LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN FE Y

ALEGRÍA

Hay 2 padres y 2 hijos, pero solo hay 3

personas ¿Cómo es?
 LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN FE Y
ALEGRÍA

¿EVALUACIÓN O VALORACIÓN?
Conceptos y procedimientos a luz del
decreto 1290 y la innovación para el
aprendizaje y la transformación social por
Ambientes de Aprendizaje
 LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN FE Y
ALEGRÍA
Juzgar a través de indicadores
previamente establecidos, por Comparar
tradicional
Evaluación

docentes, escuelas, sistemas

consiste
en educativos, si los estudiantes han busca lo planeado por
con lo
alcanzado o no metas de los docentes
aprendizaje, logros o estándares
académicos obtenido por
los estudiantes
Juzgar a través de descriptores
Valoración en la

que se recogen durante el Comparar

Innovación

proceso, los avances obtenidos

consiste
por los estudiantes cuando busca el avance del
en con
pretenden llegar a una meta de estudiante
aprendizaje, logros o estándares
académicos. El punto de
Evaluación partida del
requiere
diagnóstica estudiantes
 LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN FE Y
ALEGRÍA
Punto de partida Meta o práctica
de la persona esperada
25% 50% 60% 71% 85% 100%

1
2
3
4
5
Referente
Valoración en la 6
innovación 7 Referente
evaluación
8
tradicional
9
10

11

12
 LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN FE Y
ALEGRÍA
Habilidades Relacionadas en
Pensamiento las metas de
Criterios de crítico aprendizaje de
Evaluación El Ambiente área para Cualificar
Cualificar Saberes
sobre
disciplinares Relacionadas en las
son referentes metas de
que Prácticas
El Ambiente aprendizaje de eje
realizadas en la
PIIC para PIIC
vida cotidiana
Permiten valorar Descripciones
los aprendizajes A Actitudes y valores
de avance de
de los Desde través Relacionadas en
de los Información-
estudiantes en las prácticas de la
estudiantes saberes- ruta FORVIPLE
las áreas básicas conocimientos
El Ambiente
CCRP
Emocionalidad- Relacionadas en las
sobre afectividad- metas de los
motivaciones niveles descritos en
El Ambiente
PTI Habilidades- los PTI
destrezas
 LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN FE Y
ALEGRÍA
Es la información en detalle, reconstruida por los y las
estudiantes y que describe, a partir de los criterios de
valoración, lo que la persona ha aprendido durante el
proceso.

Las descripciones de los aprendizajes, son un punto

Qué es un
de encuentro entre estudiantes y docentes, para
descriptor
valorar el avance de cada persona.

Los descriptores buscan además, que los y las

estudiantes participen activamente de la evaluación y
se hagan responsables de su propia educación
 LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN FE Y
ALEGRÍA
CÓDIGO DISCIPLINAS CÓDIGO DISCIPLINAS
AA CIENCIAS NATURALES, EDUCACIÓN AMBIENTAL. FA EDUCACIÓN RELIGIOSA.
PROYECTO COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD
EJE CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
CCRP
PTI CIENTÍFICO TECNOLÓGIC (*)
PTI SOCIO-POLÍTICO (*)
CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN GA HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO.
BA
POLÍTICA Y DEMOCRACIA PROYECTO COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD
EJE COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD CUALIFICAR CASTELLANO
CIUDADANÍAS PARA LA CONVIVENCIA LA RECONCILIACIÓN Y LA PAZ PTI-LITERARIO (*)
PTI SOCIO-POLÍTICO (*) HA INGLÉS
PROYECTO COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD
CA EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS.
CUALIFICAR INGLÉS
PROYECTO COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD
CIUDADANÍAS PARA LA CONVIVENCIA LA RECONCILIACIÓN Y LA PAZ IA MATEMÁTICAS.
PROYECTO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
PTI SOCIO-POLÍTICO (*)
CUALIFICAR MATEMÁTICAS
DA EDUCACIÓN ARTÍSTICA PTI CIENTÍFICO TECNOLÓGIC (*)
PROYECTO EXPRESARTE
PTI ARTÍSTICO (*) JA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA.
PROYECTO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
EA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES. PTI CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO (*)
PROYECTO EXPRESARTE
KA FILOSOFÍA
PTI DEPORTIVO (*)
PROYECTO COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD
LA EMPRENDIMIENTO CIUDADANÍAS PARA LA CONVIVENCIA LA RECONCILIACIÓN Y LA PAZ
CIUDADANÍAS PARA LA CONVIVENCIA LA RECONCILIACIÓN Y LA PAZ PTI-SOCIO-POLÍTICO (*)
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¿DESDE DÓNDE Y CÓMO SE CONSTRUYEN

