CLASE Junio 2016

PROCESOS COGNITIVOS
1º Semestre 2016
Docente: Leticia Araya Norambuena
 DESARROLLO DE LA CLASE
• UNIDAD II: Funciones Cognitivas Básicas y Superiores.
• Aprendizaje Esperado:
• Evalúa los procesos cognitivos como elementos obstaculizadores y/o
potenciadores del aprendizaje, a partir de su base neurológica y socioafectiva,
produciendo en forma oral y escrita mensajes según situaciones comunicativas
propias del quehacer profesional.
• Criterios de Evaluación:
• 1.Analiza el funcionamiento de cada proceso cognitivo, frente a los contextos
de aprendizaje.
• 2. Comunica mensajes orales y escritos considerando el contexto, los sujetos
involucrados y los objetivos que se persiguen en el proceso comunicativo.
 ¿Qué es la SENSACION?
Detectamos la • Procesamiento cerebral Luria clasifica las sensaciones en
energía física del
ambiente que nos primario procedente de tres tipos:
rodea la nuestros sentidos Interoceptivas: Recibe señales de
codificamos en principales los órganos internos.
señales de tipo • La representación Propioceptivas: Se encuentra en los
nervioso. A este
proceso lo mental del mundo se músculos y articulaciones
denominamos: consigue a través de la Exteroceptivas: Recibe señales del
SENSACIÓN. sensación exterior a través de los sentidos.
¿En qué zona del cerebro se ubica?

Areas Sensoriales: Incluye corteza somato Surco central de

Lóbulos parietal, sensorial primaria, está Rolando y Surco Post
temporal y occipital. en ambos hemisferios. Central: Centro
sensorial primario.
 ¿Qué estrategias se pueden utilizar para
potenciar la Sensación?

Preescolar: Actividades que

permitan fortalecer sus sentidos: El Básica: Discriminación auditiva
uso de sonajeros, campanas, llaves con música de su agrado.
para estimular la audición. Láminas Reconocimiento de Colores
de colores primarios. Conocer Primarios, secundarios y terciarios.
texturas: Lanas; cartón; algodón. Reconocimiento de sabores:
Agudizar el olfato con bolsas Amargo, ácido, picante, dulce
diferentes yerbas.
 ¿Qué estrategias se pueden utilizar para
potenciar la Sensación?
Joven/Adultos: Fortalecer la
Adolescentes: visión a través de la escritura Adulto Mayor: Potenciar la
Trabajar con material con diferentes tipo de letras y audición a través de la
concreto utilizando tamaño (computador; discriminación de sonidos
diferentes texturas: cartulinas; kraff) graves y agudos a corta y
cartón, madera, metal. Elaboración de Mapas larga distancia.
Conceptuales con Potenciar la visión:
Apreciación musical información clave que Realizando dibujos,
reconocer diferentes puedan leer y relacionar. pinturas, manualidades con
ritmos, sonidos, tonos. Fortalecimiento del oído colores primarios y
Fortalecer la medio. A través de secundarios.
discriminación olfativa a actividades de equilibro Realizar juegos donde
(caminar por barra de deban reconocer diferente
través de perfumes, equilibro), coordinación: imágenes: Fotos familiares,
frutas, hierbas (Baile, coreografías). figura, animales, entre otros.
medicinales.
 PRINCIPALES TRASTORNOS/AFECCIONES

Déficit Visual: Causas:

Reducción de Hereditarias: Albinismo (carencia de pigmento); Atrofia del nervio
la agudeza óptico(degeneración nerviosa); Miopía degenerativa (pérdida de agudeza visual)
visual, debido a Congénitas: Anoftalmia (carencia del globo ocular); Atrofia del nervio óptico
(degeneración nerviosa); Cataratas congénitas ( Cristalino opaco)
un proceso que
Adquiridas/ accidentales: Desprendimiento de retina (lesión retinal);
afectó a la zona Traumatismos en el lóbulo occipital.
ocular o Virales: Meningitis (infección de las meninges cerebrales); Neuritis óptica
cerebral. (infección nervio óptico); Rubéola (infección vírica- todo el ojo)

¿Qué estrategias se pueden utilizar para su intervención/tratamiento ?

