Gramática Generativa.

Temas de investigación

Temas de investigación  el estudio de la mente debe

investigar los mismos aspectos que las Ciencias de la Naturaleza
aborda en el estudio de sus objetos

1) ESTRUCTURA
2) FUNCIÓN
3) DESARROLLO EN EL INDIVIDUO
4) DESARROLLO EVOLUTIVO EN LA ESPECIE
5) BASE FÍSICA
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CIENCIAS NATURALES GRAMÁTICA GENERATIVA

1) ¿Cuál es la estructura del
órgano?
2) ¿Cuáles son sus funciones?
3) ¿Cómo se desarrolla en el
organismo?
4) ¿Cómo apareció en el curso
de la evolución?
1) ¿Cuál es la estructura del
conocimiento de la lengua?
2) ¿Cómo se usa una lengua?
3) ¿Cómo se adquiere una
lengua particular?
4) ¿Cómo llegó la especie
humana a tener la capacidad de
lenguaje?

5) ¿Qué procesos químicos y 5) ¿Cuál es la base neurológica

mecanismos físicos determinan del lenguaje?
su estructura y funciones?

RESPUESTAS POSIBLES  FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

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1) ESTRUCTURA/NATURALEZA: Los “órganos mentales”, si son

similares a los corporales, tienen propiedades y pautas de
desarrollo específicas  Especificidad de dominio en el lenguaje:
-DEPENDENCIA ESTRUCTURAL PROPIEDADES
-DESPLAZAMIENTO DE CONSTITUYENTES DE LA LENGUA-I

Ej:
1. te prometí salir / proi tej prometí PROi/j salir
2. te prohibí salir / proi tej prohibí PROj salir
3. el alumno está en el aula
4. el alumno llegó tarde
5. ¿está el alumno en el aula?
6. ¿llegó tarde el alumno?
7. el alumno que llegó tarde está en el aula
8. *¿llegó el alumno que tarde está en el aula?
9. ¿qué compraste? / pro compraste qué
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2) FUNCIÓN/USO. Es posible investigar el

uso de la lengua, pero estudiar la lengua-i
tiene precedencia lógica.
 Se pueden saber una lengua y no usarla
 Existen lenguas que no se usan (latín,
tehuelche, ona)
Dificultad para establecer qué mecanismos de la FACLE intervienen
en el uso  independencia del estímulo: prevaricación

Posible respuesta  formulación de una teoría explicativa sobre

el modo en que el conocimiento lingüístico entra en la expresión del
pensamiento, en la comprensión de expresiones estructuradas y,
por último, en la comunicación y otros usos del lenguaje
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3) ORIGEN/ADQUISICIÓN
Respuesta al Problema de Platón caracterización de GU
Determinación de qué es innato (GU) y qué es propio del
ambiente (estímulos o datos lingüísticos primarios: DLP)

Pobreza del estímulo en tres aspectos:

1°- Los datos pueden ser deficientes, pero los niños
producen expresiones completas y bien formadas,
excluyendo analogía y generalización.
2°- Los datos son limitados pero la producción potencialmente infinita;
no hay sobregeneralización ni expresiones mal formadas.
3°- Los niños pueden dar juicios de buena o mala formación sin
haber recibido instrucción o datos negativos.
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ESQUEMA EXPLICATIVO:
FACLE DLP LENGUA-I

Hipótesis explicativa  un niño normal, con independencia

del cociente intelectual y del entorno, adquiere una lengua:
-sin mayor esfuerzo o atención
-sin instrucción especial
-en poco tiempo
-pasando por estadios similares en todas lenguas
-en un “período crítico”

Según Lighfoot (1982):

GENOTIPO  principios codificados genéticamente  GU
FENOTIPO  lo que el hablante sabe de L  LENGUA I
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4) DESARROLLO EVOLUTIVO  Problema aún no resuelto.
Inconvenientes:
El lenguaje tiene propiedades que no se encuentran en otros
sistemas  movimiento de constituyentes e infinitud
discreta
Es, en .parte, disfuncional  lo que se usa de una lengua-i
es poco y trivial; no se generan todas las expresiones que
podrían generarse
Conjugación de distintos factores  mutaciones,
selección natural, leyes físicas independientes de la
selección
Hipótesis de la exaptación o adaptación secundaria órgano
cuyas propiedades tenían otros fines y se convirtieron para
desempeñar funciones diferentes
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Exaptación  Noción introducida por Stephen Gould (1991)

 Equivalente a la preadaptación de Darwin

Hipótesis: una propiedad que podría ser útil para cierto organismo, no
se originó como una adaptación para satisfacer su necesidad actual

Ejemplo de las “proto-alas” de Mivart  no es razonable suponer que

existieran para volar si no estaban equipadas para el vuelo

Lenguaje  Hipótesis de que por alguna razón en

un determinado momento, el cerebro se hizo más
grande, se reestructuró tal vez por mutación, y en
ese proceso adquirió rasgos útiles para diferentes
propósitos
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5) BASE FÍSICA/MECANISMOS  estudio inscripto en la
discusión mente-cuerpo. Problema: ¿los fenómenos
mentales deben explicarse con los mismos recursos que se
utilizan para explorar los fenómenos físicos ?
Revolución de Newton  superación del mecanicismo

Nuevo problema  ¿Qué es la materia?

Chomsky  la revolución newtoniana anula las categorías cartesianas

de materia (poseer tres dimensiones y ocupar un lugar en el espacio)
Dado que un electrón es considerado materia, no tenemos un concepto
preciso de cuerpo que nos permita diferenciar los fenómenos