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Bricas de Desempeño
Bricas de Desempeño
Proceso de construcción
• 1ro: Expertos sugieren que el instrumento empleado para potenciar el desarrollo docente
(acompañamiento, evaluación, monitoreo) sea uno solo.
• 2do: Se establece que la rúbrica a ser empleada en el acompañamiento pedagógico sea la de DIED,
en virtud a:
- La especialización del equipo técnico que elaboró el instrumento en procesos pedagógicos (CLASS)
- Su validación interna (OSEE y DIFODS, revisión especialistas/docentes DIED y focus con 12 directores
líderes de IIEE)
- Su validación internacional (Juan Ignacio Pozo y expertos de MIDE UC Chile hicieron dos revisiones)
- Su uso y validación en campo (Concurso de Nombramiento 2015)
- Análisis de comportamiento del instrumento en el Concurso de Nombramiento 2015 (cuantitativo y
cualitativo)
- Reajuste final DIED
• 3ro: Socialización, revisión y aporte al instrumento DIED de los especialistas de las estrategias.
• 4to: Primer ajuste del instrumento.
• 5to: Validación de campo a cargo del convenio PUCP y MIDE UC (Evaluación de desempeño). Análisis
cualitativo y cuantitativo.
• 6to: Ajuste final.
Rúbricas de observación de aula
1. Involucra
activamente a los 2. Promueve el
estudiantes en el razonamiento, la
proceso de aprendizaje creatividad y/o el 5. Regula positivamente
pensamiento crítico el comportamiento de
los estudiantes
Nivel I INSATISFACTORIO
Nivel II EN PROCESO
Nivel III SATISFACTORIO Importante:
Nivel IV DESTACADO Algunas conductas inapropiadas
del docente pueden ser suficiente
motivo para ubicarlo en el nivel I.
Rúbricas de observación de aula
Estructura de la rúbrica
Nombre y definición del desempeño evaluado
Aspectos que se consideran
Niveles de logro (I, II, III y IV)
Propone
Propone actividades que
No ofrece Propone algunas
Acciones del docente para actividades que promueven el
oportunidades de actividades que
promover el interés y/o la promueven el involucramiento.
participación. promueven el
participación de los estudiantes en involucramiento. Es activo en
involucramiento.
las actividades de aprendizaje. involucrar a los
estudiantes
distraídos.
Proporción de estudiantes
Menos del 50%. El 50% o más. Más del 75%. Más del 90%.
involucrados en la sesión.
Acciones del docente para Busca que los
favorecer la comprensión del estudiantes
-------------- -------------- -------------- comprendan el sentido
sentido, importancia o utilidad de y/o la utilidad de lo
lo que se aprende. que aprenden.
Rúbricas de observación de aula
Respuesta:
Evidencia relevante para evaluar el primer aspecto: el docente no hace nada para recuperar
su interés.
Rúbricas de observación de aula
2. El docente plantea una actividad que vincula lo trabajado con el mundo real
evidenciando la importancia o utilidad de lo aprendido.
3. El docente promueve que los estudiantes expliquen con sus propias palabras la
importancia o utilidad de lo aprendido.
Rúbricas de observación de aula
Luego, pide a los estudiantes que se organicen en grupos y les entrega una hoja donde aparecen
dos pirámides poblacionales, la del 2015 y la que se proyecta para el 2050. En ambas pirámides
se muestran los porcentajes de la población agrupados por sexo y grupo de edad.
Rúbricas de observación de aula
La docente pide a los estudiantes que clasifiquen unos bloques lógicos según su forma y los
coloquen en tres contenedores. Los niños de una de las mesas inician la clasificación colocando Por
todos los círculos en el primer contenedor, luego colocan los cuadrados en el segundo contenedor
y, finalmente, los rectángulos en el tercero. Sin embargo, Lucas tiene un rectángulo en la mano y descubrimiento
e. lo pone en el contenedor de los cuadrados. La docente se da cuenta, se acerca y le dice: “Lucas, o reflexión
¿estás seguro de que ese bloque va allí?”. La docente sacar un cuadrado del contenedor y un
rectángulo, los coloca frente al niño y le dice: ¿Te parece que estas dos figuras son iguales? ¿En
qué se diferencian? ¿Crees que este que tienes en la mano (rectángulo) se parece más a este
(cuadrado) que a este otro (rectángulo)?”. “Ahora que has mirado las figuras con atención,
¿dónde colocaría el bloque que tienes en la mano? ¿por qué?
