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CPECH
2017
El preuniversitario de Chile
CONSEJERÍA EDUCACIONAL CPECH

Es un servicio disponible para

todos nuestros alumnos,
donde un profesional te
brinda apoyo y orientación
en tu proceso de preparación
para la PSU y el ingreso a la
educación superior. Lo
anterior, desde tres ámbitos
principales de acción: ámbito
pedagógico, ámbito
vocacional y ámbito de la
responsabilidad académica.
ESTRATEGIAS PARA UN ESTUDIO EFICIENTE

Ámbito Pedagógico:

Te entregamos las herramientas necesarias para desarrollar

eficientes sistemas de estudio, que te permitan favorecer el
aprendizaje y alcanzar las metas necesarias para el ingreso a la
educación superior.
INFÓRMATE ACERCA DE TODAS LAS
POSIBILIDADES

Ámbito Vocacional:

Te entregamos los lineamientos y la información necesaria para

que seas capaz de tomar decisiones de carreras, universidades
y/o instituciones acertadas, manejando la información necesaria
para el acceso a créditos, becas y/o beneficios posibles.
CONVIÉRTETE EN EL
PROTAGONISTA DEL PROCESO

Ámbito de la Responsabilidad Académica:

Te entregamos las herramientas necesarias para desarrollar la auto

responsabilidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y la
autorregulación del mismo, permitiéndote lograr la correlación
necesaria entre intereses y habilidades.
 Acércate al Consejero
Educacional de tu Sede.
AVERIGUA LOS HORARIOS DE ATENCIÓN
PPTCEG017MT31-A17V1

Clase
EG-31
Presentación de la PSU
Matemática
1. Organización interna
2. Contenidos evaluados
3. Habilidades evaluadas
4. Tipos de pregunta
5. Distractores
6. Comprensión lectora
7. Recomendaciones
1. Organización interna
• Conocer las características generales de la prueba

• Evalúa conocimientos propios del área de la Matemática.

• Evalúa habilidades del pensamiento cognitivo.

• Consta de 80 preguntas de selección múltiple, cada una con cinco

alternativas.

• Dentro de las 80 preguntas, 5 de ellas son de pilotaje, las que son

de carácter experimental y no son consideradas en el puntaje final.

• Tiene un tiempo de resolución asignado de 2 horas y 40 minutos.

• Durante la rendición, solo se acepta la utilización de lápiz grafito y

goma de borrar.
 1. Organización interna
• Comprender el orden en que está estructurada la prueba
La prueba tiene cuatro ejes temáticos principales, donde cada uno
aborda contenidos de I Medio a IV Medio, con tres niveles de
dificultad (fácil, media y difícil).
Ejes Temáticos
• Números (17)
• Álgebra (19)
• Geometría (22)
• Datos y Azar (22)

Junto al eje temático, se indica la cantidad de preguntas que hubo

en la prueba del proceso de Admisión 2017.
No necesariamente están abordados todos los niveles ni todas las
dificultades en cada eje temático.
 2. Contenidos evaluados
• Conocer los contenidos que se evalúan

Los contenidos evaluados en las preguntas proceden de los

Contenidos Mínimos Obligatorios del Marco Curricular del área de
Matemática (desde 1º a 4º Medio).
A continuación se presenta una tabla comparativa acerca de la
cantidad de preguntas por unidad temática que han aparecido en los
procesos de Admisión 2016 y 2017:

Números Proceso de Admisión

Unidad temática 2016 2017
I. Números racionales 8 9
II. Números irracionales 3 3
III. Números complejos 2 2
IV. Potenciación 4 3
TOTAL 17 17
 2. Contenidos evaluados
• Conocer los contenidos que se evalúan

Álgebra Proceso de Admisión

Unidad temática 2016 2017
V. Transformación algebraica 4 4
VI. Ecuaciones y sistemas de primer grado 3 3
VII. Ecuación de segundo grado y función cuadrática 5 3
VIII. Desigualdades, inecuaciones y función potencia 3 3
IX. Teoría de funciones 1 2
X. Función afín y función lineal 2 3
XI. Función exponencial, función logarítmica y
2 1
función raíz cuadrada
TOTAL 20 19
 2. Contenidos evaluados
• Conocer los contenidos que se evalúan

