UNIVERSIDAD POPULAR DEL

CESAR
DIDACTICA PARA LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL
GRUPO 1H PASTO
1.DIDACTICA

 ESTRATEGIA
 TECNICA
 ACTIVIDAD
 METODO
 DIDACTICA DE LA
EDUCACION AMBIENTAL
PARA EL DESARROLLO
SOSTENIBLE
2. ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN LOS
PROCESOS DE
ENSEÑANZA
 E. PARA APRENDIZAJE CENTRADO
EN ALUMNO
 E. CENTRADA EN EL TRABAJO
INDIVIDUALIZADO
 APRENDIZAJE COLABORATIVO
 APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS
 ESTUDIO DE CASOS
 APRENDIZAJE ORIENTADO POR
PROYECTOS
 APRENDIZAJE BASADO EN LA
INVESTIGACIÓN
 LA EDUCACION AMBIENTAL UNA
ESTRATEGIA PEDAGOGICA QUE
CONTRIBUYE A LA SOLUCION DE LA
METODO DE ENSEÑANZA: CONJUNTO DE MOMENTOS Y
TECNICAS LOGICAMENTEORDENADOS PARA DIRIGIR EL APRENDIZAJE
DEL ESTUDIANTE HACIA UNOS OBJETIVOS PREDETERMINADOS.

MODELO PEDAGOGICO: ESTRUCTURA EDUCATIVA CREADA

POR ASPECTOS
• METAS
• DESARROLLO
• CONTENIDOS
• METODOS
• FUNCIÓN DEL MAESTRO Y ESTUDIANTE
TRADICIONA ROMANTICO CONDUCTIST COGNITIVO SOCIALISTA
L A
ROSSEAU PEAGET PAULO
JUAN IVAN ILLICH SKINER MONTESSOR FREIRE
COMENIO ALEXANDER I FREINET
JOHAN NEIL VIGOSTKY MAKARENKO
HERBERT
SIGLO XVII SIGLO XVIII 1910. 1960 DESARROLL
DISCIPLINA, DESARROLL MODELA LA ACCESO AL O AL
CARÁCTER, O LIBRE DEL CONDUCTA, NIVEL MAXIMO DE
AUTORIDAD NIÑO ADQUIERE SUPERIOR LA
VERTICAL TENIENDO DESTREZAS DEL CAPACIDAD
REPETIR, EN CUENTA OBSERVABL DESARROLL DEL
MEMORIA. SU LIBRE ES, O ESTUDIANTE
EXPRESIÓN MAESTRO INTELECTUA .ESTRATEGI
Y SUS CONTROLA L, EL AS
CONDICIONE CONTENIDO MAESTRO VARIADAS,
S S ES UN TRABAJO
SOCIALES.M PARCELADO FACILITADO PRODUCTIV
AESTRO ES S. R, NIÑO O,
UN AMIGO CONSTRUYE, INVESTIGACI
INVESTIGA ÓN
METODO METODO METODO METODO METODO
SEGÚN COORDINACI CONCRETIZ SISTEMATI ACTIVIDADE
RAZONAMIE ÓN DE LA ACIÓN DE ZACIÓN DE S DE LOS
NTO: MATERIA: LA LA ESTUDIANTE
INDUCTIVO LOGICO CONCIENCIA MATERIA: S:
DEDUCTIVO PSICOLOGICO : RIGIDO PASIVO
ANALOGICO SIMBOLICO SEMIRIGID ACTIVO
O O
VERBALISTI OCASIONA
CO L
INTUITIVO
METODO METODO METODO METODO METODO
GLOBALIZACI RELACIÓN TRABAJO ACEPTACIÓ ABORDAJE
ÓN DEL ALUMNO- DEL N DE LO DEL TEMA:
CONOCIMEN PROFE: ESTUDIANTE ENSEÑADO ANALITICO
TO: INDIVIDUAL : : SINTETICO
GLOBALIZACI RECIPROCO W. DOGMATIC
ÓN COLECTIVO INDIVIDUAL O
NO W. HEURISTIC
GLOBALIZAD COLECTIVO O
O W. MIXTO
CONCENTRA
CIÓN
 1-1 ESTRATEGIA TECNICA Y ACTIVIDAD