Déficit Visual: Ayudas técnicas como máquina de Braille; lentes; lupa con filtros
para leer libros.
Introducción al aprendizaje sensorial. Fortalecer audición. Tacto. Olfato.

Déficit Auditivo: Es la
incapacidad para recibir
adecuadamente los estímulos
auditivos del medio ambiente.
La pérdida auditiva consiste en
la disminución de la capacidad
de oír; la persona afectada no
sólo escucha menos, sino que
percibe el sonido de forma
irregular y distorsionada, lo
que limita sus posibilidades
para procesar debidamente la
información auditiva de
acuerdo con el tipo y grado de
pérdida auditiva.
PRINCIPALES TRASTORNOS/AFECCIONES
Causas:
Congénita: Problemas renales en las embarazadas y
enfermedades virales; bajo de peso al nacer.
Adquirida: ocasionada por enfermedades virales como rubéola o
meningitis, uso de medicamentos muy fuertes, infecciones
frecuentes de oído.
Conductiva: Ocasiona que no sea posible escuchar sonidos de
baja intensidad.
Neurosensorial: Lesión en el oído interno (sensorial) o en el
nervio auditivo va del oído hacia el cerebro (neural), no permite
traducir la información mecánica en información eléctrica.
Mixta: Se presenta cuando están afectadas la parte conductiva y
la neurosensorial.
Prelingüística: Es la que sobreviene desde el nacimiento o antes
de que el niño desarrolle la comunicación oral o el lenguaje, por lo
regular antes de los dos años.
 PRINCIPALES TRASTORNOS/AFECCIONES

¿Qué estrategias se pueden utilizar para su intervención/tratamiento ?

• Mantener en el Diario • El niño o niña con
Mural del centro, el déficit auditivo
Alfabeto dactílico y debe estar ubicado
algunas láminas con cerca y frente a la
Ayudas Técnicas: Lengua de Señas.
Audifonos; Implantes educadora y en lo
• Un aula bien iluminada, posible en un lugar
cocleares; lengua de especialmente con luz
señas. donde además
natural, favorece la tenga información
discriminación visual de visual de lo que
niños y niñas que ocurre en el
presentan dificultades ambiente.
auditivas.
 ¿Qué es la PERCEPCION?
• Es el resultado de una
• Es la interpretación compleja labor analítico-
• Capacidad para
secundaria de las sintética consistente en
seleccionar,
sensaciones (áreas abstraer y esquematizar la
organizar e
secundarias y información sensorial de
interpretar
terciarias) en base a
nuestras acuerdo con los cambios que
la experiencia y
sensaciones. se van dando en un marco
recuerdos previos.
espacio-temporal.

¿En qué zona del cerebro se ubica?

Lóbulo Frontal: Localizado en la parte Lóbulo Parietal: Zona bajo el

anterior del cerebro, tiene que ver con la hueso parietal. Localización de la
percepción del lenguaje. percepción táctil
 ¿Qué es estrategias se pueden utilizar para
potenciar la PERCEPCION?
Básica: Escuchar Adolescente: Realizar
Preescolar: Observar
música de su gusto y talleres de cocina, con
imágenes familiares para
discriminar la que le recetas que les gusten y
relacionar visión con
gusta más explicando su que tiene como prioridad
emoción.
elección. las posterior degustación.

Adulto Mayor: Realizar trabajos

Jóvenes/Adultos: Escribir mensajes,
manuales que sean significativos
cartas, correos electrónicos a personas
para ellos: Tejer; Pintar; Modelar,
significativas para ellos, utilizando
explicitando a quienes dedican estos
diferentes tipos de letra y tamaño.
trabajos.
 PRINCIPALES TRASTORNOS/AFECCIONES
Los trastornos de la percepción proceden de varias fuentes:
• Anomalía de los receptores de información periféricos (órganos de los sentidos).
• Anomalía de la integración cerebral (lesiones en el cerebro, disfunciones neuróticas).
• Anomalía de la comunicación que debería permitir el ajuste de la percepción en función de datos
exteriores a uno mismo

¿Qué estrategias se pueden utilizar para su intervención/tratamiento ?

