LA LECTURA COMO PROCESO

Prof. Patricia Mardones Spano

Leer

Del latín “legere” vinculado a “hablar , relatar”. En la expresión

arcaica usada por Homero también se lo vinculaba a recolectar
enumerar.
La gente antigua consideraba el “leer” como el “seleccionar
palabras” en textos o inscripciones para entender lo que dicen,
que hizo que se impusiera la palabra “legere” (emparentada con
“lignum”-”aquello que se recolecta para hacer fuego” que deriva
en nuestra palabra “leña”).
 NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO

NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V

NIVEL I

CONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUAR

Distinguir Categorizar
Definir Sintetizar Ejemplificar Compilar
Juzgar
Describir Inferir Cambiar Crear
Justificar
Identificar Explicar Demostrar Diseñar
Apreciar
Clasificar Resumir Manipular Organizar
Comparar
Enumerar Extraer Operar Reconstruir
Criticar
Nombrar conclusiones Resolver Combinar
Fundamenta
Reseñar Relacionar Computar Componer
r
Reproducir Interpretar Descubrir Proyectar
Contrastar
Seleccionar Generalizar Modificar Planificar
Discriminar
Fijar Predecir Usar Esquematizar
Fundamentar Reorganizar
Tipos de lecturas
- Oral.

- Silenciosa
- Exploratoria
- Superficial
- Recreativa
- Palabra a palabra
- Enfocada al
estudio
- Crítica
 Reconocer
Analizar
Sintetizar
Comprender
Interpretar
NIVELES O FASES Inferir
DEL PROCESO Evaluar
LECTOR
Estrategias cognitivas que promueven la comprensión de la lectura
Nombre Definición
Inferir Es la habilidad de comprender algún
aspecto del texto, a partir del significado
de éste. Esta habilidad permite ir más allá
de lo expresado, sobre la base de lo ya
conocido o familiar en el texto.
Predecir Es una actitud de lectura: es un estar
activo y adelantarse a lo que dicen las
palabras. Es activar los conocimientos
previos del lector y luego confirmarlos o
rechazarlos.
Preguntar Es la estrategia que permite generar
procesos de pensamiento y reflexionar
sobre ellos.
Posible aplicación al aula
- Inferir un final no dado.
- Entender lo no dicho, o los
tácitos del texto.
-Suponer un título a la
lectura.
- Anticipar la organización
temática; causa- efecto,
problema -solución entre
otras.
-Formular preguntas que
lleven al lector a
interrelacionar sus
conocimientos con los del
texto o elaborar respuestas
sobre la base de juicios de
valor
Nombre Definición Posible aplicación al aula
Para procesar la Se refiere a las diversas actividades que a) Focalización: Determinar la
información. demandan la atención del lector intencionalidad del
hacia el texto, a fin de : autor, comprobar
a) Precisar el significado de la hipótesis , buscar
información contenida en un texto respuestas ante
(focalización). preguntas que lleven a
b) Incorporar los esquemas de la reflexión.
nuevas informaciones adquiridas b) Integración: Fusionar en
(integración) una sola interpretación
c) Determinar hasta que punto las la globalidad del texto.
interpretaciones hechas son c) Verificación: Rechazar o
coherentes en el texto comprobar las
(verificación) interpretaciones dadas
al texto.
Para resolver Estrategias generales Generales: releer, continuar
problemas en el Estrategias específicas leyendo, parafrasear, generar
procesamiento de imágenes mentales o
la información: metáforas.
Estrategia generales Específicas: Inferir
Estrategias significados pr el contexto,
específicas determinar las informaciones
relevantes , identificar los
antecedentes de las palabras
Nombre Definición Posible aplicación en el aula

Para regular el proceso de Se refiere al uso intencional de Autosupervisión,

comprensión de la lectura las habilidades del lector que autocomprensión y autoajuste
lo llevan a autorregular su en el uso de estrategias.
propio proceso de comprensión
de lectura