTA INTERPRETATIVO CRÍTICO

Metodologia Metodología
2 cuantitativa cualitativa

Técnicas
Técnicas Técnicas cuantitativas y
3 cuantitativas cualitativas cualitativas
PARADIGMAS EN LA VISIÓN EUROPEA DE LAS CIENCIAS

Superación de las dualidades:

NEOPOSITIVISTA: Empírico-analíticas

INTERPRETATIVO: Histórico-hermenéuticas

SOCIOCRÍTICO: Socio-críticas