Geometría Proceso de admisión

Unidad temática 2016 2017
XII. Ángulos y polígonos 0 0
XIII. Geometría de proporción 8 7
XIV. Transformaciones isométricas 4 5
XV. Circunferencia 1 1
XVI. Geometría analítica 7 7
XVII. Cuerpos geométricos 2 2
TOTAL 22 22
 2. Contenidos evaluados
• Conocer los contenidos que se evalúan

Datos y Azar Proceso de Admisión

Unidad temática 2016 2017
XVIII. Manejo de datos 10* 6
XIX. Análisis de variable estadística 4
XX. Cálculo de probabilidades 11* 6
XXI. Análisis de variable aleatoria 6
TOTAL 21 22
* Hasta el año pasado, el eje temático de datos y azar solo tenía dos unidades
temáticas: Datos y Azar. Para este año se desglosó para así tener cuatro unidades.

Este estudio no indica cuántas preguntas por contenidos existirán en

el proceso de Admisión 2018, pero sí permite reconocer una
tendencia.
 3. Habilidades evaluadas
• Conocer qué y cuáles son las habilidades que se evalúan

Corresponde a un conjunto de capacidades que los estudiantes

deben haber desarrollado a través de su paso por la Enseñanza
Media, que abarcan desde tareas elementales hasta resolución de
problemas de mayor complejidad. Además, establecen las
condiciones mínimas para que un estudiante ingrese a la educación
superior.

Estas habilidades cognitivas, que forman parte de la estructura

general del pensamiento en la PSU, se clasifican de la siguiente
manera:

• Comprensión
• Aplicación
• Análisis, Síntesis y Evaluación (ASE)
 3. Habilidades evaluadas
• Conocer qué y cuáles son las habilidades que se evalúan

• Comprensión

En este nivel se evalúa la capacidad para interpretar información en

diferentes contextos, exigiendo la capacidad de transferencia y de
abstracción.

• Manejar conceptos, propiedades, reglas y generalizaciones.

• Comparar magnitudes,
• Interpretar gráficos, tablas, diagramas, entre otros.
• Modelar relaciones en problemas rutinarios.
• Manejar información en sus diversas formas.
• Realizar estimaciones.
 3. Habilidades evaluadas
• Conocer qué y cuáles son las habilidades que se evalúan

• Comprensión
¿Cuál(es) de las siguientes relaciones se puede(n) escribir como una
función de la forma f(x) = kx, con k una constante y con dominio el
conjunto de los números reales positivos?

I) La longitud de una circunferencia en función de su radio.

II) La hipotenusa de un triángulo rectángulo isósceles en función de su
cateto.
III) La medida de un lado de un triángulo equilátero en función de su área.

A) Solo I
B) Solo III
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) I, II y III
Fuente: DEMRE. Modelo PSU, Proceso de Admisión 2017.
 3. Habilidades evaluadas
• Conocer qué y cuáles son las habilidades que se evalúan

• Aplicación

Aplicar los conocimientos matemáticos tanto a situaciones conocidas

como a problemas relativamente nuevos y a otros desconocidos. En
este contexto, el postulante debe ser capaz de:

• Utilizar diversas estrategias para resolver problemas.

• Realizar comparaciones a la luz del problema.
• Resolver problemas de rutina.
• Descomponer y organizar información que se presenta en diversas
formas.
• Elaborar información necesaria para resolver un problema.
 3. Habilidades evaluadas
• Conocer qué y cuáles son las habilidades que se evalúan

• Aplicación

Si z1, z2 y z3 son números complejos, con z1 = 2i, z2 = 3  i y z3 = 2 + 4i,

entonces (z1 + z2  z3) es igual a

A) 10 + 14i
B) 10 + 12i
C) 2 + 12i
D) 10 + 2i
E) 2 + 14i

Fuente: DEMRE. Modelo PSU, Proceso de Admisión 2017.

