MINISTERIO DE EDUCACIÓN

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

LAS CAPACIDADES EN
LA SESION DE
APRENDIZAJE

TALLER DE ASESORIA PEDAGÓGICA MACRO

REGIONAL
 ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

APRENDIZAJES ESPERADOS
¿QUÉ VAN APRENDER? • CAPACIDADES
• ACTITUDES

SECUENCIA DIDÁCTICA
¿ COMO VAN A APRENDER? (ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE
/ ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE)

¿CON QUÉ SE VA A RECURSOS

APRENDER? EDUCATIVOS

CRITERIOS /
¿CÓMO Y CON QUÉ COMPRUEBO INDICADORES /
QUE ESTAN APRENDIENDO? INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 PROCESOS PEGAGÓGICOS DE LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Motivación

Recuperación de saberes previos

Conflictos cognitivos
Son procesos
Procesamiento de la información recurrentes y
no tienen
Aplicación de lo aprendido categoría de
momentos fijos
Transferencia a situaciones
nuevas

Reflexión sobre el aprendizaje

Evaluación
 ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN
PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Se puede diseñar en forma descriptiva

o como cuadro de doble entrada.
APRENDIZAJES ESPERADOS
I. Los aprendizajes esperados deben
estar orientados al de desarrollo
capacidades y actitudes

SECUENCIA DIDÁCTICA
II. (ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE)
Los procesos pedagógicos son
recurrentes y no tienen categoría de
• M momentos fijos
• Motivación
• Recuperación de saberes Se diseñan en terminos de actividades
previos basadas en estrategias de aprendizaje
• Conflictos cognitivos de carácter cognitivo - afectivo
• Procesamiento de la
información
• Aplicación de lo aprendido Regula el proceso de aprendizaje.
• Transferencia a situaciones
nuevas Se explicita los criterios,indicadores,
• Reflexión sobre el aprendizaje técnicas y de ser el caso
• Evaluación instrumentos.

III. EVALUACIÓN
(INDICADORES)
En algunas ocasiones genera un
calificativo, en otras no.
 EJEMPLO DE UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

La sesión se orienta
a desarrollar las
SESIÓN DE APRENDIZAJE capacidades
fundamentales
priorizadas en la
I.DURACIÓN Unidad Didáctica.
NOMBRE: LA FUNCIÓN Y FORMA
DE UN MUEBLE SENCILLO Lab / Taller 2 Horas.
Aula
PROPOSITOS:
Los aprendizajes
Capacidad Solución de problemas esperados son
Fundamental. tomados de la
Aprendizaje Esperado. Identifica los problemas de función y forma de Unidad didactica
los muebles
Actitud Se esfuerza por mejorar su proyecto.
Las actitudes son
tomados de la
Unidad didáctica
 EJEMPLO DE UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

SECUENCIA DIDACTICA
Despertar el interés y activar los saberes previos, mostrando cuatro modelos de repisas y planteando a la clase
las siguientes preguntas.(evaluación de inicio)
¿Cómo se llaman los muebles que observan en las lámina?
¿Para que sirven las repisas?
¿Qué elementos se puede modificar o adicionar para mejorar la presentación de los modelos presentados?
Se conversa sobre la importancia del tema para tener éxito en la empresa y se explica los propositos y las
actividades de la sesión de aprendizaje
Presentación de la metodología y de los instrumentos del análisis de la función y forma de productos (realizada
por el docente utilizando láminas y gráficos en la pizarra)
Los alumnos organizados en cuatro equipos de trabajo describen la función e identifican las partes de la repisa -
Ficha N°1 (evaluación de proceso)
Cada equipo describe la función específica y la forma que adopta cada parte de la repisa. Ficha N° 2 (evaluación
de proceso)
Cada equipo señala los posibles problemas que pueden presentarse en las partes de la repisa durante su uso o
fabricación y plantea soluciones mediante bocetos. Ficha N° 3 (evaluación de proceso)

