JORNADA ESCOLAR COMPLETA

ESTRATEGIA DE REFORZAMIENTO PEDAGÓGICO

EN COMUNICACIÓN PARA IIEE. JEC
 Capacidades a reforzar
para el área de Comunicación
 COMPETENCIA Y CAPACIDADES COMUNICATIVAS QUE SE REFORZARAN EN EL 2DO.GRADO

COMPETENCIA CAPACIDAD

Comprende textos escritos Recupera información de diversos textos escritos

Esta competencia el estudiante comprende críticamente textos escritos
de diverso tipo y complejidad en variadas situaciones comunicativas.
Para ello, debe construir el significado de diversos textos escritos
Reorganiza información de diversos textos escritos.
basándose en el propósito con que lo hace, en sus conocimientos, en sus
experiencias previas y en el uso de estrategias específicas. Además, a
partir de la recuperación de información explícita e inferida, y según la
intención del emisor, evalúa y reflexiona para tomar una postura Infiere el significado de los textos escritos
personal sobre lo leído.
Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del
texto, y lo evalúa.
COMUNICACIÓN: Instrumento de evaluación

¿QUÉ SE EVALÚA EN CADA

SESIÓN TALLER DE
COMUNICACIÓN?

CAPACIDADES DE LA
COMPETENCIA COMUNICATIVA
Recupera información de diversos
textos escritos

Infiere el significado de
los textos escritos.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
escritos.

Reorganiza información de
diversos textos escritos
 INSTRUMENTOS DE LA ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE REFORZAMIENTO PEDAGÓGICO PARA EL 2DO.
GRADO POR ÁREA

Fichas de trabajo Evaluación Diseño de las sesiones taller Aplicativo de seguimiento

INSTRUMENTOS DE LA ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE REFORZAMIENTO PEDAGÓGICO PARA EL 2DO.
GRADO POR ÁREA

Aplicativos informáticos de seguimiento académico.

Son recursos informáticos que permiten registrar y procesar los resultados de la evaluación
formativa semanal de los estudiantes. Presentan tablas y gráficos estadísticos que permiten
observar la evolución de las capacidades de los estudiantes, del aula y de la institución educativa
de sesión a sesión, para la toma de decisiones pedagógicas.
Estructura del Aplicativo
 ESTRUCTURA DEL APLICATIVO
Registro de Resultado porcentual por
estudiantes Respuestas codificadas
estudiante

Consolido
Sesión taller
 Aplicativo de seguimiento académico – Aula
¿Qué se registra en el aplicativo
de seguimiento académico?
1. La lista de los estudiantes
2. Los códigos que corresponden a
las respuestas de los estudiantes
por sesión.
3. En cada sesión se evalúan
diferentes capacidades.

La hoja de “base respuestas”

Permite registrar la respuesta que
realizan los estudiantes a los ítems
que se evalúan en la ficha de trabajo.

Para el registro NO se consigna

puntaje por cada ITEM; sino por cada
capacidad.
Se registran códigos que representa:
 Código “2” respuesta acertada o
correcta al ítem.
 Código “1” respuesta equivocada
al ítem.
 Código “.” No dio respuesta al
ítem (lo dejo en blanco)
 Código “N/A” No asistió la sesión
taller.
Aplicativo de seguimiento académico - Aula
¿En qué capacidades tienen
dificultades los estudiantes?
¿Qué estudiantes tienen mayores
dificultades y requieren apoyo?
La hoja de “consolidado por sesión”
Muestra la cantidad ítems acertados
y equivocados que dieron los
estudiantes de un aula por cada
capacidad y por cada sesión.

Ejemplo de uso pedagógico:

En el gráfico se observa:
el 57% de los estudiantes dieron
respuestas equivocadas a los ítems
que evalúan la capacidad de
inferencia, mientras que solo un
29% acertaron con la respuesta.
Conclusión:
Los estudiantes tienen mayores
dificultades en la capacidad de
inferencia.
Decisión pedagógica.
• Enfatizar las estrategias
orientadas a desarrollar la
capacidad de inferencia
COMUNICACIÓN: Resultados de aula 2° A
RESPUESTAS DE LOS ESTUDIANTES A LOS ITEMS DE LA SESIÓN TALLER N° 1

29%
d

57%
d

Capacidad 1: El 20% de estudiantes tiene dificultad en recuperar información que se menciona en el texto.
Capacidad 2: El 57% de estudiantes tiene dificultad en la capacidad de inferir el significado de los textos escritos.

La mayoría de estudiantes da respuesta equivocada a los ítems que evalúan la capacidad de infiere significado de los textos
escritos.
3. Aplicativo de seguimiento académico – Consolidado por IE
COMUNICACIÓN: Resultados generales por IE
RESPUESTAS DE LOS ESTUDIANTES A LOS ITEMS DE LA SESIÓN TALLER N° 1 y 2

La mayoría de estudiantes de
la I.E. da respuesta
equivocada a los ítems que
evalúan la capacidad 2 y 3
en la sesión taller donde se
analizó textos
argumentativos.
En la sesión taller N° 2 la
mayoría de estudiantes
25% 100% 75% dieron respuesta equivocada
en los ítem que evalúa la
capacidad de Recupera
información referido a textos
narrativos.