Rúbricas de observación de aula
Tipo de
Evidencias
retroalimentación
Un docente del área de Comunicación entrega a sus estudiantes un texto narrativo
que ellos han escrito sobre lo que hicieron el fin de semana. Uno de los estudiantes
revisa su trabajo y lee las siguientes anotaciones del docente: “Juan, tu escrito está Descriptiva
f. mejor. Veo que has sido cuidadoso con la ortografía y haz tratado de transmitir tus
ideas en orden. Sin embargo, las situaciones que has redactado podrían tener
mayores detalles. Por ejemplo, podrías agregar con quiénes estuviste, a qué hora
sucedió y cómo te sentiste”.
Rúbricas de observación de aula
Es amable.
2
Cordialidad o calidez que transmite el docente Practica la escucha atenta.
a. Para calificar este aspecto, ¿es necesario que se presenten necesidades físicas y
afectivas durante la sesión?
Evidencias Términos
a. Un estudiante pregunta al docente: “¿Puedo pintar de rojo mi caballo?” La docente le dice
CP
que elija el color que más le agrade.
b. Un docente dice: “Las niñas no pueden jugar fútbol por ser mujercitas”. FR
c. Un estudiante dice: “Profesora, me siento triste, porque mi mamá siempre trabaja”. La
E
docente le responde: “No estés triste. Ella te quiere mucho”.
d. La docente de nivel Inicial se sienta en el suelo junto con sus estudiantes para leer un RC
cuento.
e. Una docente menciona: “Ey, te voy explicando 5 veces lo mismo; pareces burro”. FR
Rúbricas de observación de aula
Evidencias Términos
f. Un docente mira directamente a los estudiantes cuando exponen. EA
g. Una docente de 2° grado indica a sus estudiantes: “¿Cómo están mis príncipes y
RC
princesas?”
h. Una estudiante se queja de dolor de estómago y la docente le permite que se recueste en
E
el sector de descanso.
Rúbricas de observación de aula
EVIDENCIA
PRIMER ASPECTO
• No se evidencia agresión, ofensa ni
discriminación. La docente emplea un
Trato respetuoso y lenguaje respetuoso y llama a cada uno
consideración hacia la por su nombre. Además, los estudiantes
perspectiva de los son respetuosos entre sí y con la docente.
estudiantes.
Rúbricas de observación de aula
EVIDENCIA
Eficacia con que el docente La mayor parte de La mayor parte de Toda la sesión es
implementa los mecanismos para La mayor parte de la sesión es la sesión es continua.
regular el comportamiento de los la sesión es discontinua. continua.
estudiantes, lo que se traduce en la discontinua
mayor o menor continuidad en el La mayor parte de
desarrollo de la sesión. la sesión es
continua.
Rúbricas de observación de aula
a. El docente dice a unos estudiantes que están conversando sobre aspectos ajenos a la sesión: Mecanismo positivo
“Escuchemos a su compañera que va a hablar”.
b. La docente dice a los estudiantes: “Los que se portan bien recibirán una carita feliz”. Mecanismo negativo
c. El docente le dice a unos estudiantes que están jugando e interrumpiendo el trabajo en Mecanismo de maltrato
equipo: “Ustedes dos que están hablando se van a quedar sin recreo”.
d. La docente dice a los estudiantes: “A los que hablan mientras yo explico, les voy a quitar su Mecanismo de maltrato
lonchera”.
Rúbricas de observación de aula
e. La docente pregunta a los estudiantes: “¿Qué normas podríamos necesitar para poder Mecanismo positivo
realizar de forma adecuada este trabajo?”
f. Una docente le dice a una estudiante: “Felicitaciones, Ana; hoy te estás portando muy bien”. Mecanismo positivo
g. Un docente dice a un estudiante que está conversando mientras sus compañeros exponen Mecanismo negativo
“Simón, estás haciendo bulla”.
Rúbricas de observación de aula
PRIMER ASPECTO
• La docente realiza acciones para redirigir
Tipos de mecanismos el comportamiento de los estudiantes y,
que emplea el docente así, bajen la voz: usa la pandereta y canta.
para regular e
comportamiento y • Recuerda las normas para intervenir en
promover el respeto de clase y hace señas para recordarles que
las normas de deben levantar la mano para hablar:
convivencia en el aula: “Solamente levanten la manito y yo voy a
positivos, negativos, de su sitio”.
maltrato.
Rúbricas de observación de aula
EVIDENCIA
SEGUNDO ASPECTO
Eficacia con que el • La actividad se desarrolla de forma
docente implementa los continua y sin interrupciones. Los
mecanismos para mecanismos que utiliza la docente son
regular el efectivos.
comportamiento de los
estudiantes, lo que se
traduce en la mayor o
menor continuidad en el
desarrollo de la sesión.