Beatriz Elena Arias Vanegas, PhD

Directora de la línea de infancia y familia

Directora del Grupo GIDEP
 1. Pre-escritura

 2. Escritura

 3. Re-escritura
 Pre- escritura
◦ Acopio de ideas

◦ Generación de ideas

◦ Organización de ideas
 Proceso escritural

Acopio de
ideas

Lista de Racimo Flujo de la

ideas asociativo escritura
 Pre- escritura
◦ Acopio de ideas

◦ Generación de ideas
 Sentido
analogía causa
contrario

consecuencia procedencia prospectiva

Experiencia de Experiencia
ejemplificación
autoridades personal
 Pre- escritura
◦ Acopio de ideas

◦ Generación de ideas

◦ Organización de ideas
 El esquema
 Introducción
 A.
 1.
 a.
 b.
 2.
 a.
 b.
 c.

 B.
 1.
 a.
 b.
 c.
 2.
 3.
 Título
 I. idea principal
A. primera idea de apoyo
1. primer detalle relacionado
2. segundo detalle relacionado
a. Información adicional acerca de este detalle específico
b. más información relacionada con este mismo detalle
B. segunda idea de apoyo
1. primer detalle relacionado
a. información adicional acerca de este detalle específico
b. más información relacionada con este mismo detalle
c, más información
2. segundo detalle relacionado
II. idea principal
A. primera idea de apoyo
1. detalle relacionado
2. más detalles
a. información adicional acerca de este detalle específico
b. más información relacionada con este mismo detalle
3. más detalles
B. segunda idea de apoyo
1. detalle relacionado
2. más detalles
C. tercera idea de apoyo
1. detalle relacionado
2. más detalles
a. información adicional
b. información adicional
c. información adicional
• Cada nivel de ideas debe aparecer por lo menos dos veces. Es decir,
cada I tiene un II (y tal vez un III); cada A tiene una B (y quizás una
C); cada 1 tiene un 2 (y tal vez un 3).

• Al moverse verticalmente hacia abajo dentro del bosquejo (I a la A

al 1 a la a) se va de lo general hacia lo específico.

• La información presentada en diferentes categorías del mismo nivel

(es decir, I, II y III o A, B y C) debe ser del mismo nivel de
importancia.
 Esquemas organizativos previamente
establecidos

Introducción
 Síntesis de la investigación
 Descripción del problema
 Descripción de la metodología utilizada
 Descripción y análisis de los resultados
 Evaluación de los resultados
 Conclusiones
Bibliografía.
 1. Pre-escritura

 2. Escritura

 3. Re-escritura
 Comparación

enumeración contraste
 Utilice siempre la palabra propia, adecuada y exacta
 Mantenga en la mesa de trabajo, varios diccionarios
como el de español, de dudas e incorrecciones del
idioma, de sinónimos y antónimos, del uso del
español, diccionario ideológico de la lengua española,
la Gramática Descomplicada...
 Siempre haga un borrador
 Evite verbos fáciles como: hacer, poner, decir.
 Use adjetivos de manera moderada
 Tenga muy en cuenta la puntuación, pues es la
respiración de la oración.
 No abuse de los paréntesis y no use abreviaturas.
 Evite los gerundios al máximo.
 Evite escribir solamente oraciones muy largas o
muy cortas. Alterne las unas con las otras.
 Si puede expresar una idea con cinco palabras, no
use seis ni más.
 Evite ideas superfluas así como repeticiones
excesivas, en este caso, utilice sinónimos.
 Procure ligar o tener en cuenta la idea inicial de un
párrafo con la idea final del anterior. Conecte las
oraciones y los párrafos usando los conectores
que correspondan.
 Si usa los conectivos el cual, la cual, los cuales, las
cuales, cuyo, cuyos, cuyas, y similares, asegúrese
de su concordancia gramatical.
 Elabore un plan o borrador con la idea principal y
las ideas secundarias del texto. Esto le ayudará a
consignar la información de manera completa y
ordenada.
 El lenguaje debe ser claro, conciso, sencillo, natural
y original.
 Antes de redactar pregúntese qué espera obtener
con lo escrito y qué es lo que deberá escribir para
lograr ese objetivo.
 Piense despacio y podrá escribir de prisa.
 Relea siempre lo escrito, corríjalo, vuélvalo a leer y
páselo a limpio.
 Dele a leer a otros su texto, pero asegúrese de que
pueden aportarle.
 Escriba siempre de manera espontánea, olvidando
estas reglas. Acuda a ellas sólo cuando tenga
dudas y sólo después de escribir.

