ALCALDÍA DE

SANTIAGO DE CALI
SECRETARIA DE EDUCACIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
REPUBLICA DE ARGENTINA
AÑO LECTIVO 2020
REUNIÓN CON PADRES DE FAMILIA
DE 08°-01
LA FÉ
 Presentación del
Docente de matemáticas
 DIRECTIVOS IERA 2020

• Rector:
• Lic. Wilson Ariel Meza

• Coordinador:
• Lic. EDYE BONILLA
 Artículo 11. Lema.

•Soñamos, planeamos y
formamos para el desarrollo
humano.
 Artículo 13. Valores.

• Toda la comunidad educativa debe comprometerse con

el fortalecimiento de los valores para lograr una
convivencia armónica que le permita mejorar la calidad
de vida y su desempeño laboral, prevaleciendo: el amor,
el respeto, la responsabilidad.
 SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN
DE LOS ESTUDIANTES (SIEE)
I.E. REPÚBLICA DE ARGENTINA
“La evaluación educativa es un recurso fundamental que
busca dar coherencia, unidad y éxito a todo el proceso
formativo, previendo la necesidad de intervenirlo de manera
adecuada y oportuna. Los maestros detectan las fortalezas y
debilidades de cada uno de sus educandos, los apoyan de
acuerdo con sus necesidades, particularidades y ritmos de
aprendizaje”. Ministerio de Educación Nacional Documento
11 p.27
 La evaluación debe presentar las siguientes características:
• Ser formativa
Al afirmar que la evaluación forma, estamos haciendo referencia a lo intelectual y a lo humano, pues la
experiencia de autoevaluarse, evaluar a otros y ser evaluado, permite a cualquier sujeto mejorar sus vivencias
consigo mismo y con los otros, además de aportarle conocimiento sobre su proceso de aprendizaje
individual.. significa que a partir de ella se impulse a los educandos a identificar sus fortalezas, debilidades,
avances o retrocesos, para que con esta información ellos y ellas trabajen de manera participativa, activa y
responsable en su proceso formativo.
• Ser transparente, continua y procesual.: Los criterios de valoración que se establecen deben ser claros,
construidos entre todos y publicados oportunamente.
• La valoración debe ser continua, hace parte del proceso educativo, indica que al mismo tiempo que se
enseña, se evalúa y se aprende.
La evaluación da cuenta de los procesos, el avance y las dificultades que los estudiantes van teniendo; de las
estrategias de mejoramiento y acompañamiento que adopta la institución y los docentes, contando con el
apoyo de los padres de familia para superar situaciones adversas, con el fin de culminar con éxito el desarrollo
de la acción educativa, Permitir el uso de diferentes técnicas Con el fin de averiguar: qué tanto saben, qué
tanto comprenden, descubren, crean y son competentes los estudiantes.
 ARTÍCULO 4. TIPOS DE EVALUACIÓN

• “La meta fundamental que debe regir a todo maestro o

maestra, institución o sistema educativo, es la de procurar
de manera absoluta que todos sus estudiantes alcancen de
manera exitosa los fines propuestos o establecidos dentro
de un determinado proceso y período educativo”.
Ministerio de Educación Nacional Documento 11 p.20. Por
consiguiente, se establecen en la Institución Educativa los
siguientes tipos de evaluación:
 Autoevaluación

• La autoevaluación brinda información a los educandos sobre su

capacidad para resolver problemas, el nivel de desarrollo de sus
competencias, la identificación de los aspectos que debe o puede
mejorar y reconocer hasta donde se ha esforzado en realidad.
Promueve la reflexión sobre el crecimiento personal y la
responsabilidad ética que se tiene frente así mismo, para cumplir
con los compromisos adquiridos de una manera responsable,
autoexigente y honesta.
 Coevaluación

• Es una estrategia formativa y de aprendizaje

que se realiza por parte de los compañeros,
implica que los estudiantes comprendan,
reconozcan, valoren, discutan, refrenden y
respeten los puntos de vista que tienen otros
sobre ellos, sus desempeños y sus acciones
 Heteroevaluación
• Es la valoración realizada por el docente a los
estudiantes basándose en los referentes de calidad
(estándares, lineamientos, orientaciones, planes de
área y aula). Le permite identificar fortalezas y
debilidades para proponer estrategias de
mejoramiento según las necesidades de cada
estudiante.
 Parágrafo 3

• Es responsabilidad de todos los miembros de la

comunidad educativa promover el buen uso del
uniforme aunque la presentación personal no sea
criterio de evaluación cognitiva.
 ARTICULO 6. PROMOCIÓN ESCOLAR

