PARADÍGMAS DE LA INSTRUCCIÓN

Participantes:
Palacios Alisandra
Aponte Yasminia
Escalona María
Escorihuela Andrés
Especialidad: Matemática
Docente: Carmen Márquez
Cátedra : Planificación De La Enseñanza Y Del
Aprendizaje.
Semestre: IV
 PARADIGMA HISTÓRICO-SOCIAL

 El paradigma histórico-social, también llamado paradigma sociocultural o histórico- cultural, fué

desarrollado por L.S. Vigotsky a partir de la década de 1920.

 Para el paradigma histórico-social: el individuo no es la única variable en el aprendizaje. Su historia

personal, su clase social, son variables que apoyan el aprendizaje y son parte integral de él.

 En este paradigma el desarrollo cognitivo individual no es independiente o autónomo de los procesos

socioculturales en general, ni de los procesos educacionales en particular.
.
 Lo que el niño pueda hacer hoy con ayuda de un adulto, logre hacerlos mañana por sí sólo.E l papel
de la interacción social con los otros (expertos) tiene importancia fundamental para el desarrollo
psicológico (cognitivo, afectivo) del niño-estudiante.

 El estudiante es entendido como un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones
sociales.
 El profesor es entendido como un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios
socioculturalmente determinados, y como un mediador entre el saber sociocultural y los procesos de
apropiación de los estudiantes..
 PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
 El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica
y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget (1952), Vygotsky (1978), Ausubel (1963),
Bruner (1960).

 Es una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano.

 Asume que nada viene de nada.

 Sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo . Una persona que aprende algo nuevo, lo
incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.

 El estudiante extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto ;construye conocimientos partiendo de su

experiencia e integrándola con la información que recibe.

 Percibe el aprendizaje como actividad personal.

 El docente cede su protagonismo al alumno quien asume el papel fundamental en su propio proceso
de formación, el docente actúa como mediador y orientador.

 No es que el individuo piense y de ahí construye, sino que piensa, comunica lo que ha pensado,
confronta con otros sus ideas y de ahí construye.
DIFERENTES PARADIGMAS DE LA INSTRUCCIÓN
 CONCLUSIONES

El concepto de enseñanza ha ido evolucionando de acuerdo a los nuevos tiempos, los

cambios en las tecnologías, la cultura, la sociedad …, y con ello también van evolucionando los
paradigmas que se refieren al Proceso de Enseñanza – Aprendizaje.

Esta evolución, o cambio paradigmático se produce cuando éste entra en crisis, es decir,
planteamientos que el paradigma propone frente a determinada situación ya no son adecuados,
careciendo de significación, coherencia.

En relación a esto hay que destacar la figura del docente el cual debe estudiar y formarse
permanentemente para estar a la altura del mundo incierto y complejo que tan de prisa va
cambiando. Además, debe enseñar a sus estudiantes a aprender de una manera crítica y
constructiva llevando a un diálogo permanente para así llevar a cabo una opción educativa más
humanizadora , a fin de subsanar las profundas desigualdades sociales del mundo actual.
GRACIAS…!