Adaptado de:
SENA. (1999). Seminario-Taller de Redacción y Ortografía. Medellín:
Universidad Nacional de Colombia. Sede Medellín.
Universidad de Antioquia. (2002). Libro Inducción a la Universidad.
Lengua Materna. Unidad Texto y Párrafo. Medellín: Universidad de
Antioquia.
 Párrafo es
“cada una de las unidades de un
escrito señaladas por letra mayúscula al
principio del renglón y punto y aparte al final

 Real Academia Española,

 Diccionario de la lengua española,
 Madrid: Espasa-Calpe, 1992.
Corto

Medio

Largo
Introducción

• Planteamiento del tema, importancia, aspectos

tratados, método, objetivos, público, entre otros

Cuerpo

• Desarrollo del tema por tópicos definidos

Cierre

• Finaliza el desarrollo con base en la introducción.

 Introducción síntesis
 Introducción con anécdota
 Introducción con breves afirmaciones
 Introducción - cita
 Introducción - interrogante
 Introducción - analogía
  Enumeración
 Razones múltiples
 Definición
 Comparación-
contraste  Análisis de causas

 Razonamiento por  Combinación de

analogía procedimientos

 Detalles pictóricos
  Conclusión síntesis

Conclusión con
anécdota

Conclusión con breves
afirmaciones

Finalizan Conclusión - cita
con 
Conclusión -
interrogante

Conclusión - analogía
Cortos y carentes
de idea principal Resumen lo planteado
pero dan cohesión o indican lo que se
planteará
Conformado por uno o más párrafos

El párrafo está constituido por

oraciones que giran alrededor de una
idea central

La oración central puede ir al comienzo

y las oraciones secundarias, le siguen
Frase recuento

• Tengo cuatro razones para estar feliz: la primera es… la

segunda…

Frase síntesis

• Las opiniones acerca de la eutanasia llegan por doquier; de

la iglesia, de la comunidad y del clero.

Frase encuadramiento

• La tipología del intrusismo en medicina es ciertamente

bastante antigua y muy variopinta.
1º en una olla ponga a hervir un
poco más de un litro de agua

2º agréguele dos cucharadas de

azúcar y una cucharadita de sal

3º mezcle bien y dele este suero

al niño según la necesidad
“No hay placer como este
de saber de dónde viene
cada palabra que se usa
y a cuánto alcanza.”

José Martí
Se da una idea principal enunciada de forma explícita y se
reafirma con ejemplos o argumentaciones

Las informaciones de apoyo explican, aclaran, dan detalles o

ilustran la afirmación principal.

La participación es el mejor medio para educar.

Reconocer los preconceptos permite hacer
construcciones sobre lo ya sabido...
 • Grave
Causa
contaminación
1 de las aguas

• Alta
Causa
Contaminación
2 de los mares

• Daños para la
Causa vida acuática y
3 la salud
humana
 Debe ser global –interoracional- como local –
intraoracional.

 Se da cuando existe un desarrollo proposicional

lógico y cuando sus proposiciones están
íntimamente relacionadas semántica y
lógicamente.