LOS DESCRIPTORES EN EL AMBIENTE
CUALIFICAR?
 LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN FE Y
ALEGRÍA
Meta de aprendizaje 2
A partir de la realización de actividades de contextos económicos o sociales y juegos de
secuencias matemáticos de la vida cotidiana o digitales, explico diversos conceptos
relacionados con ser mayor o menor que, ser par, ser impar, ser múltiplo, ser divisible, y
propongo diferentes estrategias para solucionar problemas que involucran operaciones
básicas de la matemática y sus propiedades más relevantes.
para qué
Cómo: Habilidad de
Qué: saber disciplinar condición desde las condición o criterio
pensamiento crítico
capacidades integrales general
Números pares e impares, mayor y Trabajo en
menor que, ser múltiplo, ser Desarrollar habilidades contextos
Explicar divisible, operaciones básicas y comunicativas y de económicos y
propiedades de los números solución de problemas sociales.
naturales

Guía 1 Guía 2 Guía 3

 LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN FE Y
ALEGRÍA

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO Estudiante y docente

con base en el
descriptor
“consensuan” en la
escala de avance, el
BASTANTE POCO nivel en el cual se
ASUMIDO NADA ASUMIDO
ASUMIDO ASUMIDO encuentra él o la
estudiante
 LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN FE Y
ALEGRÍA

¿DESDE DÓNDE Y CÓMO SE CONSTRUYEN

LOS DESCRIPTORES EN EL AMBIENTE PIIC?
 LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN FE Y
ALEGRÍA
Meta de aprendizaje de eje Comunicación y Sociedad

para qué
Cómo: Habilidad de
Qué: saber disciplinar condición desde las condición o criterio
pensamiento crítico
capacidades integrales general
 LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN FE Y
ALEGRÍA
Eje Comunicación y Eje Científico Eje Expresarte para
sociedad Tecnológico transformar

Elementos Descripción del Avance obtenido

Habilidades de pensamiento crítico-reflexivo que ¿Qué aprendizajes relacionados con la habilidad está
desarrolla desarrollando?

Da cuenta de los saberes que está adquiriendo

Saberes básicos que domina
Capacidades y competencia para la vida en
plenitud
¿Qué saberes ha adquirido?
¿Cómo está aplicando las habilidades y saberes en
situaciones de la vida y cómo están incidiendo en la
comunidad?
LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN FE Y
ALEGRÍA

Descripciones del avance

del estudiante
 LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN FE Y
ALEGRÍA
Eje Comunicación y Eje Científico Eje Expresarte para
sociedad Tecnológico transformar

Elementos Descripción del Avance obtenido

Habilidades de pensamiento crítico-reflexivo que ¿Qué aprendizajes relacionados con la habilidad está
desarrolla desarrollando?

Da cuenta de los saberes que está adquiriendo

Saberes básicos que domina
Capacidades y competencia para la vida en
plenitud
¿Qué saberes ha adquirido?
¿Cómo está aplicando las habilidades y saberes en
situaciones de la vida y cómo están incidiendo en la
comunidad?
 LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN FE Y
ALEGRÍA
Eje Comunicación y Eje Científico Eje Expresarte para
sociedad Tecnológico transformar

Descripciones del avance

Criterio General desde los Saberes

del estudiante
Al realizar la sustentación, demuestra
precisión conceptual, y da solución a
los ejercicios prácticos que se le
plantean
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ALEGRÍA
Eje Comunicación y Eje Científico Eje Expresarte para
sociedad Tecnológico transformar

Elementos Descripción del Avance obtenido

Habilidades de pensamiento crítico-reflexivo que ¿Qué aprendizajes relacionados con la habilidad está
desarrolla desarrollando?