Cada equipo presenta a la clase el análisis de la función y forma de la repisa que le toco analizar. utilizando los
instrumentos utilizados (evaluación de salida)
 EJEMPLO DE UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDAD
Despertar el interés y activar los saberes
previos, mostrando cuatro modelos de
repisas y planteando a la clase las
siguientes preguntas.(evaluación de
inicio)
•¿Cómo se llaman los muebles que
observan en las lámina?
•¿Para que sirven las repisas?
•¿Qué elementos se puede modificar o
adicionar para mejorar la presentación de
los modelos presentados?
Se conversa sobre la importancia del tema
para tener éxito en la empresa y se explica
los propositos y las actividades de la
sesión
Las modelos de repisa tienen
DURACION por función llamar la atención,
despertar la curiosidad y activar
los saberes previos.
La primera y segunda pregunta
están orientados a mediar la
activación de los saberes
previos y a la vez se constituye
en evaluación de inicio
10 Minutos La tercera pregunta plantea el
conflicto cognitivo
El diàlogo entre estudiantes y el
docente tiene por función
contextualizar el aprendizaje
con el entorno, crear la
necesidad, trascendencia y
motivar al estudiante
 EJEMPLO DE UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDAD
Presentación de la metodología y de los
instrumentos del análisis de la función y forma
1° de productos (realizada por el docente utilizando
láminas y gráficos en la pizarra)
1°
Los alumnos organizados en cuatro equipos de
2° trabajo describen la función e identifican las
partes de la repisa - Ficha N°1 (evaluación de
proceso)
Cada equipo describe la función específica y la
3° forma que adopta cada parte de la repisa. Ficha
N° 2 (evaluación de proceso)
Cada equipo señala los posibles problemas que
pueden presentarse en las partes de la repisa
4° durante su uso o fabricación y plantea
soluciones mediante bocetos. Ficha N° 3
(evaluación de proceso)
Cada equipo presenta a la clase el análisis de la
5° función y forma de la repisa que le toco analizar.
utilizando los instrumentos utilizados (evaluación
de salida)
Las actividades estan diseñadas en
función las operaciones mentales
DURACION que involucra la capacidad
30 Minutos especifica IDENTIFICA.
En la primera actividad el estudiante
recibe la información sobre el
20 Minutos tema y las orientaciones para el uso
de los instrumentos.
En la 2da, 3ra, y 4ta actividad el
20 Minutos estudiante identifica y caracteriza
la función las partes del objeto
40 Minutos Las fichas son instrumentos que
ayudan a mediar los procesos
cognitivos y a la vez se constituyen
en instrumentos de la evaluación de
proceso
40 Minutos En la 5ta. actividad el estudiante
reconoce la función la forma que
adopta las partes del objeto y lo
comunica a sus compañeros
 LAS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE
GENERAN EN FUNCIÓN LOS PROCESOS COGNITIVOS QUE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
INVOLUCRA EL APRENDIZAJE ESPERADO

IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico
elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos.

BUSQUEDA Y IDENTIFICACIÓN CARACTERIZACIÓN EXPRESIÓN O

DEL LAS PARTES DEL RECONOCIMIENTO DEL
RECEPCION DE DE LAS PARTES DEL
OBJETO, PROCESO O
LA INFORMACIÓN OBJETO, PROCESO OBJETO, PROCESO INFORMACIÓN POR SUS
O INFORMACIÓN O INFORMACIÓN CARACTERÍSTICAS

Descripción de Descripción de la Descripción de los Exposición del

Exposición del las partes de la función de las problemas de las
alumno
repisa en una partes de la repisa partes de la repisa
docente ficha en una ficha en una ficha

• Instrumentos del • Modelo. • Modelo. • Modelo. • Rotafolito

análisis de • Lápiz • Lápiz • Lápiz • Cinta Maskintape
función y forma • Puntero
• papelote • Ficha N°1 • Ficha N°2 • Ficha N°3 • tiempo

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
EVALUACIÓN
Criterio de evaluación: Ejecución de procesos de producción.
INDICADORES
Identifica la función y forma
de las partes de un mueble
sencillo
Identifica problemas de
función y forma de los
muebles durante el uso
Criterio de evaluación: Actitud ante el área
Laboriosidad
Se esfuerza por mejorar
su proyecto.
EJEMPLO DE UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
La evaluación tiene
función pedagógica
TÉCNICAS INSTRUMENTOS esta orientado a
regular el proceso de
Observación Fichas de análisis de aprendizaje.
sistemática función y forma de
productos.
Los indicadores son
manifestaciones
observables que se
espera emitan los
estudiantes y en
función de ellas se
mediará el proceso de
Observación Ficha de seguimiento aprendizaje
espontánea de actitudes