Medios

Educativos
Audiovisuales

Imágenes fijas
proyectables:
diapositivas,
fotografías.
Materiales sonoros:
casetes, discos,
programas de radio.
Materiales
audiovisuales:
montajes
audiovisuales,
películas, vídeo-clases,
vídeos educativos,
programas de T.V.
 Son un conjunto de técnicas visuales y auditivas que
apoyan la enseñanza, facilitando una mayor y más rápida
comprensión e interpretación de las ideas. La eficiencia
de los medios audiovisuales en la enseñanza se basa en la
percepción a través de los sentidos. De acuerdo a la
forma que son utilizados se pueden considerar como
apoyos directos de proyección.
Estos nos permiten:
Presentar los temas o conceptos de un tema de una
manera objetiva, clara y accesible.
Proporcionar al aprendiz medios variados de
aprendizaje.
Estimulan el interés y la motivación del grupo.
Acercan a los participantes a la realidad y a darle
significado a lo aprendido.
Permiten facilitar la comunicación.
 Complementan las técnicas didácticas y economizan
tiempo.
Imágenes fijas proyectables:
diapositivas, fotografías.

 Diapositivas: es fundamentalmente un medio grafico

sirve para presentar fotografías originales o copias de
materiales tomados de cualquier documento impreso.

 Fotografías: es el procedimiento y arte que

permite fijar y reproducir, a través de reacciones
químicas y en superficies preparadas para ello,
las imágenes que se recogen en el fondo de una cámara
oscura.
El proyector de transparencias.
El proyector de transparencias o retroproyector es un
aparato relativamente barato y muy fácil de utilizar que
aparece en la década de los 40 y constituye el único
aparato audiovisual diseñado específicamente para la
educación.
Para gestionar su funcionamiento el profesor dispone generalmente
de los siguientes controles:
 El interruptor de encendido del aparato, que activa el ventilador.
 El interruptor de la bombilla halógena, que proporciona la fuente
de luz. En algunos aparatos existe una segunda bombilla que
también puede activarse para aumentar la potencia lumínica del
proyector.
 El ajuste de la inclinación del espejo para ajustar la imagen en la
pantalla o pared.
 El enfoque, que suele realizarse mediante una rueda que acerca o
aleja el sistema óptico de proyección a la transparencia.
 El sistema de cambio de transparencias: un rodillo con el que se
puede mover el rollo de papel de acetato continuo o la
plataforma sobre la que se debe ir cambiando la transparencia.
VENTAJAS
 Las transparencias permiten proyectar sobre una pantalla esquemas e
imágenes 7277grandes y brillantes que ilustran, documentan y refuerzan las
explicaciones.
 Las imágenes y los esquemas atraen la atención de los estudiantes y aumentan su
motivación.
 Constituyen un medio idóneo para enseñanza a grandes grupos.
 La sala de proyección puede estar iluminada, de manera que facilita la toma de
apuntes y la participación del auditorio.
 Se pueden facilitar fotocopias de las transparencias en papel a los estudiantes.
 El profesor puede mantenerse de cara a los estudiantes durante sus explicaciones y al
colocar las transparencias en el retroproyector. No debe darles la espalda como ocurre al
utilizar la pizarra. Esto mejora la comunicación.
 5Ayudan al profesor o ponente, actuando como recordatorio de los principales temas que
debe tratar.
 Se pueden emplear con cualquier tema y nivel educativo.
 El proyector resulta fácil de utilizar.
 La elaboración de transparencias resulta muy sencilla y además existen diversas
colecciones de transparencias en el mercado, creadas por las editoriales, que abarcan
muchos aspectos educativos.
 Aunque las transparencias normalmente se llevan preparadas, también se pueden
elaborar sobre la marcha, utilizando el sistema proyector-pantalla como pizarra
luminosa.
Orientaciones para la elaboración de
