Modalidad Curricular ³Integral´

NOMBRE :NOEMI BRIONES

las dos principales personas que le dieron su estructura y caracterización inicial. entre las ultimas cabe identificar a SUSANA BORRNARD. su estrato socioeconómico y su realidad cultural. LUCY POISSON. enfatizando la idea de que el niño se debe respetar como persona que esta en proceso continuo y progresivo de perfeccionamiento. este modelo considera al niño como un agente activo y al Educador como un facilitador del aprendizaje. algunas de las principales educadoras de párvulos que lo crearon son DINA ALARCON Y NANCY PRADA.El currículo Integral: Fue creado por un grupo de Educadoras de Párvulos de la Universidad de Chile. desarrolladas por educadores de párvulos chilenos que están fuera del país. a inicios de la década del 70. ellas junto a un equipo de trabajo fueron complementando este modelo. y Por tanto . y . integra acciones asistenciales y formativas. creado en este caso por un grupo de educadoras de párvulos chilenas . cabria señalar que además de chile hemos sabido de algunas aplicaciones de esta modalidad en países latinoamericanos. considerando fundamentalmente sus necesidades e intereses. El término integral se deduce de los aportes pedagógicos. filosóficos y psicológicos. Tomando en cuenta las necesidades del niño según su periodo evolutivo.estamos en presencia de un currículo.que ejercían docencia y que pretendían básicamente :´ayudar alas futuras educadoras a descubrir caminos que les facilitaran la realización de su quehacer sobre la base de las características del niño real . y Como un último antecedente. SELMA SIMONSTEIN Y VICTORIA PERALTA.

considerando fundamentalmente sus necesidades e intereses y que no implicaran una instrumentación onerosa ³si bien es cierto que la denominación no es muy identificadora en el contexto mundial . Como un último antecedente.que ejercían docencia y que pretendían básicamente :´ayudar alas futuras educadoras a descubrir caminos que les facilitaran la realización de su quehacer sobre la base delas características del niño real .Reseña histórica y y y Por tanto .esta idea de integración es esencial en la caracterización de una modalidad como ya analizaremos.silo fue en relación al contexto chileno . desarrolladas por educadores de párvulo ls chilenos que están fuera del país. . .estamos ane presencia deun currículo propuesto .ya que en toda revisión bibliográfica se encontraran en muchos países otros currículos con esta misma catalogación .creado en este caso por un grupo de educadoras de párvulos chilenas .en especial para indicar en énfasis en función a otros currículos .pero que son diferentes en sus fundamentos y características . cabria señalar que además de chile hemos sabido de algunas aplicaciones de esta modalidad en países latinoamericanos.

Por tanto. como es todo. Fundamentos Pedagógicos: Por ser un curriculo definido por Educadores. de esta manera va conformando una base . es sin duda el fundamento pedagógico mas desarrollado de los tres. Piaget extrae. En tal sentido se consideran diferentes aportes de E.Fundamentos y y y y y y y y Fundamentos Filosóficos: El niño aprende a dar significado a las relaciones derivadas de su contacto en el mundo. en el constecto histórico en que vive y así acceda a su propia perfección. entre otros aspectos la importancia de la interacción del niño con un ambiente propicio al aprendizaje. Erizón. que aprovecha los mejores aportes con que diversos autores han contribuido al campo de la psicología evolutiva. con la intención de tener una visión más global y completa de esa unidad y realidad que el niño es. y todo lo concerniente a la formación de estructuras cognitivas. con su grupo social. Fundamento psicológico : En la selección del marco teórico ± sociológico se detecta la integración de planteamientos de diferentes autores en la medida en que se concurra a considerar al niño como sujeto activo de su desarrollo. por ejemplo lo referente al desarrollo afectivo y las tareas de desarrollo que él plantea. dentro de sus principios están Actividad Auto actividad : y y y y .

formando parte de un mundo en el cual se encuentra en acción. mímica y verbal. Flexibilidad: Este principio esta más ligado a la labor del educador. en el curriculum integral estas acciones se caracterizan a través de lo corporal. Sobre todo al momento de planificar . pues es él quien debe determinar los aspectos del ambiente que le interesa al niño para integrarlo al proceso de enseñanza acogiendo la sugerencia de los niños para incorporarlos a la planificación. es por lo tanto. Autonomía: A través de la autonomía el hombre conoce la dignidad donde se reconoce como sujeto y no como objeto siendo la autoestima lo que lo lleva a responsabilizarse en forma gradual en sus acciones. Comunicación: El hombre posee como característica el vivir en comunidad. Equilibrio: Este se refiere a la cantidad variada de actividades y a la armonía existente entre los distintos tipos de experiencias que deben tener los niños. intereses y valores. grafica. que el párvulo es con frecuencia un ser que exterioriza todos sus procesos de aprendizajes tanto intelectual como motor. ya sea a lo que se refiere de sus capacidades. tanto física como intelectualmente.y y y y y y y y y y y Ser hombre se considera fundamentalmente activo. Singularidad: Todas las personas son diferentes unas de otras. lo que es mucho más evidente en un párvulo por estar en desarrollo.