 Si hay coherencia en el texto, el lector se

desplaza con facilidad de una proposición a otra
sin percibir vacíos en el pensamiento o trabas
que impidan tal desplazamiento.
 RELACION ELEMENTOS CONJUNTIVOS


 ADICIÓN y, también, además, más, aún, agregando a lo anterior,
 por otra parte, adicionalmente

 CONTRASTE pero, inversamente, a pesar de, sin embargo, por el
 contrario, aunque, no obstante

 CAUSA/EFECTO porque, por consiguiente, por esta razón, por tal razón,
 de ahí que, puesto que, por tanto, de modo que, por
 eso, en consecuencia, ya que

 TIEMPO después, antes, seguidamente, entre tanto, en adelante,
 en lo sucesivo, posteriormente, simultáneamente,
 mientras

 AMPLIACIÓN por ejemplo, en otras palabras, es decir, o lo que es lo
 mismo, así

 COMPARACION del mismo modo, igualmente, de la misma manera, así
 mismo, de igual modo, en el mismo sentido

 ÉNFASIS sobre todo, ciertamente, lo que es más, repetimos, en
 otras palabras, es decir, lo que es peor, como si fuera
 poco.

 RESUMEN finalmente, en suma, en conclusión, para terminar, para
 concluir, en resumen


 ORDEN primeramente, seguidamente, en primer lugar, en
 segundo.... y por último

 CAMBIO DE por otra parte, por el contrario, en otro sentido, en
 PERSPECTIVA contraste con
 ___________________________

 Tomado y modificado de: Alvaro Díaz, Aproximación al texto escrito, Medellín, Editorial
Universidad de Antioquia, 1995, pp.43-44

 LA POST-ESCRITURA.

También llamada re-escritura; significa revisar

el texto para hacerlo más claro para el lector,
buscar un lenguaje sencillo y fluido, además
de enlazar mejor las frases, cambiar el orden
de las palabras, eliminar aquellas que se
consideren superfluas, y hacer las
transformaciones que sean necesarias para
garantizar la claridad y
lecturabilidad del texto
 Coherencia Cohesión
Adecuación
Saber insertar la Saber conectar las
Saber escoger el
información frases: puntuación,
lenguaje
relevante conjunciones…

Disposición en el
Corrección
espacio:
gramatical: reglas
convenciones,
ortográficas y léxicas
márgenes, cabeceras
El sol calienta los mares y hace que el agua se evapore. Los
vientos llevan el vapor de agua hacia la atmósfera. Éste al
enfriarse se condensa formando nubes compuestas de
minúsculas gotas de agua, las cuales van aumentando de
tamaño hasta caer en forma de lluvia. Ésta baja por las
serranías formando ríos y torrentes, que la llevan de regreso
al mar de donde provino. Este proceso se repite con
regularidad haciendo que llueva todos los años.

La cohesión implica correspondencia de sujeto y predicado,

género, número y tiempos verbales.
La coherencia es, probablemente, la característica que
mejor define al párrafo, tanto desde el punto de vista
cognitivo como desde el estrictamente lingüístico.

Aparte de la coherencia que se deriva de la unidad de

referente, de espacio y de tiempo, existe otra coherencia
de tipo estructural, debida a la adherencia a un mismo
esquema: algunos hombres bailaban, unas mujeres
charlaban amigablemente, los niños correteaban entre las
piernas de sus padres; hay también una coherencia de
naturaleza funcional, por el hecho de que todas las
unidades desempeñan idéntica contribución a un mismo
fin narrativo; he aquí un ejemplo posible: Jaime se había
comprado una casa; el dinero lo
había obtenido a través de un préstamo bancario; sus
padres le habían ayudado mucho en la instalación de los
muebles; sus estudios se habían visto afectados por la
escasa
atención que últimamente dedicaba a ellos.
 BIBLIOGRAFÍA:

 SERAFINI, Ma. Teresa. Cómo se escribe.

Instrumentos Paidós. Barcelona. 1ª.
Reimpresión. 1996. 367p.

 CASSANY, Daniel. La cocina de la escritura. Ed.

Anagrama. 2002
 ___ Describir el escribir. Paidós. 2005
 ___ Afilar el lapicero: Guía de redacción para
profesionales. Anagrama. 2007