Enseñando y aprendiendo a escribir en

al universidad: cuando los revisores

son los compañeros. Manuela Martínez-
Lorca Carmen Zabala-Baños
Santiago Taborda López
 Introducción
• Objetivo de la investigación: presentar una experiencia de
innovación docente aplicada a los 43 estudiantes de primer
grado de logopedia de la UCLM para aprender y enseñar la
escritura académica
• Inconvenientes: la creencia de saber escribir y leer al iniciar los
estudios universitarios.
• Dificultades: 1) El acceso al conocimiento y la alfabetización.
2) al ingresar en los estudios superiores se ven
enfrentados a nuevas culturas escrita.
• Solución: La alfabetización académica.
 Alfabetización académica
• Conjunto de nociones y estrategias vitales para
participar en la cultura discursiva de la disciplina
de las disciplinas, en las actividades de
producción y análisis de textos requeridas para
aprender en la universidad.
• Órgano competente: el propio entorno
educativo tiene la responsabilidad de disponer
los medios para ayudar afrontarlos.
Antecedentes de la alfabetización
académica.
• Universidades canadienses, australianas y norteamericanas
el objetivo el objetivo de enseñar a escribir académicamente
a los estudiantes es con el fin de que sirva para acrecentar,
revisar y transformar el saber.
• La creación de programas para ayudar a desarrollar la
escritura académica : tutores de escritura, los compañeros
de escritura en las materias y las materias de escritura
intensiva.
• El trabajo de colaboración entre los compañeros de manera
activa y cooperativa (retroalimentación)
• Tareas de escritura continuada y trasversal ( transforma el
conocimiento y no solo producir)
• Diseños curriculares : tiempo didáctico para ejercer las
prácticas.
 Metodología
• El aprendizaje cooperativo como método de enseñanza para el
cambio.
• focalizar la atención sobre el esfuerzo por completar la tarea
encomendada.
• Muestra: alumnos del primer grado de logopedia de la UCLM
43 estudiantes ( 40 hombre y 3 mujeres)
• 9 grupo de 4 -6
• Explicación de lo que se va hacer
• Reordenación fisco espacial
 Procedimiento y herramientas
• Inicio: 6ta convocatoria de ayudas para proyectos de innovación
docente
• Titulo del proyecto: la evaluación formativa de la competencia en
comunicación oral y escrita en el primer grado de logopedia.
• Actividades: 1)formación sobre la enseñanza de la competencia de
escritura académica ( seminario).
2) Diseñar actividades de escritura: texto – aplicar conocimientos.
3) Diseño de rubricas: pautas para escribir y evaluar el tipo de texto
( resultado final y el logro especifico en la rúbrica )
Rúbrica 1
• Realizar el texto pensando en una audiencia concreta y aplicar los
conocimientos teóricos en el aula al caso concreto que se presentaba.
• Duración: 2 horas.
• Final de clase: revisión interpares como tarea.
• Siguiente clase: segunda revisión
• Una semana después: borrador y rubrica.
• Final: en clase y ser colgado en el blog.
Resultados
Resultados
 Conclusión
• En general, la construcción del texto definitivo son más tenidas en
cuenta las sugerencias hechas por los iguales. Por tanto, tal y como
sugiere la evidencia científica es beneficioso usar a los iguales o
compañeros del aula en la revisión cooperativa de las tareas de
escritura.