-Terapia de integración sensorial de Jean Ayres: Consiste en controlar el imput sensorial,

especialmente el imput vestibular, músculos, articulaciones y la piel, para que la persona
espontáneamente adquiera respuestas adaptadas que integren estas sensaciones y se
transformen en percepciones. El proceso de integración sensorial se distribuye en 4
escalones: 1°: se trabajan tres sensaciones básicas: táctil, propioceptiva y vestibular. 2°:
percepción corporal, coordinación y planificación motora. 3°: sensaciones auditivas y
visuales. 4°: organización, concentración y autocontrol. Con este escalón, se adquieren las
funciones de un cerebro completo.
 ¿Qué es la ATENCION?
Función • Fenómeno por el cual procesamos activamente TIPOS DE ATENCION
psíquica que una cantidad limitada de la información de los VOLUNTARIA: Dirigida.
sentidos, de la memoria y de otros procesos INVOLUNTARIA:
nos permite cognitivos.
Espontánea.
tener conciencia • Los beneficios de la atención son evidentes
CONCENTRADA: Hacia un
cuando esta es consciente, activa y controlada.
de lo que está • Satisface tres objetivos: (1) monitorear
solo objeto.
DISPERSA: Hacia muchos
ocurriendo a interacciones con el ambiente; (2) unir nuestro
pasado (memoria) a nuestro presente objetos.
nuestro (sensaciones); y (3) controlar y planificar REFLEXIVA: Hacia el
alrededor o nuestras acciones futuras. propio sujeto.
Tres características: 1. Selección de Información. MÍNIMA: Sin interés.
hacia nosotros
2. Capacidad limitada Alerta. NULA: No hay atención.
mismos

¿En qué zona del

Sistema Reticular; Colículos Superiores; Tálamo; Giro del
cerebro se ubica?
Cíngulo; Lóbulo Parietal; Lóbulo Frontal.
 ¿Qué estrategias a utilizar para potenciar
la ATENCION?
Adolescentes:
Preescolares: Repetir Escolares: Escribir; Aprender a Conducir;
en voz alta lo que tiene Leer en voz baja y alta. Armar diferentes
que hacer; Realizar Sopa de Letras. variantes de cubo.
tareas paso a paso. Observar Copiar textos de su
Utilizar objetos sonoros detenidamente figuras, interés focalizando en
para captar la atención luego nombrarlas. actividades de 10 a 15
especialmente en bebés. minutos.

Jóvenes/adultos: Focalizar la atención Adulto Mayor: Juegos de lógica como

durante un minuto en las agujas del ajedrez y dama.
reloj. Copiar noticias de un diario. Realizar Crucigramas; Laberintos.
Realizar ejercicios matemáticos con Lectura de textos de su interés con
tiempos para su desarrollo. pausa de 10 minutos.
 PRINCIPALES TRASTORNOS/AFECCIONES
Trastorno de Déficit
Atencional con y sin
hiperactividad: Es un
Es una disfunción de origen Se caracteriza por
neurobiológico que conlleva niños/as muy
trastorno de desarrollo
una inmadurez en los inquietos,
neurológico
sistemas que regulan el nivel
diagnosticado en la
de movimiento , la
impulsivos, tienen
primera infancia, dificultada para
impulsividad y la atención. El
persiste hasta la edad
adulta.
TDA puede presentarse con y prestar atención y
sin hiperactividad. concentrase.

¿Qué estrategias se pueden utilizar para su intervención/tratamiento ?

• Trabajo que se
• Trabajo estructurado • Potenciar la
desarrolla en forma
y dividido en Motivación: Presentar
integral incluyendo a
pequeños objetivos. actividades en forma
familia, docentes,
• Acompañamiento de juego, eliminando
comunidad
personalizado. distractores.
educativa.
 ¿Qué es la MEMORIA?
La Memoria es la capacidad del Sistema En relación a su En relación a su función:
Nervioso Central de fijar, organizar, duración: Memoria de referencia.
actualizar (evocar), y/o reconocer Memoria sensorial; Memoria de trabajo.
eventos de nuestro pasado psíquico. Memoria inmediata Memoria episódica.
Esta evocación permite ubicar a la (memoria a corto Memoria semántica.
mayoría de nuestros recuerdos en su plazo): Memoria declarativa (o
contexto espacio-temporal, en tanto Memoria a largo plazo. explícita).
otros son evocados en función de sus Memoria reciente. Memoria de procedimiento (o
vinculaciones semánticas o cognitiva. Memoria remota implícita).

