DIFERENCIAS ENTRE LOS

APRENDICES Y NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
 INTEGRANTES

Delia Marina Fernández López 20011300014

Ana Betsabé Fúnez Salazar 20031007946
Karina Yaneth Calderón Zavala 20151300027
Astrid Carolina Vallecillo Argueta 20151302034
Milaby Norissel Sabillón Reyes 20151330065
Diana Jannete Tomé Ulloa 20161003088
Gleniz Irissel Mejía Méndez 20161300011
Erika Esther Bonilla Fernández 20161300046
Estefany Alejandra Bonilla Fernández 20161300050
Yocelin Carolina Andrade Vargas 20161300066
Maycol David Meza Milla 20161300071
 INTRODUCCIÓN
Se hablará del aprendizaje y las necesidades de aprendizaje y
todos los factores que influyen dentro de este como lo es el
lenguaje y el uso de etiquetas, discapacidades e impedimentos, las
inteligencias múltiples entre otras definiendo cada uno de ellas de
manera que el lector pueda comprender y analizar desde una
perspectiva más amplia cada concepto
 OBJETIVOS
Definir las diferencia entre los aprendices y necesidades de
Aprendizaje.

 Realizar dinámicas que se adapten a las inteligencias múltiples

 Desarrollar actividades que pongan en práctica los

conocimientos vistos
DIFERENCIAS ENTRE LOS APRENDICES Y
NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Puesto que el concepto de inteligencia es tan importante

para la educación, tan polémico y a menudo mal
entendido, dedicaremos algunas páginas a su análisis.
Sin embargo, antes de empezar, examinaremos la
práctica de etiquetar a las personas con base en
diferencias tales como la inteligencia, las capacidades o
las discapacidades.
 Lenguaje y uso de etiquetas

Cada niño es un conjunto distintivo de talentos,

capacidades y limitaciones. Sin embargo, algunos
estudiantes también tienen problemas de aprendizaje,
trastornos de comunicación, trastornos emocionales o
conductuales, discapacidades intelectuales,
discapacidades físicas, visión deficiente o problemas
auditivos, trastornos del espectro autista, lesiones
cerebrales por traumatismos o alguna combinación de
éstos. Otros poseen notables dotes y talentos.

Discapacidades e impedimentos.
Ciertas discapacidades conducen a impedimentos, aunque no en todos
los contextos. Por ejemplo, ser ciego (una discapacidad visual) es un
impedimento si se quiere conducir un automóvil. Sin embargo, la ceguera
no es un impedimento cuando se compone música o se habla por
teléfono.
 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Lingüística Musical

Espacial

lógico -
matemático

Corporal-
quinestésica

Naturalista

Intrapersonal
Interpersonal
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO.

Existen tres dimensiones en el aprendizaje visual y verbal en los

que los individuos pueden tener un alto o bajo desempeño.

I. La capacidad:
 Alta capacidad espacial - son buenas capacidades para:
Crear, recordar y manipular imágenes e información espacial.

 Baja capacidad espacial - son pocas capacidades para

crear, recordar y manipular imágenes e información espacial.
 II. El estilo:
Visualizador :Piensa utilizando imágenes e
información visual
Verbalizador : Piensa utilizando palabras e
información verbal
III. La preferencia:
Aprendiz visual : Prefiere la instrucción a base
de imágenes
 Aprendiz verbal : Prefiere la instrucción a base
de palabra
 ESTUDIANTES CON PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
Con el aumento de las nuevas tecnologías,
también ha aumentado la cantidad de
investigación acerca del cerebro y de los
problemas de aprendizaje.
 HÁBITOS DE LECTURA Y ERRORES DE LOS
ESTUDIANTES CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Malos hábitos de lectura:
• Con frecuencia pierde su ubicación en el texto
• Mueve bruscamente la cabeza de un lado a otro
• Expresa inseguridad con llanto o negándose a leer
• Muestra tensión mientras lee
Errores en el reconocimiento de palabras:
• Omitir palabras
• Insertar palabras
• Sustituir una palabra por otra
• Invertir letras o palabras
Errores de comprensión
• Recuerdo de hechos básicos
• Recuerdo de secuencia
• Recuerdo del tema principal
 ESTRATEGIAS GENERALES PARA TRABAJAR CON
ESTUDIANTES QUE SUFREN DE PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE

Nivel preescolar y primario

 Dar instrucciones verbales breves y sencillas.
 Solicitar a los alumnos que le repitan las instrucciones
para asegurarse de que las comprendieron.
 Ofrecer múltiples ejemplos
 Repetir los puntos principales varias veces
 Permitir mayor práctica que lo habitual
DINÁMICAS PARA EL SECTOR EDUCATIVO DE
PRIMARIA

Palomitas pegadizas
Se colocan dispersos por el espacio. A una
señal empiezan todos a saltar. Si se tocan con
alguien se pegan y continúan saltando de la
mano. Al cabo de un rato se les propone que
formen una bola gigante de palomitas
 ¡A pisar la cuerda!
Cada niño se coloca en la parte de atrás del pantalón
una cuerda a modo de cola. A una señal intentarán
pisar la cuerda de sus compañeros. Si pisan su
cuerda queda eliminado.
 DINÁMICAS DE MEDIA
Lógico-matemática
Sensibilidad y capacidad para discernir patrones lógicos o numéricos; habilidad para
manejar cadenas largas de razonamiento.
Juego: escritura síncrona bimanual
La escritura síncrona ensena a tu cerebro a manejar múltiples tareas simultáneamente.
Estimulando así la actividad de ambos hemisferios de tu cerebro
Instrucciones:
1. Para este juego se necesitan dos hojas de papel y dos lápices
2. Cuando todo esté listo empieza a dibujar formas geométricas, letras o palabras, con
tal tengan la misma cantidad de caracteres.
Atención en el aula
Ayuda a prevenir el ALZHEIMER estableciendo nuevas conexiones entre los
hemisferios y mejora la concentración y la capacidad de mejorar la atención.
 DINÁMICA SECUNDARIA.

Dinámica preguntas explosivas:

Estimular con esta dinámica para jóvenes de
secundaria para jóvenes.
Desarrollar el pensamiento creativo y coordinado
Desarrollo
Se tomó un globo se llena de aire se deposita una
pregunta dentro de este y se irá pasando uno a uno
cuando se toque el timbre, se para y luego Lee la
pregunta.
 DINÁMICAS DE UNIVERSIDAD
¿Qué ha cambiado?
Los participantes se dividen en parejas. Las parejas se observan
uno a otro y tratan de memorizar la apariencia de cada cual.
Luego uno se da la vuelta mientras que el otro hace tres
cambios a su apariencia; por ejemplo, se pone el reloj en la otra
muñeca, se quita los lentes o se sube las mangas. El otro
jugador se da la vuelta y tiene que tratar de descubrir los tres
cambios. Luego los jugadores cambian de papeles
 CONCLUSIONES
 Las etiquetas en la sociedad es un tema de mucho interés ya
que a diario observa la crítica hacia los demás. Todas las
personas tienen diferentes tipos de capacidades que los hacen
únicos y especiales. Estos estigmas deberían de cambiar, para
que las personas piensen de manera diferente y que cada
persona se sienta bien en el ámbito social.

 La discapacidad es un término que se usa a diario, para referirse

a personas que pueden realizar una actividad en específico. Sin
embargo ellos pueden realizar otras actividades. Es importante
que la sociedad se haga inclusión de todas las personas, ya que
uno tiene diferentes tipos de inteligencia y habilidades que las
pueden poner en práctica de diferente manera.