 3. Habilidades evaluadas
• Conocer qué y cuáles son las habilidades que se evalúan

• Análisis, Síntesis y Evaluación

Requiere la capacidad de discriminar, inferir y generalizar relaciones

que se dan entre los elementos de un problema desconocido, que
puede ser del área matemática como de otras ciencias.

• Inferir relaciones que se dan entre los elementos de un problema.

• Descubrir patrones y regularidades.
• Sacar conclusiones a partir de una información dada.
• Efectuar abstracciones de figuras geométricas, gráficos y
diagramas, para resolver problemas.
• Evaluar la pertinencia de las soluciones de un problema.
 3. Habilidades evaluadas
• Conocer qué y cuáles son las habilidades que se evalúan

• Análisis, Síntesis y Evaluación

Sea la función f, cuyo dominio es el conjunto 1, 2, 3, definida por

f(x) = x  1, sea la función g, con dominio el conjunto 0, 1, 2, 3,
definida por g(x) = x + 1 y sea la función h con dominio el conjunto de
los números enteros definida por h(x) = 3. ¿Para cuál de las
siguientes funciones el 3 NO es parte del dominio?

A) h  (f  g)
B) g  (h  f)
C) f  (h  g)
D) g  (f  h)
E) h  (g  f)

Fuente: DEMRE. Modelo PSU, Proceso de Admisión 2017.

 4. Tipos de pregunta
• Identificar los formatos de las preguntas existentes

De acuerdo con su formato, las preguntas en la PSU de Matemática

pueden ser: directas, combinadas o de suficiencia de datos.
1. Preguntas directas: son aquellas en que se presenta un estímulo
(enunciado) e inmediatamente las posibles respuestas. Pueden
ser con enunciado cerrado o con enunciado abierto.

2. Preguntas combinadas: son aquellas en que se presenta un

estímulo (enunciado), afirmaciones a considerar y luego las
posibles respuestas.

3. Preguntas de suficiencia de datos: son aquellas en las que se

evalúan las condiciones necesarias para poder resolver un
problema matemático.
 4. Tipos de pregunta
• Identificar los formatos de las preguntas existentes

Pregunta directa con enunciado cerrado

Si las coordenadas de los vértices de un triángulo son (4, 0), (12, 0) y

(12, 8), ¿cuál es el área del triángulo, en unidades cuadradas?

A) 32
B) 48
C) 96
D) 64
E) 16 2

Fuente: DEMRE. Modelo PSU, Proceso de Admisión 2017.

 4. Tipos de pregunta
• Identificar los formatos de las preguntas existentes

Pregunta directa con enunciado abierto

Se tiene un círculo de área 64 cm2. Si el radio del círculo se duplica

cada 2 minutos, entonces el área del círculo obtenido a los 50
minutos será

A) 225  64 cm2
B) 2  64  50 cm2
C) 2  64  25 cm2
D) 250  64 cm2
E) 64  25 cm2

Fuente: DEMRE. Modelo PSU, Proceso de Admisión 2017.

 4. Tipos de pregunta
• Identificar los formatos de las preguntas existentes

Pregunta combinada

Se obtiene un solo cono recto si se hace girar indefinidamente un

I) triángulo isósceles en torno a su eje de simetría.

II) triángulo rectángulo en torno a un determinado cateto.
III) cuadrado en torno a una de sus diagonales.

Es (son) verdadera(s)

A) solo II.
B) solo III.
C) solo I y II.
D) solo II y III.
E) I, II y III.

Fuente: DEMRE. Modelo PSU, Proceso de Admisión 2017.

 4. Tipos de pregunta
• Identificar los formatos de las preguntas existentes

Pregunta de suficiencia de datos

Se puede determinar que la desviación estándar de los datos de un

conjunto A es mayor que la desviación estándar de los datos de un
conjunto B, si se sabe que:

(1) El rango de A es mayor que el rango de B.

(2) La media de los cuadrados de los datos de A es mayor que la media
de los cuadrados de los datos de B.