¿En qué zona del cerebro se ubica?

Corteza Prefrontal: Memoria de Trabajo. Corteza Parietal: No ayuda a recordar.
Corteza Auditiva: Información básica del sonido.
Corteza Visual: Información básica acerca de la orientación y el color de los
objetos. Amígdala: Recuerdos emocionales. Hipocampo: Activaciones neuronales
cuando se forman los recuerdos.
 ¿Qué estrategias se pueden utilizar para potenciar la
MEMORIA?
Preescolar: Estimular el Escolar: Ejercicios Adolescentes:
aprendizaje de las físicos para estimular la Promover la repetición
vocales con canciones o memoria y una buena de información.
juegos. Realizar alimentación. Juego de asociación de
ejercicios de secuencias Promover la lectura. palabras e imágenes.
para completar. Realizar puzzles. Aprendizaje del ajedrez.
Memorice de números, Armar rompecabezas.
animales, objetos.
Jóvenes/Adultos: Adulto Mayor: Escribir nota
Recordar objetivos y luego nombrarlos. sobre situaciones que
Observar objetos, luego recordar el lugar donde quieren recordar. Elaborar
estaba ubicado. Hacer listado de objetivos, lista de tareas pendientes
útiles, utensilios, comenzando con una letra en para el día. Llevar bitácoras;
particular. Agendas.
 PRINCIPALES TRASTORNOS/AFECCIONES
Amnesia: Pérdida total Retrógrada: Pérdida de
o parcial de la memoria. Tipos de amnesia:
la memoria sobre
Deterioro de la Anterógrada: Pérdida
acontecimientos que
memoria. de la memoria sobre
ocurrieron después de
Síntoma común: acontecimientos que
una experiencia
Incapacidad de recodar ocurrieron antes de una
específica. Pérdida de
el pasado. experiencia específica.
memoria a corto o largo
plazo.

¿Qué estrategias se pueden utilizar para su intervención/tratamiento ?

Establecer relaciones
Realizar actividades para Salir a lugares conocidos
con los demás,
fortalecer el área del para familiarizarse
integración a grupos
lenguaje y el habla. nuevamente con ellos.
con misma situación.

Es un sistema de signos y símbolos cuya
función primaria es transmitir un mensaje.
Es una capacidad inherente al ser humano
en el sentido de ser instintiva. En este
sentido, no sólo lo prepara para la
comunicación, sino para algo que está
inmerso en ésta: la abstracción y la
formación de conceptos.
¿Qué es el LENGUAJE?
Las funciones primarias según Bühler:
La función representativa del lenguaje reside en
la transmisión de información objetiva. La función
expresiva del lenguaje cuando se manifiesta estados
emocionales. La función apelativa, conativa u
operativa se despliega en la transmisión de
peticiones, órdenes o prescripción de procedimientos.
Popper, (Austria) agregó una cuarta función primaria,
la función argumentativa.

¿En qué zona del cerebro se ubica?

