La competencia pasa a ser la estructura dinámica

organizadora de la actividad, que permite que la

Capacidades que permiten a los individuos
persona se adapte a un tipo de situaciones, a partir
adecuarse a los requerimientos que la disciplina
de su experiencia, de su actividad y de su práctica.
en formación y posteriormente la sociedad y el
ámbito laboral prescriban.

Ser competente no es simplemente aplicar un Requiere pasar de una lógica de la

conjunto de conocimientos a una situación, es enseñanza que incluye sólo la modalidad
poder organizar su actividad para adaptarse a discursiva, a otra en situaciones problema, en
las características de la situación. COMPETENCIAS Y donde el docente auspicie, modele, ilustre y
retroalimente los desempeños idóneos como
EDUCACIÓN SUPERIOR alternativas de solución

Es la puesta en marcha de un conjunto Se trata de una capacidad para resolver

diversificado y coordinado de recursos, que la problemas que se aplica de manera flexible y
persona moviliza en un contexto determinado. pertinente, adaptándose al contexto y a las
demandas que plantean situaciones diversas
 Análisis de las situaciones Habilidades que exhibe el
asumiendo la complejidad de aprendiz, como precurrentes
las mismas en el sentido de la básicas para el desarrollo de
identificación de los criterios desempeños competentes
que la definen como situación
problema y su pertinencia al
dominio disciplinar
Las
competencias
implican Transferencia del desempeño
del contexto en el que fue
aprendido, a situaciones
problema que implican
variaciones en los objetos,
Movilización de los diferentes
hechos, relaciones y contextos
aspectos que definen la
de ocurrencia
competencia: saber conceptual,
procedimental, así como la
disposición de actitudes
pertinentes, de manera
interrelacionada.
Cualquier desempeño competente 2) La identificación de los criterios
1) El desarrollo de habilidades de
implica un saber hacer (como un que plantean una intervención eficaz
comprensión e interpretación de la
saber qué y un saber cómo), el que así como de los saberes
situación objeto de estudio en su
es necesario el dominio de conceptuales y procedimentales
complejidad
sucesivas habilidades: necesarios

4) El ejercicio de las habilidades pertinentes

a la resolución de la situación problema, 3) La revisión, análisis y valoración de las
interrelacionando los hechos, conceptos, habilidades disponibles en función de los
procedimientos y actitudes que constituyen criterios que definen la situación problema
la competencia.
 El desempeño es competente cuando
resuelve diversas situaciones problema
propias del ámbito de desempeño.

Las situaciones problema varían (objetos, hechos,

La competencia implica la interrelación de saberes relaciones entre sucesos) y se requiere su ajuste a las
teóricos conceptuales y procedimentales, así como variaciones en los requerimientos de la situación
aspectos actitudinales que permitan desempeñarse ante
una situación problema

La competencia como desempeño que implica la integración de atributos generales

(conocimientos, actitudes, valores y habilidades) requeridos para desempeñarse de
modo inteligente ante situaciones específicas, parte del supuesto de que los
conocimientos son “cosas” que se pueden poseer, adquirir, transmitir y construir y, por
tal motivo, la escuela y de manera específica, el profesor, es el que se encarga de
proveerlos y transmitirlos.
 las competencias implican habilidades, pero no
constituyen solamente habilidades, requieren,
además, satisfacer un nivel o criterio de aptitud

Los procesos de enseñanza en las

instituciones de educación superior El carácter de competente implica la

“forman” y entrenan a los estudiantes en atribución respecto de la manera en cómo

estos distintos saberes que a la vez se tratan o se resuelven las situaciones

involucran diversas competencias problema y las condiciones de tarea

Propuesta modelar

El conocimiento no es una cosa, con la

para el análisis de En el nivel de educación superior, la

cual se relaciona el docente y transmite al competencias en formación profesional universitaria habrá

estudiante, y éste a su vez lo asimila, lo de encaminarse hacia una cabal

educación superior
construye, lo aplica o lo transfiere comprensión de la relación entre las
ciencias, las humanidades y la tecnología

Los programas de formación deberían

La función del docente consiste en mediar al considerar la práctica de reflexión por parte
estudiante las formas o modos de actuar del docente no sólo sobre lo “qué hace”, sino
ante los objetos referentes a la vez sobre el “cómo lo hace” y “por qué
se hace”
Castrejón Caruanambo, Eliana

Rojas Santillán, Alfredo

Rodríguez Díaz, Samuel

Salas Corcuera, José Humberto

Zubiate Mori, Walter Antonio