transparencias.
Para elaborarlas se utiliza papel de acetato, generalmente de tamaño DINA4 (aunque también existen
rollos continuos). Algunas transparencias disponen de una etiqueta que cubre su extremo inferior; esta
pestaña se utiliza para realizar anotaciones y como punto de sujeción de la hoja.
En el diseño y elaboración de estos materiales conviene tener en cuenta los siguientes aspectos:
 Cada transparencia debe presentar una sola idea, en unas 6 líneas de unas 6 palabras cada una.
Las frases deben ser simples, concisas y expresivas.
 El mensaje debe tener una intencionalidad clara y estar bien estructurado.
 Los excesos de información resultan fatigosos. Con las transparencias se subrayarán los aspectos más
importantes de la exposición.
 Las letras deben ser claras, grandes y bien legibles. Hay que asegurarse de que los alumnos
situados en la última fila de la sala también podrán leer los textos.
 Para las letras conviene utilizar pocos colores, que combinen estéticamente y que destaquen las
principales ideas.
 Si se incluye alguna imagen en la transparencia se conseguirá llamar más la atención de los
estudiantes.
 Cuidar la unidad de formato, color y estilo.
 Cualquier documento o gráfico (de los libros, la prensa…) se puede convertir en una transparencia
fotocopiándolo en papel de acetato grueso.
 Para hacer los textos se pueden emplear rotuladores especiales de tinta antideslizante (que se puede
borrar con un disolvente) o letras adhesivas.
 También se pueden hacer transparencias mediante el ordenador, capturando una imagen con un
escáner o editando su contenido con un procesador de textos e imprimiéndolo con una impresora
láser o de inyección de tinta en hojas especiales de acetato.
Orientaciones y sugerencias para su uso
didáctico.
 Antes de empezar la sesión debe estar todo preparado: el retroproyector enfocado y situado a una
distancia de la pantalla que proporcione una imagen grande, las transparencias debidamente
ordenadas, los rotuladores por si se quiere escribir durante la sesión…
 Los alumnos se deben situar de forma que todos vean con claridad el mensaje proyectado.
 Conviene seleccionar las transparencias más significativas para evitar el cansancio del auditorio.
 Durante la exposición conviene utilizar un puntero con el fin de dirigir la atención de los estudiantes a
determinados detalles. Conviene dejarlo sobre la transparencia para que los movimientos del dedo o
la mano no distraigan a os alumnos.
 Como la pantalla atrae mucho la atención, conviene apagar el proyector al dar explicaciones
complementarias.
 Conviene estimular la participación activa los debates en el auditorio.
 A veces conviene tapar parcialmente la transparencia con un papel opaco y descubrirla
progresivamente según se avanza en la explicación, a fin de facilitar la asimilación del contenido.
 La superposición de transparencias que en sus capas superpuestas van aportando cada vez más
información, su movimiento, o el uso de transparencias que incorporan elementos móviles, facilitan
la presentación de fenómenos dinámicos: funcionamiento de un motor…(Brown, et al; 1981,132)
 También se pueden proyectar radiografías, campos magnéticos creados mediante imanes y limaduras
de hierro, hacer sombras chinescas superponer diversos cuerpos transparentes u opacos: reglas,
figuras geométricas, llaves, flechas…
 Colocando una segunda hoja de plástico transparente encima de una transparencia se puede escribir
encima durante la exposición sin dañar la transparencia base.
 Resulta muy formativo que los alumnos preparen transparencias para complementar sus
exposiciones orales.
 Se pueden utilizar como medio de evaluación pidiendo a los alumnos su interpretación o
utilizándolas para iniciar un debate.
FUNCIONES DE LAS IMÁGENES EN LA ENSEÑANZA.