Circunvolución Angular:
Área de Broca: Centro de
Corteza Motora: Coordina y Conecta la corteza visual con
la producción oral del
automatiza el lenguaje motor. los centros del lenguaje.
lenguaje.
Corteza Visual: Recepción Estructuras Subcorticales:
Área de Wernicke:
de estímulos visuales. El tálamo y lo ganglios
Decodifica la palabra
Fascículo Arqueado: Une el basales, se encargan de las
hablada.
área de Wernicke y de Broca. funciones verbales que tienen
Corteza Auditiva: Procesa
que ver con la fluidez.
la información auditiva.
 Otras definiciones de LENGUAJE
Es una capacidad compleja que Funciones del lenguaje según
tiene el ser humano que nos Halliday:
Función Instrumental; Función
permite expresar y representar Reguladora; Función interactiva;
una idea, comunicar algún Función Personal.
pensamiento y sentimiento o dar Funciones del lenguaje según Educar
entregar información. Navarro Chile (2010):
(2003. 323) Función emotiva y expresiva.
Según Chomsky, citado por Función conativa.
Simeón (2005: 12)“El ser humano Función poética.
nace con una facultad lingüística, Función metalingüística.
es decir está genéticamente Función fáctica.
Función referencial.
determinado para aprender el
lenguaje.
 ¿Qué estrategias se pueden utilizar para potenciar el
Preescolar: Realización
de taller sobre lenguaje LENGUAJE?
infantil para familias. Escolares: Realizar Adolescentes: Propiciar
Actividades donde niños y resúmen de historias o espacios en el aula para
niñas conversen potenciando lecturas conocidas para diálogos y conversaciones
las reglas de la ellos. sobre temas de su interés.
conversación. Temas de su Buscar en diccionarios Participar en debates
interés, chistes. palabras nuevas, respetando las estructuras
Desarrollar actividades que desconocidas para ellos, dadas.
fomenten el uso de palabra utilizándolas en frases. Incentivando el gusto por
nuevas que incremente su Preparar exposiciones de la lectura con textos que
vocabulario, a través de temas de su interés y les interesen que luego
cuentos, relato de noticias. presentar a sus compañeros. puedan exponer a otros.

Joven/adulto: Análisis de noticias y dar a conocer su Adulto Mayor: Participar en debates;

opinión. Realizar sopa de letras; escribir
Investigar palabras que no conoce y forma oraciones bitácoras; juegos como crucigramas;
con dichas palabras. Realizar curso de redacción y participar de obras de teatro.
comunicación para potenciar el lenguaje.
 PRINCIPALES TRASTORNOS/AFECCIONES
Trastornos del Lenguaje: Trastornos de la voz:
Trastornos del Habla:
Afasia; Oligofrenia; Endocrinofonías; Disfonías;
Disartrias; Disfemia; Dislalia;
Psicofonías; Disfasias. Patología General.
Disglosia.
AFASIA: Se define como una Disfonías: Cambios en la
DISLALIA: Son alteraciones
pérdida total o muy voz o timbre, fluctuaciones
en la articulación de fonemas,
significativa del lenguaje de la voz alta o baja de
de tipo funciona, por
expresivo o origen emocional, abuso
inadecuado funcionamiento
comprensivo/expresivo a vocal, mal uso vocal, entre
de los órganos articulatorios.
causa de una lesión cerebral. otros.

¿Qué estrategias se pueden utilizar para su intervención/tratamiento ?

Dislalia: Utilizar correcta Disfonías: Participar en curso
Disfasia: Elaborar programa pre-
pronunciación de palabras de manejo de la voz. Utilizar
verbal, que la persona se
básicas y comunes. Utilizar técnicas de relajación de la
comunique a través de gestos o
vocablos en distintos laringe. Higiene vocal:
dibujos.
contextos. Articular bien las palabras.

Es un proceso cognitivo
complejo que compromete el
funcionamiento total del
sistema cognitivo incluido en
atención, aprendizaje,
percepción y sistemas de
memoria, sumándose a esto
procesos de razonamiento,
comprensión e interpretación y
reflexión. De subjetividad
plenamente libre. pensamiento
es ininterrumpido y serial o
secuencial.
¿Qué es el PENSAMIENTO?
Es una cadena de Funciones del Pensamiento:
respuestas simbólicas Representacional reside en el hecho
cuya función es de que éste es la inteligencia
representar situaciones gobernada por sistemas de conceptos
experimentadas,
o esquemas.
posibles, deseables o Elaborativa del pensamiento se
indeseables de afrontar. expresa en la formación de conceptos
Es el nivel de integración
o esquemas y en la solución de
más superior de la problemas.
conciencia.

¿En qué zona del cerebro se ubica?

Participación de los
sectores posteriores Áreas occipitales Los sectores posteriores del córtex
del cerebro. secundarias, córtex cerebral corresponden a las
Regiones parietal, córtex motor. estructuras neurofuncionales
secundarias del Regiones de confluencia
córtex temporal del parieto-termporal y responsables de las acciones y
hemisferio izquierdo. occipital. operaciones del pensamiento.