Sesión Taller 1. 100 % de estudiantes tiene dificultad en la capacidad de infiere el significado de los textos escritos.
El 25% de estudiantes tiene dificultad en la capacidad de Recupera información de diversos textos escritos.
Sesión Taller 2 : El 75 % de estudiantes tiene dificultad en la capacidad de infiere el significado de los textos escritos.
3. Aplicativo de seguimiento académico

¿Cómo evoluciona la capacidad Comunicación de los estudiantes?

Porcentaje de respuestas, por capacidad y sesión – Ejemplo Comunicación
La mayoría de estudiantes de
la I.E. da respuesta
equivocada a los ítems que
evalúan la capacidad de
infiere el significado de textos
escritos. en la sesión taller.
En la sesión taller N° 2 los
estudiantes tuvieron una
ligera mejoría en la capacidad
de infiere el significado de
textos escritos.
La hoja de “consolidado por capacidad”

Muestra la cantidad de respuestas acertadas y equivocadas que dan los estudiantes por cada Ítem, por cada capacidad y en cada sesión

Ejemplo de uso pedagógico:

• Permite observar cómo evoluciona la capacidad de los estudiantes al responder ítems de una determinada capacidad.
• Orienta el reajuste del diseño de las sesiones, enfatizando la capacidad en la que los estudiantes tienen mayores dificultades.
 GRÁFICO 1:
PORCENTAJE DE RESPUESTAS A LOS ITEMS POR
CAPACIDAD
DE LAS SESIONES TALLER 6 A LA 8
ANÁLISI E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
DE LAS
SESIONES TALLER 6 A LA 8
A. CAPACIDAD RECUPERA INFORMACIÓN:
ANÁLISIS:
El reciente gráfico muestra el desarrollo de la capacidad Recupera información de las sesiones taller del 6° y
8° de los estudiantes del segundo grado de la I.E. N° ...de la UGEL …perteneciente al distrito de la … .Aquí se
observa que en relación a las respuestas acertadas, en la sesión taller 6 los estudiantes obtuvieron el 45%,
mientras que en la sesión taller 8 lograron el 56%. Al comparar el porcentaje de las respuestas acertadas de la
sesión taller 6 con la sesión taller 8 se evidencia un incremento de 11 % .
INTERPRETACIÓN:
Los estudiantes de segundo grado de la I.E….de la UGEL …perteneciente al distrito de …en su mayoría
lograron alcanzar los niveles de logro de la capacidad Recupera información, lo cual evidencia que Localizan
información explícita relevante que se encuentra en posición poco notoria en el texto y se necesita integrar
información de distintos textos, así como
B. CAPACIDAD INFIERE EL SIGNIFICADO DEL TEXTO:
ANÁLISIS:
El reciente gráfico muestra el desarrollo de la capacidad Infiere el significado del texto de las sesiones taller de la 6° a la 8°
de los estudiantes del segundo grado de la I.E… N° ...de la UGEL …perteneciente al distrito de la … . Aquí se observa que en
relación a las respuestas acertadas, en la sesiones taller 6 los estudiantes obtuvieron el 33% , en la 7 lograron 57% y en la
sesión taller 8 alcanzaron el 31%. Al comparar el porcentaje de las respuestas acertadas de la sesión taller 6 con respecto de la
sesión taller 8 se observa una disminución de 2%.

INTERPRETACIÓN:
Los niveles de logro de la capacidad Infiere el significado del texto ha variado relativamente, lo que se evidencia que los
estudiantes del segundo grado de la I.E. N° ...de la UGEL …perteneciente al distrito de la … . son capaces de Formular
hipótesis locales sobre el contenido a partir de los diversos indicios que le ofrece el texto en diferentes partes, así como
Extrapolar el contenido del texto a otras situaciones poco conocidas.

DECISIÓN PEDAGÓGICA :
De acuerdo a los resultados se evidencia que un significativo porcentaje de estudiantes dio respuestas equivocadas a los items que
evalúa la capacidad de infiere el significado de texto de la sesión taller 8. Por consiguiente , el docente debe promover en los
estudiantes la aplicación de estrategias como: formulación de conclusiones derivadas de indicios proporcionados a lo largo del texto,
así como propiciar en los estudiantes la extrapolación en el contenido del texto a otras situaciones poco conocidas.
C.CAPACIDAD REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DEL TEXTO:
ANÁLISIS:
El reciente gráfico muestra el desarrollo de la capacidad Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
del texto de las sesiones taller 6, 7 y 8 de los estudiantes del segundo grado de la I.E. N° ...de la UGEL
…perteneciente al distrito de la … .. Aquí se observa que en relación a las respuestas acertadas, en la sesión
taller 6 los estudiantes obtuvieron el 38%, en la sesión taller 7 alcanzaron el 76% .Al comparar el porcentaje
de las respuestas acertadas de la sesión taller 6 con la sesión taller 7 se evidencia un aumento de 38%.
Mientras que en relación a las respuestas acertadas, en la sesión taller 6 con respecto a la sesión taller 8 se
manifiesta un incremento de de 5% respectivamente.
INTERPRETACIÓN:
Los estudiantes de segundo grado de la I.E. N° ...de la UGEL …perteneciente al distrito de la … . en su
mayoría lograron los niveles de logro de la capacidad Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del
texto, esto significa que explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.