La importancia de las imágenes en los procesos de enseñanza/aprendizaje es

notable en muchos aspectos, entre ellos:
 Las imágenes resultan motivadoras, sensibilizan y estimulan el interés de los
estudiantes hacia un tema determinado.
 Facilitan la instrucción, complementando las explicaciones verbales con
contenidos icónicos concretos de fácil comprensión que contribuyen a la
fijación de los contenidos. También pueden presentan abstracciones de forma
gráfica.
 Exigen un procesamiento global de la información que contienen, y pueden
producir un impacto emotivo que genere sentimientos y actitudes. Facilitan las
comparaciones entre distintos elementos y permiten analizar con detalle las
distintas fases de los procesos complejos.
 Permiten conocer mejor el pasado (grabados, monumentos…) o ver realidades
poco accesibles habitualmente (imágenes de microscopios, telescopios…).
 Pueden simplificar o sintetizar realidades complejas (diagramas, esquemas…).
Fernández (Fernández et al.;1978, 199) también destaca sus posibilidades como
instrumento para la evaluación, fuente de diálogo y medio de recreación.
Materiales sonoros: casetes, discos, programas
de radio.
VENTAJAS :
 Los aparatos con los que se manejan los medios sonoros son baratos,
manejables y fáciles de utilizar.
 Los medios sonoros constituyen una buena manera de proporcionar
experiencias de aprendizaje a grandes grupos y también resultan adecuados
para el trabajo individual de los estudiantes.
 Las grabaciones también pueden utilizarse con una finalidad evaluativa de los
alumnos.
 El fácil acceso a todo tipo de materiales musicales que proporcionan propicia la
motivación de los estudiantes hacia los valores artísticos de la música.
 Contribuyen a mejorar la dicción, ya que permiten escuchar voces con una
buena vocalización y timbre.
 Para los estudios lingüísticos en general, facilitan la adquisición de vocabulario
y la mejora de la praxis conversacional.
 Proporcionan documentación sonora diversa: musical, sobre el folklore,
sonidos de la naturaleza, conversaciones de personas que no están presentes…
 Suponen un buen canal de información alternativa para estudiantes
con poca habilidad lectora y para personas con graves deficiencias
visuales.
 Proporcionan soporte verbal o fondo musical a las imágenes en los
montajes audiovisuales.
 Cuando se utilizan para proporcionar música ambiental pueden
generar un entorno agradable y relajante.
 Permiten realizar actividades para mejorar la habilidad de escuchar:
sostener la atención, seguir instrucciones, escuchar críticamente,
apreciar la buena dicción…
 Existen múltiples materiales disponibles y utilizables con
equipos sencillos:
• Grabaciones de música, literatura, sonidos de la naturaleza,
documentos…
• Materiales didácticos para el estudio de idiomas.
• Programas educativos y formativos de radio…
 Pueden repetir incansablemente su contenido, por lo que
resultan de gran utilidad en la enseñanza de idiomas, dicción,
documentación…Estos materiales (radio, casetes, discos) también se
utilizan en cursos a distancia, como en algunos de los estudios de la
Universidad a Distancia, la UNED.
LA RADIO
Es un medio de comunicación de masas que aprovecha las ondas
electromagnéticas para transportar los mensajes de un emisor a muchos
receptores a través del espacio.

El sistema emisor - receptor.

El emisor de los mensajes, la cadena emisora de radio, dispone de un equipo
emisor de radio que modula las ondas electromagnéticas de la frecuencia con la
que emite la emisora con las señales generadas por la voz o la música ante
un micrófono y las envía al espacio través de una antena.

Las personas receptoras captan estas ondas electromagnéticas con la antena de

su receptor de radio al seleccionar la frecuencia de la emisora en su dial, y el
aparato receptor se encarga de demodular las ondas portadoras y recuperar las
señales originales que son reproducidas por los altavoces.