Preescolar: Invitar a niños
y niñas a manipular distintos
objetos, que descubran
diferencias y semejanzas.
Realizar actividades para
clasificar, seriar, categorizar.
Dar respuesta a las
preguntas que realizan niños
y niñas explicando en forma
clara el porqué de lo que
ocurre.
¿Qué estrategias se pueden utilizar para potenciar el
PENSAMIENTO?
Adolescente: Propiciar
Escolar: Realizar
actividades donde puedan la meditación a través de
actividades de relajación,
hacer asociaciones de
yoga. En clases luego de
conceptos. Desarrollar
cada actividad recordar lo
experiencias donde deban
vivido de manera que
resolver situaciones a nivel
cognitivo, motor, emocional. realicen procesos meta
cognitivos. Trabajar con
Realizar investigaciones de
temas interesantes que noticias nacionales e
internacionales y emitir
luego puedan debatir.
juicios sobre éstas.

Joven/adulto: Planificar en equipo

Adulto Mayor: Realizar ejercicios de
memoria a corto y largo plazo ej. Que recuerde
actividades a futuro que les permita proyectar.
números telefónicos; a sus amigos de la
Participar en talleres de desarrollo de la
infancia. Participar en debates con temas de
creatividad donde solucionen casos reales de
su interés, con especial énfasis en la
forma concreta. Realizar juego de roles donde
expresión de sus ideas. Leer noticias,
deba ponerse en el lugar de otros para
investigaciones y señalar sus opiniones por
solucionar alguna situación.
escrito.
 PRINCIPALES TRASTORNOS/AFECCIONES
Delirio: Juicios falsos
que se caracterizan Tipo de ideas delirantes:
Características:
porque el sujeto los El sujeto se niega Primarias: Provienen de la propia
mantiene con gran a cambiar de idea; patología. Ej. Esquizofrenia, la patología
convicción y no son la persona cree lleva un delirio, manía persecutoria.
influenciables ni por la que lo que dice es Secundarias: Patología emocional previa.
experiencia ni por real; tiene Ej. Una persona depresiva.
conclusiones irrefutables convicción en su Tipo de Delirios según temática:
y que además su idea; ruptura Temática Mística; Temática
contenido es histórica/ Megalomaniaca; Temática Celotípica;
implausible. Jasper biográfica. Temática erótomaniaca;
(1946:45)
Conocer las causas que han llevado al
delirio.
Causas: Por ¿Qué estrategias se pueden
Trabajo interdisciplinario: Psicólogo,
enfermedad física utilizar para su
Psiquiatra; Neurólogo; Psicopedagogo.
o mental, por lo intervención/tratamiento ?
Mantener conversaciones desde lo
general es emocional.
temporal y Entregar herramientas para mantener la
reversible orientación, movilidad y cognición.
 ¿Qué es la INTELIGENCIA? Teorías
Inteligencia múltiple de
Spearman, teoría de los Howard Gardner. No existe
Alfred Binet: Concepto de
dos factores (toda una inteligencia global y
edad mental. (nivel
actividad intelectual totalizadora, como planteó
intelectual medio Spearman, sino que coexisten
incluye tanto un factor
correspondiente a una múltiples inteligencias. La
general (que él llamó "g" o
determinada edad). Test inteligencia no es una sola
inteligencia general) y un unidad, sino un conjunto de
Psicométricos
factor específico (s). inteligencias múltiples.

• Goleman, Inteligencia emocional. “Teoría Triárquica de la Inteligencia” de

La aptitud emocional es una meta- Sternberg, la inteligencia tiene tres
habilidad y determina lo bien que formas distintas de actuación: la
podemos utilizar cualquier otro inteligencia componencial; la inteligencia
talento, incluido el intelecto. experiencial e inteligencia contextual.
 ¿Qué es la INTELIGENCIA? Concepciones
• La inteligencia como
una propiedad del
• La inteligencia como
cerebro (mente). • Inteligencia como
adaptación cognoscitiva.
concepciones que un conjunto de Todo organismo vivo hereda
relacionaban la capacidades un modo de funcionamiento
inteligencia con la (aptitudes) que le permite interaccionar
Destrezas y con el medio ambiente. El
cantidad de tejido
funcionamiento está
cerebral hasta habilidades
constituido por la
concepciones que se (conocimiento adaptación y la organización,
han especializado en adquirido), que tienen el carácter de
localizar las zonas del aptitudes, invariantes funcionales en la
potencialidades. medida en que están
cerebro que sirven a
presentes durante todo el
cada una de las (Thurstone y
período vital. La inteligencia
funciones. Neurología Guilford) es adaptación. (Piaget)
y Neuropsicología.
 ¿En qué zona del cerebro se ubica?