• “La promoción de un año escolar es la certificación de

calidad que le expide la institución a cada uno de sus
educandos y acredita que superó los estándares
institucionales para el grado, los cuales deben haber sido
establecidos en concordancia directa con los referentes de
calidad emitidos por el Ministerio de Educación Nacional”.
Ministerio de Educación Nacional Documento 11 p.54.
 ARTÍCULO 7. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
1. Obtener como mínimo la valoración de desempeño básico en todas las áreas
o asignaturas.
2. La comisión de evaluación y promoción realizará análisis minucioso de
estudiantes que hayan obtenido desempeño bajo en una o dos asignaturas,
teniendo en cuenta la edad, el grado del estudiante, las características
personales y sociales, problemas de aprendizaje complejos, limitaciones
específicas y el nivel de desarrollo académico alcanzado para determinar su
promoción.
3. La asistencia regular a clase por parte del educando.
El estudiante que al finalizar el año lectivo obtenga un 25% o más de inasistencia
injustificada en cada área, no podrá ser promovido al grado siguiente y su caso no
será estudiado por la Comisión de Evaluación y promoción.
 ARTÍCULO 8. CRITERIOS DE PROMOCIÓN ANTICIPADA

• “Durante el primer período del año escolar el consejo académico,

previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante
el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del
estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo
cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas
del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del
consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar”. Artículo
2.3.3.3.3.7. Decreto 1075 de 2015.
 ARTICULO 9. ESCALA DE VALORACIÓN
INSTITUCIONAL.
ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL DEFINICIÓN

Alcanza de manera destacada la totalidad de los desempeños propuestos

DESEMPEÑO en el área, demostrando una actitud de compromiso y autonomía frente a
SUPERIOR sus labores, realizando actividades adicionales por iniciativa propia,
mostrando siempre interés por dar más de lo esperado
Se entiende como la valoración que se le asigna al estudiante que
DESEMPEÑO ALTO demuestre dominio por encima de los estándares básicos de competencia
o competencias específicas.
Se entiende como la superación de los desempeños necesarios con
relación a las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como
DESEMPEÑO BÁSICO referentes los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos
expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el
proyecto educativo institucional.

Se entiende como la no superación de los desempeños necesarios en

relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como
referentes los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos
DESEMPEÑO BAJO expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el
proyecto educativo institucional.
Es decir, que se le asigna esta valoración al estudiante que no cumple con
los requerimientos previstos para el periodo o grado de escolaridad.
 ARTÍCULO 10. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN
INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS
ESTUDIANTES

•Aspecto cognitivo
•Aspecto social (actitudinal)
•Aspecto personal (aptitudinal)
 Aspecto cognitivo
• Para la valoración del aspecto cognitivo se tendrán en cuenta los tres niveles de las competencias a
alcanzar en cada una de las asignaturas, en cumplimiento de lo establecido en los referentes de calidad
y de actualización curricular propuestos por el Ministerio de Educación Nacional: Estándares básicos de
competencias (EBC), derechos básicos de aprendizaje (DBA ); el Plan de Estudios acorde al Proyecto
Educativo Institucional (PEI) y el artículo 4 del Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes
(SIEE).
• Se realizarán planes de mejoramiento continuo de acuerdo al nivel de desarrollo y ritmo de
aprendizaje de los estudiantes, proponiendo actividades innovadoras y colaborativas, actividades
extra clase con guías adecuadas a las necesidades de formación que permitan alcanzar los niveles de
competencia requeridos.
• Se remitirán los estudiantes con NEE en transición y básica primaria a la docente de apoyo, quien
orientará el proceso que se debe realizar iniciando, con el concurso de los padres de familia, con el
diagnóstico neurosicológico,
• Al hablar de formación integral es necesaria la “Vinculación activa de los padres, para llevar a buen
término el proceso educativo”, tal como lo establece el Ministerio de Educación Nacional Documento
11 p 39 y el Artículo 7 literal c de la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), artículo 2.3.3.1.2.2
Decreto 1075 de 2015.
 Aspecto social (actitudinal)
• Según el Ministerio de Educación Nacional “Las actitudes están sustentadas en cogniciones
y afectos y se manifiestan en comportamientos” Documento 11 p46. Su cumplimiento
contribuye a mantener un clima favorable para el aprendizaje, la socialización y la
convivencia escolar, se deben articular con los valores que promueve la institución para que
los estudiantes los interioricen y los usen de forma autónoma. Constituyen parte
importante de su formación integral porque a través de la evaluación de actitudes los
estudiantes “Pueden reflexionar sobre su comportamiento, el de sus compañeros, el papel
que juegan las normas y el respeto que debe tenerse por ellas, siendo conscientes en su
avance y desarrollo” Ministerio de Educación Nacional Documento 11 p 47.
• 
• En el aspecto social, además de evaluar las actitudes de los estudiantes en el cumplimiento
de los valores institucionales, se tendrá en cuenta el cumplimiento de las competencias
ciudadanas a partir de la reflexión que cada estudiante realice sobre su relación con los
demás y las consecuencias que traen sus actos, tanto para su formación, como en la
interacción con los demás miembros de la comunidad educativa.
 Aspecto personal (aptitudinal)
• Busca tener en cuenta las características intrínsecas que tiene cada estudiante para
aprender, “crear y participar de manera activa y significativa en las transformaciones
de su entorno”, de ahí la importancia de brindarle oportunidades para potenciar su
desarrollo personal, el cual influirá en el desarrollo de la comunidad.
• En la evaluación del desarrollo personal y social se tendrá en cuenta la siguiente
escala cualitativa que expresa la frecuencia de cumplimiento que tiene cada
estudiante en cada uno de los criterios acordados.
• SIEMPRE
• CASI SIEMPRE
• ALGUNAS VECES
• CASI NUNCA
• NUNCA
 RESPONSABILIDAD Estudiante Docentes
Asumo las consecuencias de mis actos, aceptando mis
   