Los equipos receptores de radio están al alcance de cualquiera y una

pequeña emisora que permita crear una radio local gestionada por los alumnos
de un centro educativo puede conseguirse a unos precios razonables.
Ventajas
Además de las ventajas generales de los medios didácticos sonoros,
se pueden añadir las siguientes:
 La audición de cadenas extranjeras puede resultar de gran
utilidad a los estudiantes de idiomas.
 Las noticias de la radio pueden ser fuente de información para
realizar múltiples trabajos y puntos de partida para realizar
discusiones y reflexiones en clase.
 Los anuncios radiofónicos se pueden utilizar para estudiar
críticamente la publicidad y los recursos que utiliza para
convencernos.
 Muchos programas de radio se pueden aprovechar en diversas
situaciones curriculares: audiciones musicales, debates,
entrevistas, reportajes, teatro radiofónico, espacios poéticos…
Orientaciones y sugerencias para su uso
didáctico.
 Conviene asegurarse de que la recepción sea correcta y de que los alumnos tengan una
buena audición.
 Hay que predisponer positivamente a los alumnos hacia la audición y situar el contenido
de la emisión en el contexto de las actividades que se realizan.
 La eficacia del aprendizaje por medio de la radio depende de la calidad de la emisión, de
su estructuración y de su adaptación a las características y circunstancias de los alumnos.
(Ferrández; 1978,212).
 Resulta interesante que los alumnos discutan después de escuchar la audición y realicen
ejercicios complementarios que les permita integrar los contenidos aprendidos.
 Con los casetes se puede obviar el inconveniente que supone la emisión de un programa
en horas o momentos inadecuados para la escuela. Además se puede repetir la audición
tantas veces como se desee.
 La radio puede constituir un medio creativo y de expresión de los alumnos mediante el
montaje de una pequeña emisora en donde los estudiantes organizarán actividades como:
entrevistas, noticias del colegio, obras de teatro… Este trabajo implicará:
• Diseño de los guiones
• Reparto de responsabilidades
• Ensayos
• Emisión de los programas
• Evaluación de los resultados.
LOS DISCOS
Actualmente aún existen dos tipos de discos:
 Los discos de vinilo, analógicos, que almacenan las señales eléctricas
portadoras de sonido formando unos surcos en el disco. Se reproducen
desde un tocadiscos mediante una aguja que al recorrer los surcos
recupera las señales originales y las envía a un altavoz para que las
reproduzca. Cada vez están más en desuso.
 Los discos compactos (u ópticos), digitales, que almacenan el sonido
mediante unas señales de naturaleza binaria formando unas pequeñas
muescas en la superficie del disco. Se reproducen desde un lector de
discos compactos mediante un rayo láser que al recorrer las muescas
recupera las señales binarias y que debidamente transformadas en
señales eléctricas serán reproducidas por los altavoces. La calidad del
sonido es mucho mayor que en el caso de los discos de vinilo y además
no se deterioran ya que el láser no toca la superficie del disco, se limita
a reflejarse en las muescas que contiene. Los discos compactos tienen
el mismo formato que los que se utilizan en los CD-ROM informáticos.
El lector de discos compactos. Los lectores de discos compactos disponen de
un cabezal lector que dirige un rayo láser hacia los distintos puntos de la
superficie del disco y lo recupera tras reflejarse en cada uno de ellos. Según la
inclinación de los rayos reflejados se obtiene un dígito (0 ò 1) con los que se va
reconstruyendo la señal portadora del sonido original.

Los lectores de discos compactos disponen de diversas teclas para controlar su

funcionamiento. Las principales son las siguientes:

 Reproducir el sonido.
 Parada (stop)
 Pausa
 Avanzar con rapidez en la reproducción.
 Retroceder con rapidez en la reproducción
 Saltar a la siguiente pieza musical o a la pieza musical número…
 Programación de las piezas musicales o fragmentos grabados en los discos que
se van a querer escuchar.
 Reproducción aleatoria.

Uno de los inconvenientes del lector de discos compactos es que tolera mal el
movimiento, que provoca a menudo la pérdida de la posición del cabezal lector.
Ventajas
Los discos compactos proporcionan hoy por hoy la
mejor calidad de sonido.
Son cómodos de transportar y duraderos.
Su duplicación completa o parcial en un casete resulta
sencilla.
Orientaciones y sugerencias para su uso
didáctico.
 En las audiciones conviene asegurarse de que todos los alumnos
tengan una buena recepción del sonido.
 Hay que predisponer positivamente a los alumnos hacia la
audición mediante una breve presentación y situar su contenido
en el contexto de las actividades que se realizan.
 Resulta interesante que los alumnos discutan y pongan en
común sus interpretaciones después una audición y que realicen
ejercicios complementarios para facilitar la integración de los
contenidos aprendidos.
 En ocasiones puede resultar conveniente realizar una segunda
audición d ella grabación para comprobar determinados aspectos
comentados en la puesta en común y tratar de encontrar nuevos
matices.
 Se puede invitar a los alumnos a traer discos sobre temas diversos
para ambientar los estudios de determinadas épocas históricas o
como música relajante.
LOS CASETES
Los casetes están formados por una cinta de acetato o
celulosa recubierta de un óxido magnético. Al grabar se establecen
campos magnéticos que al reproducir se amplifican y reproducen
como sonido.