ESTRATEGIA TECNICA ACTIVIDAD

Conjunto de Procedimiento Parte de la
procedimientos s didácticos técnica. Y son
apoyados en que se prestan acciones
técnicas de a ayudar una especificas que
enseñanza que parte del facilitan
tiene por aprendizaje ejecutar la
objeto llevar a que se técnica, es
buen termino persigue con la flexible y
la acción estrategia permite ajustar
didáctica la técnica a las
necesidades
del grupo
ESTRATEGIA: TECNICA: ACTIVIDAD :
ACCIONES QUE REGLAS, PARTE DE LAS
SE LLEVAN A NORMAS, TECNICAS,
CABO PARA PROTOCOLOS ACCIONES
LOGRAR UN FIN. PARA OBTENER ESPECIFICAS
PUEDEN SER E. UN RESULTADO, QUE FACILITAN
DE ENSEÑANZA. PROCESO EJECUTAR LAS
E. DE LOGICO, TECNICAS, SON
APRENDIZAJE AYUDAN A FLEXIBLES
CUMPLIR LO
QUE SE BUSCA
CON LA
ESTRATEGIA
 APRENDIZAJE  DEBATE- PROBLEMAS  PLANTEAMIENTO DE
COLABORATIVO  FICHAS-PROYECTOS TEMAS
 ESTUDIO DE CASOS  PRESENTACIONES  ANALISIS DE
 APRENDIZAJE  LLUVIA DE IDEAS TEMATICAS
BASADO EN  DISCUSIONES -FORO  PREPARACIÓN Y
PROYECTOS  EXPERIMENTOS-WIKI LECTURA
 APRENDIZAJE  TALLERES -JUEGOS  ORGANIZACIÓN DE
BASADO EN LA  LABORATORIOS EXPOSICIONES
 MODELO PEDAGOGICO PARA LA EDUCACION
AMBIENTAL

Educabilidad como capacidad para poder ser influenciado

(educando).

Educatividad como capacidad para influir (educador).

Enseñabilidad es una características derivada del estatuto

epistemológico de cada ciencia o disciplina referida a sus rasgos
de racionalidad y de sintaxis, de contenido teórico y experiencial,
que distingue el abordaje de sus problemas y condiciona
específicamente la manera como cada disciplina puede o debe 
MODELO PEDAGOGICO El medio ambiente como
PARA LA EDUCACION biosfera, naturaleza, medio de
AMBIENTAL
Objeto de estudio vida, territorio, paisaje, etc
Medio ambiente
Y el hombre
El hombre como actor político,
cultural, social, modificable y
creativo

 Emocional

Fin-Intención, relación cercana,  Afectiva

amigable del hombre con el En desarrollo de
medio ambiente, redescubrir el las dimensiones  Cognitiva
significado de él mismo y su
papel como actor político  Sociocultural

Con uso de
Contenidos medio ambientales Evaluació
 Conceptuale
identificados desde la realidad de n dirigida
s
los sujetos en los ámbitos locales por el
 Procediment
y macro, aquí predominan los maestro
ales
contenidos procedimentales y pero
 Actitudinale
actitudinales aplicada
s
al
Principio de educando
complejidad
Secuencia
Principio de
abstracción
Intencionalidad
y reciprocidad
Metodología basada en la Sostenida en los
experiencia de aprendizaje mediado principios de Trascendencia
y las teorías de la MEC, el
constructivismo y la teoría socio Significado
cultural
 PRINCIPIOS DE LAS TECNICAS DIDACTICAS
EMPLEADAS EN EDUCACION AMBIENTAL

1. Enfoque Sistémico:

2. Participación

3. Interdisciplinariedad

4. Situación de partida del participante

5. Proponer situaciones de aprendizaje precisas

6. Fomentar contacto
 TECNICAS DIDACTICAS PARA EL DESARROLLO DE LA
EDUCACION AMBIENTAL

 Sensibilización

 Observación, catalogación y
conocimiento del medio

 Cuaderno de campo:
Lugar/ Itinerario
Fecha/hora
Tiempo metereológico
Acompañantes
Medio de locomoción,
incidencias
Bocetos, croquis, dibujos, etc
 TECNICAS PARA OBSERVACIÓN Y ESTUDIO DEL MEDIO
AMBIENTE
1. Estudio del medio
6. Elaboración