A) (1) por sí sola

B) (2) por sí sola
C) Ambas juntas, (1) y (2)
D) Cada una por sí sola, (1) ó (2)
E) Se requiere información adicional
Fuente: DEMRE. Modelo PSU, Proceso de Admisión 2017.
 5. Distractores
• Conocer qué son y cómo se construyen los distractores

Cada pregunta de la PSU tiene cinco alternativas, siendo solo una de

ellas correcta. Las cuatro alternativas incorrectas se llaman
distractores, que nacen a raíz de la comprensión, resolución o
razonamiento erróneo de la pregunta.
En conclusión, no solo es posible equivocarse al responder una
pregunta al azar, sino también si se comete alguno de los llamados
errores comunes.
Los errores comunes son aquellos que, estadísticamente, son
cometidos con más frecuencia por los alumnos, por lo que el DEMRE
los utiliza en la construcción de distractores.

Durante el curso, tu profesor o profesora destacará los errores más

comunes en la PSU de Matemática, para disminuir la posibilidad de
que se cometan.
 5. Distractores
• Conocer qué son y cómo se construyen los distractores

1 
El cuadrado de   3  es igual a
 3 
82
A)
9
8 El desarrollo correcto es:
B) 2 2 2
6 1   1 3  3   10  100
  3      
16 3   3   3  9
C)
9 Por lo cual, la alternativa correcta es E
20
D)
6
100
E)
9
PSU Proceso de Admisión 2013
Fuente : DEMRE
 5. Distractores
• Conocer qué son y cómo se construyen los distractores

1 
El cuadrado de   3  es igual a
 3 
82 Un error común es sumar mal la
A) fracción:
9 2 2 2
1   1 3   4  16
B)
8   3      
6 3   3  3 9
16 que corresponde al distractor C
C)
9
Otro error es interpretar el cuadrado
20
D) como “el doble”:
6 2 2 2
1   1 3  3   10  2  10 20
100   3 
  
    
E) 3   3   3  23 6
9
que corresponde al distractor D
 5. Distractores
• Conocer qué son y cómo se construyen los distractores

1 
El cuadrado de   3  es igual a
 3 
82 También pueden combinarse los
A) dos errores anteriores
9 2 2 2
1   1 3   4  24 8
8   3       
B)
6 3   3  3 23 6
16 que corresponde al distractor B
C)
9
Por último, también puede aplicarse mal
20
D) el cuadrado :
6 2 2
1   1 1 1 9  9 82
100   3 
    3 2
  9  
E) 3  3 9 9 9
9
que corresponde al distractor A
 6. Comprensión Lectora
• Entender que la comprensión de lectura es fundamental
para la resolución correcta de cada ejercicio

Abordar todos los elementos contenidos en los enunciados de las

preguntas, puesto que orientan para responder correctamente. Se
debe considerar que los enunciados constituyen un todo con las
alternativas.
Debe tener en cuenta que la exclusión de alguna variable, en
definitiva, significa incurrir en la elección de una opción errada.
Además, NO EXISTE información irrelevante incluida en los
enunciados de las preguntas.
Aproveche el tiempo asignado para cada prueba. Una lectura
excesivamente rápida podría conducir a una deficiente
comprensión y análisis de los ítemes.

Observaciones para el postulante

Fuente : DEMRE
 6. Comprensión Lectora
• Entender que la comprensión de lectura es fundamental
para la resolución correcta de cada ejercicio

Si la cuarta parte de la edad de una persona es 8 años, entonces la

mitad de su edad, más un año es

A) 2 años.
B) 5 años.
C) 16 años.
D) 17 años.
E) 33 años.
PSU Proceso de Admisión 2010
Fuente : DEMRE

La persona tiene 32 años, ya que 8 es la cuarta parte de 32.