los que son propuestos por el Educador en relación a las características. se plantea definir el horario de actividades de manera que surja una gama de periodos diferentes . los que se adosan cuando sé esta trabajando con otras formas. Ambiente Humano: a) Respecto a la organización de los grupos de niños. La sala se estructura en rincones. se postula como necesaria la presencia de un Educador que asuma todas las funciones que conciernen a un profesional de la Educación. donde se alternen y equilibren periodos de actividades de diverso tipo. aprovechando la mejor forma posible el tiempo con que se cuenta . Acorde con ello . Organización del tiempo: Se postula un horario de actividades flexible. se plantea que sea funcional es decir que permita adaptarse a diferentes formas de organización de actividades que el Educador pueda utilizar. El horario de las actividades debe ser flexible. Respecto a la sala de actividades. se plantean grupos : b) Respecto al personal. necesidades e intereses de los niños. el que desempeñara un trabajo en equipo con el personal auxiliar que se requiere según la cantidad y edades del grupo de niños.Factores y elementos del curriculum. estructurando un esquema que comunique fácilmente el trabajo que sé esta haciendo. se sugiere aprovechar los recursos naturales y culturales que ofrece el medio en que esta el Jardín Infantil. . Organización del espacio Se plantea un ambiente físico que posibilite una estimulación relativamente equilibradas de las diferentes áreas de desarrollo acorde a las posibilidades que ofrece el medio interno y externo. y y y y y y y y y y Objetivos: Se plantea la necesidad de formular explícitamente objetivos en cada área de desarrollo. En relación a ambos espacios. se debe dejar abierta la posibilidad de introducir cambios y respetando siempre las necesidades e intereses de los niños.

se postula la importancia de que esta explícito bien lo que pretende comunicar. seleccionadas de manera de responder adecuadamente a las características e intereses de los niños. Junto con ello. juegos centralizador. primer. y Para cada nivel se sugieren distintos tipos de planificaciones. el motivo de lenguaje el centro de interés. . y la unidad de enseñanza aprendizaje. segundo nivel de transición.PLANIFICACIÓN: y Se visualiza la planificación como un que hacer muy profesional. estudio. reflexión y decisión. ya que supone un delicado proceso de diagnostico. Entre estas estarían: el juego de rincones. de manera que cumpla cabalmente con el propósito orientador que le cabe. y La estructura horizontal de planificación que generalmente se utiliza en los niveles medios. el cuento eje.

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diagnostico .y según sea el propósito que se tenga .se plantea que el educador debe escoger aquellos que sean mas pertinentes para medir lo que se desea conocer . es decir . .Evaluación y Se le visualiza con todas las características que debe tener la evaluación en un currículo contemporáneo y En lo que alos instrumentos se refiere .formativo acumulativo .

que vivan alegremente cualquiera que sean las dificultades que encuentren en su camino. Solidarios con su familia. Positivos ante la vida. Seguros de sí mismos. su grupo y los demás. De firme convicciones espirituales.Rol del alumno y Es Felices e integrados que identifiquen y distingan lo y y y y y y esencial de lo accidental. lo real de lo aparente. lo permanente de lo transitorio. consciente de sus posibilidades. . capaces de testimoniar con sus acciones. Responsable de sus actos y respetuosos. lo verdadero de lo falso. Sensible a la belleza expresada en todas sus manifestaciones.

las pautas sirven al educador como una guía dirigida a establecer expectativas apropiadas para el desarrollo de la niñez temprana. los tipos de juegos y actividades que se pueden realizar con los niños. lingüístico. promotor social Propone alternativas para la solución de los problemas educativos. el currículo sugiere unas metas. Asimismo. entre otros aspectos. establece pautas para conocer. Para los niños y niñas entre las edades de 0a 3 años. Utiliza estrategias y metodologías acorde con las características del medio donde desarrolla su actividad. formas de organizar el ambiente y una serie de ruti-nas diarias. socioemocional. promover y evaluar el desarrollo del niño. los materiales y estrategias dirigidas a estimular las diferentes áreas del desarrollo en los infantes y las formas de trabajar con los padres.Roldel profesor y y y y y y y y y desempeña los roles de facilitador de aprendizaje. formas de organizar el ambiente y las rutinas del día. orientador. Crea situaciones motivacionales para que los educando participen racional y activamente en su proceso educativo y puedan convertirse en agentes de cambio que propicien el desarrollo del país. además de contenidos y estrategias de enseñan-za dirigida a promover el desarrollo físico. cognitivo y estético. Para el nivel entre los 3 a 6 años. y sugiere formas de cómo establecer una interacción positiva con los padres y la comunidad. y .

cognitiva (Piaget )y humanista (Rogers).ya que excluye algunas corrientes.que esta dada por un grupo de educadores de párvulos chilenos . desarrollando todo un quehacer en tal sentido . se detecta el peso de su base pedagógica .que respnde ala esencia de la educación activa . En cuanto alas opciones mas particulares que se toman dentro de los fundamentos. en el preocupación de que se comuniquen bien las decisiones tomadas . es muy clara .este ultimo se observa . en lo filosófico se detecta un sustento humanista :en los psicológico se integran posiciones relativamente complementarias :neofreudista (Erickson).por lo tanto activo . El grado de flexibilidad de sus proposiciones lo catalogaríamos de mediano .ya que en función de todos los elementos hay definiciones . En cuanto a los énfasis de sus fundamentos.es muy clara su posición de un planteamiento del niño como sujeto .y en tal sentido se podría decir que en un currículo muy representativo de un enfoque de este tipo cuida aplicación de criterios pedagógicos tanto en aspectos de fondo como formales .Análisis y Acorde a la caracterización que hemos realizado .se detecta que este currículo y y y y pertenecería al grupos delos activos propuestos .sin llegar a una postura ecleptica .ya que hay definición básica de el .en una forma acorde a sus posibilidades .en cuanto alas fundamentos y características .pero que dejan siempre un margen de decisión final por parte del educador . En lo pedagógico.acorde a su realidad .por ejemplo .

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