Escuela profesional de Comunicación lingüística y literatura

DOCENTE:
Eling Camones Bazan
CURSO:
Metodología de la enseñanza de la comunicación
ESTUDIANTE:
Henostroza Castromonte Kely

Huaraz - 2019
 ¿Hay que enseñar a hablar ?

Perspectiva

La expresión oral

Formación

Bilingüismo
 Tipos de textos y necesidades orales

J. Badie

Distingue tres situaciones comunicativas:

Singulares Duales Plurales

Autogestión Plurigestión
Problemas de no poder expresarse bien.

No se toma interés por las conversaciones duales y plurales.

Los trabajos grupales son el momento para observar.

El trabajo cooperativo
 Modelo teórico de expresión oral

Habilidades
Conocimientos

 Son conocimientos  Comportamiento que

memorizados. mantenemos en el acto
 Dominio de la lengua de la expresión

Los conocimientos se desarrollan en base a la experiencia

Planificar seleccionar Producir

 Habilidades comunicativas

Planificación del discurso

Conducción de la interacción

Negociación del significado

Producción del discurso

Autocorrecion
Planificación Conducción Negociación Producción Aspectos
del del del del no
Discurso discurso discurso Texto verbales
 Didáctica

1. Tomar conciencia de las necesidades orales

2. Procesos a mediano y largo plazo

3. La corrección y la fluidez

4. el orden en las clases

5. Planificar la actividad de expresión

6. Ejercicios y recursos para la expresión

 . TECNICAS
Drama
. TTIPOS DE RESPUESTA
Escenificaciones
Repetición
Juego de roles
Llenar espacios en blanco
Simulaciones
Dar instrucciones
Dialogo escrito
Solución de problemas
Juegos lingüísticos
torbellino de ideos
Trabajo en equipo
Técnicas humanísticas

Tipología de
ejercicios de
expresión oral

. RECURSOS MATERIALES . COMUNICACIONES ESPECÍFICAS

Historias y cuentos Exposiciones
Sonidos Improvisaciones
Imágenes Hablar por teléfono
Test, cuestionarios Video y cinta de audio
objetos Debates y discursos
 TÉCNICAS

DRAMAS ESCENIFICACIÓN JUEGO DE ROLES

 El estudiante proyecta  Trabajan con textos

teatrales.  Situación comunicativa.
su reacción.
 Se prepara la actividad.  Asume un rol o un
 Imaginar como
papel.
reaccionaria ente
 Posee textos específicos.
algunas situaciones.
 Manera espontanea.
 Presentación final en
 Proceso espontaneo público.  Puede haber
complementos.
 Lenguaje corporal  Adaptación de textos
no-teatrales
 Cortos
 SIMULACÍON DIÁLOGO DIRIGIDO JUEGOS LINGÜÍSTICOS

 Son ambiguos.
 Completar diálogos orales
o Emitir juicios a problemas.
o escritos.
 Pueden ser juegos
o Se realiza en encuentros ya tradicionales.
 Practican de forma
sea reunión, debates, etc.
controlada determinadas
 Estudiantes se implican
funciones lingüísticas.
o Cada alumno asume un activamente.
rol.
 Improvisar un diálogo a
 tareas realizables.
partir de temas.
o Se usa documentaciones.
 Enigmas
 Leer e improvisar diálogos
o Trata de temas específicos.
escritos.
 Juegos psicológicos
 TRABAJO EN EQUIPO TÉCNICAS HUMANISTICAS

• Trabajo cooperativo.
• Variedad de técnicas
didácticas.