Da cuenta de los saberes que está adquiriendo

Saberes básicos que domina
Capacidades y competencia para la vida en
plenitud
¿Qué saberes ha adquirido?
¿Cómo está aplicando las habilidades y saberes en
situaciones de la vida y cómo están incidiendo en la
comunidad?
 LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN FE Y
ALEGRÍA
Eje Comunicación y Eje Científico Eje Expresarte para
sociedad Tecnológico transformar

Descripciones del avance

Criterio General desde las competencias y
capacidades para vida

del estudiante
Al realizar la sustentación, evidencia
diferentes maneras de aplicar las
habilidades y saberes en la vida cotidiana, a
su vez, se vislumbra la incidencia del
proyecto en el entorno
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ALEGRÍA

¿DESDE DÓNDE Y CÓMO SE CONSTRUYEN

LOS DESCRIPTORES EN EL AMBIENTE PTI?
 Escala de avance
Descriptores
Superior Alto Básico Bajo

He apropiado habilidades básicas

relacionadas con la expresión
corporal y las empleo en la puesta
en escena de diferentes BASTANTE POCO NADA
situaciones propuestas por la/el ASUMIDO
docente, pero debo seguir ASUMIDO ASUMIDO ASUMIDO
trabajando en el reconocimiento y
la aceptación de la emocionalidad
de las personas del grupo.
He logrado hacer una clara
apropiación de los principios y
valores relacionados con el
reconocimiento y la aceptación de
la diversidad, sin embargo, debo
fortalecer mi capacidad de Estudiante y docente con
expresión corporal base en el descriptor
“consensuan” en la escala
de avance, el nivel en el cual
se encuentra él o la
estudiante
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EVALUACIÓN DESDE EL DECRETO 1290
la evaluación que se realiza debe concentrarse en
los sucesos del día a día, en observar y buscar
El objetivo principal del proceso
información para establecer cómo están
formativo es que los niños y niñas
aprendiendo los estudiantes; qué necesitan
desarrollen competencias, no
aprender; dónde es necesario aclarar, reforzar o
entrenarlos para un examen
consolidar conceptos y procesos.
específico. Un verdadero y sólido
La meta fundamental que debe regir a todo aprendizaje permite abordar con
maestro o maestra, institución o sistema educativo, éxito cualquier prueba bien sea
es la de procurar de manera absoluta que todos interna o externa.
sus estudiantes alcancen de manera exitosa los
fines propuestos o establecidos dentro de un
determinado proceso y período educativo.
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ALEGRÍA
EVALUACIÓN DESDE EL DECRETO 1290

Es usual que los exámenes tradicionales y
los maestros con ellos, se limiten a
comprobar el grado en que el alumno
“repite” la información o “aplica las
fórmulas” que se le han suministrado,
dejando por fuera lo más importante de
evaluar y fomentar desde la enseñanza,
averiguar: qué tanto saben, qué tanto
comprenden, descubren, crean, son
competentes, etc.,
Un profesor, puede evaluar a sus educandos
cuando trabajan en grupo, en su interacción social,
cuando conversan sobre un determinado tema,
preguntan sobre algo que no comprenden, explican
a sus pares, al realizar sus registros etnográficos
sobre las acciones diarias del aula, etc., no con el
propósito de calificarlos y dar un diagnóstico
terminal o definitivo sobre ellos, sino para
valorarles lo aprendido: calidad, profundidad,
forma, consistencia y coherencia.
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ALEGRÍA SOACHA PARA VIVIR MEJOR
EVALUACIÓN DESDE EL DECRETO 1290
La reprobación no obedece Sólo en casos muy excepcionales, y después de un estudio
absolutamente a las carencias de los minucioso donde se tengan en cuenta la edad, el curso del
educandos, llámense falta de estudiante, las características personales y sociales,
voluntad y de interés, pereza, problemas de aprendizaje complejos, o limitaciones
indisciplina e incapacidad, entre otras. específicas, la no promoción de un estudiante, sería
Puede ser que las causas provengan explicable por un año.
de las prácticas pedagógicas
desarrolladas. La actitud, metodología La promoción anticipada también puede ser aplicada a
o pertinencia de los aprendizajes los estudiantes que se encuentren reiniciando un
propuestos en el ejercicio de la determinado grado, lo cual no se convierte en un premio
función docente pueden ser para quien no cumplió con los objetivos propuestos durante el
fácilmente aceptadas o asimiladas año escolar anterior, sino que es un reconocimiento a la
por unos, quizá por la mayoría, pero superación de las debilidades presentadas, que le
no siempre por todos los estudiantes. ocasionaron repetir el año académico.
 LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN FE Y
ALEGRÍA
Derivados de las áreas
obligatorias del conocimiento

EVALUACIÓN
EN CADA
AMBIENTE DE 1. Interpreta
1. Cuidado del cuerpo 2. Analizar,
APRENDIZAJE
2. Psicosociales 3. Argumentar,
3. Socio-laborales 4. Explicar,
4. Ciudadanas 5. Valorar,
5. Espirituales 6. Inferir,
6. Relación con la naturaleza 7. Comunicarse
7. Relaciones mediadas por las TIC 8. Auto controlarse