Qué es un estado del

arte
• Un estado del arte es una investigación documental a partir de la cual se
recupera y trasciende reflexivamente el conocimiento acumulado sobre
determinado objeto de estudio. (Galeano; 2002)
• Es una investigación sobre la producción —investigativa, teórica o
metodológica— existente acerca de determinado tema para develar desde
ella, la dinámica y lógica presentes en la descripción, explicación o
interpretación que del fenómeno en cuestión hacen los teóricos o
investigadores.
• Hacer un estado del arte "implica aproximarse a través de fuentes
documentales a un verdadero laberinto de perspectivas epistemológicas,
posturas ideológicas y supuestos implícitos y explícitos.
 ESTADO DEL ARTE

Es una: Posibilita: Permite

Investigación La comprensión crítica sobre el Adoptar o desarrollar una

documental conocimiento de un fenómeno perspectiva teórica

Tiene como objetivo: Con el fin de: A partir de:

Recuperar y trascender el La revisión, análisis crítico e

Generar nuevos conocimientos y
conocimiento acumulado sobre un interpretación de documentos
comprensiones
objeto de estudio específico existentes
Alcance del Estado del arte
• ¿Qué tanto se ha investigado?
• ¿Quiénes han investigado?
• ¿Qué vacíos existen?
• ¿Qué logros se han conseguido?
• ¿Desde qué dimensiones?
• ¿Qué aspectos faltan por abordar?
¿Cómo se busca la información?
• Las bases de datos son fuentes esenciales para la búsqueda de la
información. Bibliotecas, hemerotecas.
• Identificar las palabras claves del tema de interés. Éstas son criterios
de búsqueda para la identificación de fuentes.
• Delimitar la temporalidad de la búsqueda de la información. No es lo
mismo la información que se arroja en los últimos diez años que en
los últimos tres.
• Delimitación espacial.
Criterios para la organización de la información del
estado del arte
¿Qué problemas se han investigado?
¿Cómo se definieron esos problemas?
¿Qué evidencias empíricas y metodológicas se
utilizaron?
¿Cuál es el producto de las investigaciones?
Cómo se enuncia el problema
A qué se refieren los autores sobre el fenómeno
Cuáles son las palabras claves
Cuáles son los conceptos que predominan
Cuáles los autores relevantes
Cuál es la metodología utilizada
Cuál es el enfoque utilizado
Que técnicas e instrumentos de investigación se
utilizan
Cuáles son los resultados de investigación
Código: Tema: educación
Título: La calidad en la educación infantil Autor: Miguel Zabalza
Año: 1996 Editorial: Narcea
Ciudad, país: España Web:
Número de páginas:300 ISBN 9788427711822
Personal/instituci Personal/indepen
Perfil del autor Corporativo x Institucional onal diente
Trabajo de
Tipo de documento grado Tesis de Artículo de Capítulo de Documento Informe de
Maestría Doctorado revista Libro x libro inédito investigación
Medio Físico Digital CD Digital web x
Palabras clave
 Aprendizaje, enseñanza, educación, formación, infantil, calidad
 
Ideas centrales
 - El reto de la calidad
 - “La necesidad de tomar en consideración la perspectiva de las familias con relación a la calidad, al menos con relación a este punto no queda sino ser cauteloso y ponerse en
guardia sobre las insuficiencias que la visión ordinaria, por llamarla de alguna manera, de la calidad tiene.”.
 - “Cuando pretendemos aplicar el concepto de calidad a la educación, esas tres acepciones de la calidad (la calidad referida a los valores, la calidad referida a los procesos y
resultados y la calidad referida al nivel de satisfacción) se complementan…”
 - “Una identificación con valores formativos claves: que esté comprometido/a con los valores educativos que forman parte del hombre de final de siglo, con lo que la educación
pretende aportar al desarrollo integral de las personas y de la sociedad en su conjunto.”
 - “Un proceso educativo reconocible como valioso en función de los parámetros aplicables a la etapa de la educación infantil. Hoy en día se tienen ideas ya notablemente
avanzadas y compartidas con relación a las características básicas de un buen proyecto formativo para niños y niñas pequeños. No vale cualquier cosa. “
 - “Unos resultados de alto nivel: parecería absurdo pensar que un proceso, cualquiera que sea su naturaleza, podría valorarse como de calidad si los resultados obtenidos son
escasos o pobres. Tampoco en educación la calidad está reñida con la eficacia. “
 - “Que la calidad tiene dos dimensiones no siempre coincidentes: la dimensión objetiva, real, constatable (con notables dificultades técnicas y metodológicas como es fácil de
suponer) y la dimensión simbólica (la calidad como mito, como marketing, como seña de identidad). La calidad se ha convertido, en ocasiones, en un eslogan, en una realidad virtual
en la que lo que cuenta es convencer, persuadir a las audiencias de que existe calidad.”
- “Que la calidad puede ser analizada como concepto general y referido a la política educativa o puede aplicarse al análisis de la intervención concreta y directa, es decir, aquel tipo
de actuación que afecta realmente a los niños.”
 