Sistema Nervioso "Hemos encontrado que la "Estas estructuras están

Central, inteligencia general depende de localizadas principalmente en
específicamente un sistema neuronal muy la corteza prefrontal izquierda
circunscrito", dijo el profesor de
en la corteza (detrás de la frente), la
neurociencia, Aron Barbey, del  corteza temporal izquierda
cerebral. Decision Neuroscience Laborator (detrás de la oreja), y la
Involucra ambos y
corteza parietal izquierda (en
hemisferios, , que dirigió el estudio. "Varias
la parte trasera superior de la
regiones del cerebro, y las
porque cumple cabeza) y en los
conexiones entre ellas, eran las
múltiples más importantes para la
“tractos (conductos) asociado
funciones. inteligencia general.
s de sustancia blanca”. Barbey
(2012)
 ¿Qué estrategias de pueden utilizar para potenciar la
INTELIGENCIA
Preescolares: Elaborar Adolescentes: Uso de
esquemas tipo collage donde Escolares: Realizar medios audiovisuales
señales sus ideas. exposiciones orales, como computador, radio,
Presentar problemas simples que discusiones en grupos celular, entre otros.
pueda resolver ejemplo grandes y pequeños. Realizar talleres de
laberintos, luego verbalizar cómo Realizar demostraciones autocuidado donde pueda
lo realizó. científicas, desarrollar y señalar sus sueños, ideas,
Resolver situaciones presentes presentar experimentos. inquietudes, miedos.
en cuentos, ponerse en el lugar Realizar cuadros, gráficos, Realizar juegos de
de otros, señalar qué haría en diagramas que le permitan resolución de problemas
esa situación, cómo puede representar la información matemáticos, científicos
ayudar al personaje, entre otros. de diversas formas. de lenguaje.

Joven/Adulto: Auto-conocerse a través de Adulto Mayor: Actividades de resolución de

preguntas que potencien la reflexión sobre
emociones positivas y negativas.
Realizar actividades de trabajo en equipo donde
deba ponerse de acuerdo con otros para llegar a
una solución. Realizar investigaciones de temas de
su interés, elaborar escritos y presentaciones.
problemas cotidianos como ir a comprar,
trabajar con otros, planificar una reunión.
Talleres de reflexión sobre las emociones, el
cuidado de éstas, las relaciones con otros.
Participar de talleres de baile, tai-chi, yoga,
riso terapia, entre otros.

Síndrome de Down:
Malformación congénita,
anomalía en cromosoma 21.
Desequilibrio genético
ocasionando modificaciones
en el desarrollo y función de
los órganos y sistemas.
Sistema nervioso central
afectado.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
PRINCIPALES TRASTORNOS/AFECCIONES
Conjunto de rasgos y signos
No existe tratamiento para el
detectables en el recién nacido. síndrome de Down pero se
Lentitud y reducción del
realizan diferentes estrategias
crecimiento corporal, más para su inclusión social.
pequeña y suelen presentar
Algunas personas con
microcefalia. síndrome de Down logran un
Lentitud del desarrollo motor y
nivel de autovalía que le
cognitivo. permite desenvolverse en
Dificultades a nivel
forma adecuada a nivel
inmunológico. familiar, laboral, educativo.

¿Qué estrategias se pueden utilizar para su intervención/tratamiento ?

Desarrollar capacidades de
Facilitar la
relación interpersonal, Generar hábitos de
contexualización del
actuación e inserción social: estudio.
Aprendizaje: Actividades
Trabajar con otros, respetar Desarrollar actividades de
significativas que rescaten
turnos, colaborar en tareas la vida diaria que le
sus conocimientos previos.
grupales. permitan ser autónomos.