errores e intentando mejorar.
   
Me comporto adecuadamente sin necesidad de ser
supervisado(a) por un(a) adulto(a)
   
Tomo decisiones propias, considerando el punto de vista
de los demás.
RESPETO Estudiante Docentes
Respeto las personas, sus ideas, su intimidad y sus
sentimientos, sin discriminación de ningún tipo.    

   
Cuido los recursos físicos que la institución pone a mi
servicio.
   
Me relaciono con mis profesores (as), personal
administrativo y de servicios, a través de la cordialidad y
el buen trato, evitando usar un lenguaje ofensivo al
dirigirme a ellos (as).
   
Evito agredir física o verbalmente a mis compañeros
(as).
   
Demuestro ante el diálogo, una actitud de escucha
activa y respetuosa.
RESILIENCIA Estudiante Docentes
   
Frente a las situaciones difíciles que se me presentan por
diferentes aspectos asumo una actitud positiva que me
permite superarlas.
AMOR Estudiante Docentes
   
Realizo con agrado las diferentes actividades que me
ayudan a crecer como persona de bien.
   
Tengo en cuenta que el amor es la fuerza que me
permite realizar el bien
 ARTÍCULO 11. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL
MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS
ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR

• Realizar reunión de docentes y directivos docentes a mediados de cada período para analizar los
desempeños de los estudiantes, identificar fortalezas y debilidades y proponer estrategias de
mejoramiento de acuerdo a sus necesidades.
•  Establecer comunicación permanente entre estudiantes, docentes y padres de familia con el fin de
analizar cómo va el proceso de formación antes de finalizar el período.
• Realizar la autoevaluación de manera consciente y responsable como un mecanismo para que el
estudiante participe activamente en la superación de sus dificultades.
• Citar a través de circular institucional a los padres de familia de los estudiantes que deben desarrollar plan
de actividades de apoyo para la superación de las debilidades.
• Realizar reunión con los estudiantes y padres de familia citados para acordar los compromisos
respectivos con el docente del área o áreas donde se presentan las dificultades.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA REPÙBLICA DE ARGENTINA
Las excusas deben cumplir el siguiente orden:
.1 Fecha inicial de excusa
.2 Fecha final de excusa
.3 Grado y grupo
.4 Nombre completo (2 apellidos ej. Calderón Ríos Luis Miguel)
.5 Motivo
.6 Número telefónico fijo y celular
.7 Nombre claro del acudiente
.8 Parentesco
.9 El siguiente cuadro que debe diligenciar el estudiante para
firma de enterado el docente (Deben corresponder a las áreas de los días de la inasistencia)
BLOG DE MATEMATICAS
2020
Matematicalderon.wordpress.com
MODELO PEDAGÓGICO:
CRÍTICO SOCIAL
1. Asistencia del grupo
2. Revisión de cuaderno
3. Situación disciplinaria con el
grupo – Acciones Correctivas,
formativas y/o restaurativas