Observaciones
 
 La calidad no solo se trata de la eficacia de las instituciones, sino que estos entes deben tener espacios aptos para el estudiante y hacer sentir en un espacio de
atención y seguridad total. No solo guiarlo, sino tener en cuenta sus situación aparte de la institución.
 
 
Código: Tema: educación
Título: La educación emocional en la educación infantil Autor: Élia López
Año: 2005 Editorial: Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado
Ciudad, país: España Web:
Número de páginas: 153 - 167 ISBN 0213-8646
Personal/instituci Personal/indepen
Perfil del autor Corporativo Institucional x onal diente
Trabajo de
Tipo de documento grado Tesis de Artículo de Capítulo de Documento Informe de
Maestría Doctorado revista Libro libro inédito x investigación
Medio Físico Digital CD Digital web x

Palabras clave
 Educación emocional , Educación infantil, Educación emocional en la educación infantil 

Ideas centrales
 -  ”Las emociones intervienen en todos los procesos evolutivos: en el desarrollo de la comunicación, en el conocimiento social, en el procesamiento de la información, en el apego,
en el desarrollo moral, etc.”
- “No es tan sólo un reto para la escuela educar emocionalmente a los niños si no que también lo es educar a todos aquellos agentes, tanto maestros, como familiares, monitores,
etc., que se encargan de favorecer el crecimiento personal de estos niños y niñas.”
- “La educación tradicional ha valorado más el conocimiento que las emociones, sin tener presente que ambos aspectos son necesarios. La educación actual no debe olvidar que
también es necesario educar las emociones.”
- “La inteligencia interpersonal se construye a partir de la capacidad para establecer distinciones entre personas, despertar el sentimiento de empatía, establecer relaciones
sociales satisfactorias, etc. Mientras que la inteligencia intrapersonal se refiere al conocimiento de uno mismo: capacidad de reconocer los propios sentimientos y emociones,
poner nombre a estas emociones y expresarlas de forma sana, capacidad por quererse a uno mismo y aceptar las propias limitaciones, regular nuestras emociones e impulsos,
etc.”
- “La educación de las emociones tiene que servir de puente para aproximar lo que queremos ser, desde un punto de vista ético, y lo que somos, desde un punto de vista biológico.
Al educar emocionalmente (BACH & DARDER, 2002) se parte de unas actitudes afectivas que pretenden fomentar en el niño o niña una simbiosis entre pensamiento, emoción y
acción, afrontando los problemas sin que se vea afectada la autoestima.”
- Conciencia emocional. Regulación emocional. Autoestima. Habilidades socio-emocionales. Habilidades de vida

Observaciones
 
 Resaltar que en la educación no solamente es enseñar las distintas materias al estudiante, es ponerse en el lugar de ellos y hacer las clases de una manera más
didáctica, también, que las emociones son un pilar fundamental en el desarrollo de los infantes, dado que con esto se va a ver por qué el estudiante actúa de
una manera y por qué lo demuestra de esa forma. El estudiante va a demostrar poco a poco lo que va a ser y lo que quiere ser, y ahí es cuando el docente va a
entrar como guía en si está bien lo que hace o si está bien cómo actúa frente a las circunstancias o situaciones. 
 
 
Cómo organizar la información para
comparar
Documento Definición del Conceptos claves Metodologías Resultados
problema
Calidad en la Aprendizaje, Proponen maneras de
enseñanza, cómo mejorar la calidad
educación infantil ¿Qué se puede hacer
para mejorar? ¿Por qué educación,
hay necesidad de ir a las formación, infantil,
escuelas infantiles?
calidad.

La educación ¿Qué se está haciendo

frente a la educación
Educación emocional ,
Educación infantil,
Proponen actividades Buena orientación por
parte de los docentes
emocional en la emocional de los Educación emocional en
educación estudiantes, sus
experiencias y modo de
la educación infantil 
infantil aprendizaje?

Documento 3

Documento 4