2. Observación micro paseo 7. Contraste

3. Medición 8. Contraste

4. Registro de datos 9. Exposición

5. Clasificación 10. Dinamización

 Lluvia de ideas
 Debate
 Role – playing
 Simulación
 Juego
UNIDAD 2..ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA
1. E. PARA EL APRENDIZAJE
CENTRADO EN EL ALUMNO
CARL ROGER. ESTUDAINTE TENGA
CONFIANZA, EL MAESTRO ES
GUIA, DESARROLLA
RESPONSABILIDAD DE SU
AUTOCONOCIMIENTO
 PRESENTACIONES
 OBJETOS VIRTUALES
 APUNTES- E BOOK
 VIDEO CONFERENCIAS
 GUIAS
 TRABAJO COLABORATIVO
2. E. CENTRADA EN EL TRABAJO
INDIVIDUAL
CIFUENTES, MEREGUER 2015
TAREAS Y EJERCICIOS PARA EL
AUTOAPRENDIZAJE, CAPACIDAD
CRITICA.
CAO 2010, AYUDA AL
APRENDIZAJE ACTIVO. MAESTRO
ES GUIA, BOSH LOGRA
INDEPENDENCIA, FORMA
CARÁCTER, DESARROLLA LA
AUTONOMIA
 FIJAR LAS METAS
 PLANIFICAR EL APRENDIZAJE
 CONTROLAR EL APRENDIZAJE
 EVALUAR LO APRENDIDO
 RETROALIMENTACIÓN
 TECNICA DE PROYECTOS
 TECNICA DALTON
 TECNICA WINNETKA
3. E. APRENDIAJE COLABORATIVO
ANALISIS DESDE VARIOS
ENFOQUES(SOCIAL,PSICOLOG,PE
DAG),PAIGET
TRANSMISIÓNSOCIAL EN LA
TEORIA HISTORICO
CULTURALDONDE EL ESTUDIANTE
ES MEDIADOR.VIGOTSKY,
RUBISTEIN,STAKLIN, GALPERN,
APRENDER ES UNA EXPERIENCIA
SOCIAL Y EL LENGUAJE ES LA
HERRAMIENTA DE MEDIACIÓN
 COOPERACIÓN
 RESPONSABILIDAD
 COMUNICACIÓN
 TRABAJO EN EQUIPO
 AUTOEVALUACIÓN
 EVALUACIÓN
 CO-EVALUACIÓN
4. E. APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS
ABP. ADQUIERE HABILIDADES
ATRAVES DE SITUACIONES
REALES, AYUDA A ENFRENTAR
LAS SITUACIONES, PRETENDE
QUE EL ESTUDIANTE CONSTRUYA
CAMINOS, FORTALECE LA
INTERACCIÓN SOCIAL. ORIGINO
EN CANADA1970, EUROPA PARA
MEJORAR CALIDAD MEDICA
 GESTIÓN DE CONOCIMIENTO
 PRACTICA REFLEXIVA
 ADAPTACIÓN AL CAMBIO
 MAESTRO: POSITIVO,
HABILIDOSO,APRENDER-
APRENDER,MOTIVADOR
 ESTUDIANTE: HABILIDAD DE
TRABAJO EN
GRUPO,HABILIDAD
COMUNICATIVA,HABILIDAD
DE ANÁLISIS Y SINTÉSIS
 5. E. ESTUDIO DE CASOS
1914.U. HARVARD FACULTAD DE DERECHO. CASOS REALES.
EMITIR JUICIOS. BRUNNER EN 1960 LES DA IMPORTANCIA
PORQUE ANIMA AL ESTUDIANTE A PREGUNTARSE Y A
RESPONDERSE. TOBON EN 2006 PROCESO COMPLEJO PARA
DESARROLLAR LA IDONEIDAD EN CONTEXTO CON
RESPONSABILIDAD.
1970 CHOMSKY LO INCORPORA CON COMPETENCIA DE
APRENDIZAJE
1985 VIGOSTKY DESARROLLO DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
1992 BRUNNER LAS COMPETENCIAS PARTEN DE LA MENTE Y
TIPOS:
LO ACTUALZAN EN LA CULTURA
o CASOS CENTRADOS
ZAMBRANO, EN ELES
LA DIDACTICA ESTUDIO
PARA LADE DESCRIPCIONES:
PEDAGOGIA SU MEJOR
DESCUBIMIENTO HECHOS, VARIABLES, CATEGORIAS,
ALIADO
HIPÓTESIS
o CASO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: TOMAN DECISIONES,
EMITEN JUICIOS,ANALIZAN, INDIVIDUAL Y COLECTIVAMENTE
o CASOS CENTRADOS EN LA SIMULACIÓN: SE INVOLUCRAN,
DRAMATIZAN, REFLEXIONAN, RESUELVEN.
6. E. APRENDIZAJE POR 7. APRENDIZAJE BASADO EN LA
PROYECTOS. AOP INVESTIGACIÓN
IMPLICA TRANSVERSALIDAD, ABI. CONECTA LA INVESTIGACIÓN
TRABAJO EN GRUPO, PLANIFICAN, CON LA ENSEÑANZA.
CREAN Y EVALUAN. LOS RESULTADOS VAN A
DESARROLLA ANÁLISIS, CONTRIBUIR AL CURRÍCULO, SE
SINTÉSIS, INVESTIGACIÓN, INVOLUCRA LA INVESTIGACIÓN
PENSAMIENTO CRITICO, AL APRENDIZAJE, DESARROLLA
RESPONSABILIDAD, MANEJO DE UN CONTEXTO DE INVESTIGACIÓN
FUENTES DE
INFORMACIÓN,TRABAJO EN
EQUIPO, EXPRESIÓN ORAL-
ESCRITA,PLANIFICACIÓN,
DEFINE EL PROYECTO
ORGANIZACIÓN, ESTA CENTRADA PERMITE
EN EL TRABAJO DEL ESTUDIANTE.
DEFINE LAS
CON LOS OBJETIVOS: REALIZA EL
DESCUBRIMIENTO DE
ACTIVIDADES
PROYECTO CON LOS A NUEVAS IDEAS
DESARROLLAR EL
CONOCIMIENTOS:CREA INVESTIGACIÓN DE
PROYECTO
DEFINE LOS RECURSOS
CON LAS TEMÁTICAS. ABORDA EL
PROBLEMAS
EVALUACIÓN-
PROYECTO RUBRICA EXPOSICIÓN DE
PROBLEMÁTICAS
EXPLICACIÓN DE
TEORIAS
E. DIDACTICA PARA LA EDUCACIÓN AMBENTAL EN COLO