Aunque existen unos casetes de naturaleza digital, los Digital Audio

Tape (DAT), los casetes que se utilizan de manera generalizada son
de naturaleza analógica, es decir, almacenan en sus pistas
magnéticas las señales eléctricas portadoras de los sonidos.

El grabador/reproductor de casetes: permiten la grabación de

sonidos procedentes del micrófono en los casetes y su posterior
reproducción a través de los altavoces.
Disponen de diversas teclas para controlar su funcionamiento. Las
principales son las siguientes:

 Reproducir el sonido.
 Parada (stop)
 Pausa
 Avanzar con rapidez en la reproducción.
 Retroceder con rapidez en la reproducción
 Grabación

Además de los aspectos técnicos considerados en el caso del lector de

discos ópticos, en el caso del grabador /reproductor de casetes también
hay que tener en cuenta:

 Micrófonos. Hay diversos tipos de micrófono: unidireccionales (que

registran los sonidos procedentes de una única dirección),
omnidireccionales. También los hay de solapa o inalámbricos. Cada vez
es más frecuente que en las grabadoras de casetes estén incorporados
en la carcasa del aparato.
Ventajas
 Los casetes pueden manipularse fácilmente: se pueden grabar,
añadir efectos sonoros, recortar un fragmento demasiado largo,
añadir información y comentarios… Abren grandes posibilidades
al desarrollo de la creatividad y expresión de los estudiantes.
 Los estudiantes pueden grabar su voz para escucharse y mejorar
la dicción (entonación, pronunciación, rapidez…), canto…
 Sus posibilidades de grabación abre un campo infinito de
posibilidades en el campo de la búsqueda, selección y
almacenamiento de información: cantos de pájaros, encuestas,
entrevistas, discusiones, programas de radio…
 Permite grabar y reproducir con facilidad: entrevistas y
reportajes, discusiones en grupo, dramatizaciones de teatro,
canciones, música.
 Se duplican con facilidad.
Orientaciones y sugerencias para
su uso didáctico
 Resulta altamente educativo que los alumnos realicen
trabajos que exijan la grabación de voces y sonidos:
preparar entrevistas, buscar sonidos de animales…
 Al realizar grabaciones convienen tener en cuenta que al
colocar un micrófono cerca de una persona se pierden
muchos sonidos ambientales.
 Los casetes permiten organizar una emisora de radio
imaginaria en la que los programas se grabarán en la cinta
para escucharlos luego en casa o en clase.
 Otra posible actividad educativa es el intercambio entre
escolares de cintas con músicas locales, descripciones del
entorno, gustos y aficiones…
LOS MONTAJES AUDIOVISUALES.
Compaginan la proyección de diapositivas con la audición sincronizada de música y
explicaciones a través de un casete. La sincronización se puede hacer de manera manual o
automáticamente con determinados dispositivos. El resultado puede ser similar (aunque sin
incluir elementos como las animaciones y el vídeo) al que se puede obtener con un sistema
para la proyección de diapositivas informatizadas, que también constituyen montajes
audiovisuales.
Proceso de elaboración : Las fases para la elaboración de un montaje audiovisual, de una
colección de diapositivas informatizadas, o de un material didáctico audiovisual en general
pueden ser las siguientes:
 Génesis de la Idea Inicial : Proyecto; primera concreción de la Idea InicialObjetivos (para qué)
 Contenidos (qué)
 Destinatarios (a quien)
 Primera concreción de la imágenes. Duración (cómo)
 Medios necesarios.
 Guión completo didáctico-técnicoDesarrollo al detalle de la Idea Inicial.
 Guión literario (relaciona las imágenes)
 Planificación de las imágenes (en unas fichas)
 Tabulación (lista con todas las imágenes)
 Guía didáctica (útil para profesores y alumnos)
 Locuciones: comentarios claros y amenos (30/60s. por diapositiva)
 Ampliación de los comentarios
 Ejercicios/evaluación: vocabulario, prueba objetiva, hacer dibujos o esquemas, bibliografía a
consultar…
 Orientaciones didácticas
 Ficha resumen.