Entonces, la mitad de su edad es 16 años, más un año son 17 años.
Luego, la alternativa correcta es D.
 6. Comprensión Lectora
• Determinar cuándo se interpreta la información equivocadamente

Si la cuarta parte de la edad de una persona es 8 años, entonces la

mitad de su edad, más un año es
A) 2 años.
B) 5 años.
C) 16 años.
D) 17 años.
E) 33 años.
Se lee:
“Si la edad de una persona es la cuarta parte de 8 años, entonces la
mitad de su edad, más un año es”
Se resuelve:
La persona tiene 2 años, ya que la cuarta parte de 8 es 2. Luego la
mitad de su edad es 1 año, más un año son 2 años. Corresponde al
distractor A.
 6. Comprensión Lectora
• Determinar cuándo se interpreta la información equivocadamente

Si la cuarta parte de la edad de una persona es 8 años, entonces la

mitad de su edad, más un año es
A) 2 años.
B) 5 años.
C) 16 años.
D) 17 años.
E) 33 años.
Se lee:
“Si la edad de una persona es 8 años, entonces la mitad de su edad,
más un año es”
Se resuelve:
La persona tiene 8 años, luego la mitad de su edad es 4 años, más un
año son 5 años. Corresponde al distractor B.
 6. Comprensión Lectora
• Determinar cuándo se interpreta la información equivocadamente

Si la cuarta parte de la edad de una persona es 8 años, entonces la

mitad de su edad, más un año es
A) 2 años.
B) 5 años.
C) 16 años.
D) 17 años.
E) 33 años.
Se lee:
“Si la cuarta parte de la edad de una persona es 8 años, entonces la
mitad de su edad es”
Se resuelve:
La persona tiene 32 años, ya que la 8 es la cuarta parte de 32. Luego
la mitad de su edad es 16 años. Corresponde al distractor C.
 6. Comprensión Lectora
• Determinar cuándo se interpreta la información equivocadamente

Si la cuarta parte de la edad de una persona es 8 años, entonces la

mitad de su edad, más un año es
A) 2 años.
B) 5 años.
C) 16 años.
D) 17 años.
E) 33 años.
Se lee:
“Si la cuarta parte de la edad de una persona es 8 años, entonces su
edad, más un año es”
Se resuelve:
La persona tiene 32 años, ya que la 8 es la cuarta parte de 32. Luego,
su edad más un año es 33 años. Corresponde al distractor E.
7. Recomendaciones

Los ítemes con problemas numéricos no necesitan el uso de

calculadoras. Recordar que no está permitida su utilización.

Para el momento de la rendición de la prueba, se recomienda

mantener una actitud relajada, pero atenta.

Es importante hacer hincapié en que las preguntas no tienen una

doble lectura, por lo que debe abandonar las suspicacias y solo
contestar lo que se pregunta.

Observaciones para el postulante

Fuente : DEMRE
7. Recomendaciones

Durante el año, tendrás 6 ensayos PSU de Matemática en tiempo

real. Es muy importante asistir a estas instancias en los fechas
estipuladas. El objetivo de esto es lograr la familiarización con la
prueba, es decir, que cuando llegue el momento de rendirla no sea
una situación extraña.

En promedio, para responder se tienen 2 minutos por pregunta.

Sin embargo, dependiendo de cada estudiante, algunas preguntas
pueden ser resueltas en 30 segundos, así como otras requieren un
poco más del tiempo de estipulado.
7. Recomendaciones

En el caso de Matemática, los conocimientos se adquieren de

manera secuencial, es decir, lo que se aprende en una clase sirve
de base para las siguientes. Por este motivo es muy importante
asistir a clases.

Si se llega a falta a una clase, se recomienda coordinar con el

profesor para recuperar la clase o bien dirigirse a docencia.

Además, cada estudiante cuenta con una intranet en la que se

encuentran las guías, presentaciones y solucionario de cada
clase. Es de suma importancia revisar periódicamente esta
plataforma, para así seguir practicando en casa y alcanzar las
metas personales de cada alumno.
7. Recomendaciones

A continuación se presenta un extracto de la tabla de conversión

de puntajes aplicada en el Proceso de Admisión 2017. ¿Cuál es
el puntaje que quieres lograr?

Respuestas Correctas Puntaje Estándar

23 507
29 552
39 603
51 653
61 702
68 751
72 804
75 850
Equipo Editorial Matemática

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