 CONCEPTOS: AMBIENTE, SOSTENIBILIDAD, EDUCACIÓN,

REGIÓN, RIESGO, MEJORAMIENTO, CONSERVACIÓN,
NATURAL., CONCIENCIA, RESPONSABILIDAD, RESPETO.
 LEGISLACIÓN, DESDE CONSTITUCIÓN PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES, ART 8: PROTECCIÓN, RIQUEZA. LEY 99 DE
1994, CREA MINISTERIO DEL MEDIO
AMBIENTE.DECLARACIÓN DE RIO D JANEIRO1922,
PROTECCIÓN A LA BIODIVERSIDAD, ZONAS DE PÁRAMO.
ARTICULO63 PRINCIPIOS NORMATIVOS PARA ASEGURAR EL
MEDIO AMBIENTE.DECRETO1753 DE 1994REGLAMENTA LOS
TITULOS XII Y XIII, LEY 99 DE LICENCIAS AMBIENTALES, LEY
152 DE 1994LEY ORGÁNICA DEL PLAN DE DESARROLLO.
 ENFOQUE Y METODOLOGIA: TRANVERSAL, HISTORICO-
HERMENEUTICO Y CRITICO SOCIAL CON TIPO DE INV.
ETNOGRAFICA, DESCRIPTIVA.
 PROPUESTA ALTERNATIVA PARA EL DESARROLLO DE UNA
EDUCACIÓN AMBIENTAL
 PROPICIAR UN MODELO PEDAGÓGICO PARA UNA
 ACTIVIDADES

1. ELABORAR UN CUADRO
COMPARATIVO: DIDACTICA,
METODO, ESTRATEGIA,
TÉCNICA, ACTIVIDAD.
2. EN BINAS ELABORAR UN
ANÁLISI DE LA IMPORTANCIA
D LA DIDÁCTICA DENTRO DE
LA ED. AMBIENTAL(CON
ARGUMENTOS Y
CONCLUSIÓN)
3. PLAN DE CLASE CON E.
DIDACTICA QUE CONDUZCA
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE APOYADO EN
TIC. LA CLASE DESARROLLA
UNA TEMÁTICA COMPLETA
4. REALIZA GUIA DE
ACTIVIDADES Y RUBRICA