EVALUACIÓN FORMATIVA

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Mgr. Félix Manuel Manchego Maita

 EVALUCIÓN 2019 – NIVEL SECUNDARIA
El Currículo Nacional, aplicado desde 2017 de manera gradual en inicial y
primaria, establece 11 rasgos del perfil que debe tener el egresado de la
Educación Básica a través de 7 enfoques transversales y 31 competencias.
 ANTECEDENTES DE LA EVALUACIÓN

El cambio de la evaluación se inició en el año

2005 en educación primaria, implica un
cambio de mentalidad para padres y docentes
y seguramente – al igual que ocurrió aquella
vez – generará inquietud y cuestionamientos.
Pero el MINEDU MANIFIESTA que son ellos
quienes se ocupan de velar por una mejor
educación por los niños, están convencidos
que lo que hacen es lo que nuestro país
necesita.
 COMPETENCIA
FACULTAD para
CAPACIDADES
comprender, evaluar, tomar Son RECURSOS,
decisiones y ejecutar un herramientas con las que
conjunto de esquemas de cuentan los seres humanos:
acciones a fin de lograr un conocimientos, habilidades y
propósito específico en una actitudes; para actuar de
situación determinada. manera competente.

DESEMPEÑOS DEFINCIONES
ESTÁNDARES
Son DESCRIPCIONES
ESPECÍFICAS Son DESCRIPCIONES
evidenciables, respecto a los del desarrollo de la
estándares de aprendizaje, competencia en niveles de
ilustran actuaciones de los crecimiento complejidad.
estudiantes frente a los
logros de aprendizaje..
 NUEVO SISTEMA DE EVALUACIÓN EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA
LOGRO MUY
LMS SATISFACTORIO
EQUIVALE A AD 18 - 20

LOGRO EQUIVALE A
LS SARISFACTORIO A 14 – 17

EQUIVALE A
LB LOGRO BÁSICO B 11 – 13

EQUIVALE A
LI LOGRO INICIAL C 00 – 10
CALIFICACIÓN 2019 – NIVEL SECUNDARIA
El MINEDU no habla de “REPITENCIA
ESCOLAR” sino de “PERMANENCIA”
y al respecto cuando el alumno tenga
más de tres áreas en las que nos e
obtuvo el Logro Básico (LB) se
producirá la permanencia

Si se termina con más de 03 áreas con:

LI Logro Inicial equivale a C = 00 - 10

Entonces su situación final es de permanencia
EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA UNIDAD DIDÁCTICA
01.- Observación y registro continuo del desempeño:
• Lista de cotejo
• Rubrica

02.- Retroalimentación individual y oportuna:

• Programar mecanismos de devolución periódicos a cargo del docente.
• Hacer participar a los estudiantes en la revisión de los trabajos de sus
compañeros.

03.- Identificación y selección de métodos y estrategias más eficaces:

• Tomar decisiones en función de los progresos para ajustar la enseñanza.

04.- Brindar oportunidades de mejora:

• Revisar un producto en varias ocasiones y dar la oportunidad de mejorarlo
antes de la entrega final.
 EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
01.- Comunicar el propósito de la sesión, así como los criterios de evaluación que se
usarán de manera oral o escrita. Al inicio de la sesión o recordarla durante el proceso.

02.- Retroalimentación individual y oportuna:

• Observar el desarrollo de las actividades, brindando preguntas que motiven la reflexión e
identificación de los propios errores, o dar sugerencias de mejora en caso lo requieran.
• Implementar una estrategia que invite a los estudiantes a manifestar si comprenden, si tienen
dudas o si no comprenden nada.
• Intercambiar los trabajos producidos para la coevaluación en base a los criterios, para
desarrollar la autonomía.

03.-.Selección de métodos y estrategias más eficaces: Tomar decisiones en la marcha

sobre lo que no está funcionando como se había previsto y en función a las
necesidades individuales.
04.- Brindar oportunidades a los estudiantes rezagados, por ejemplo procurar ue
las preguntas planteadas al grupo se respondan luego de una reflexión para que los
estudiantes con dificultad se animen a participar.