TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Alejandra Arriaga Oliva

Escuea Nueva
Se basa en el pragmatismo, el positivismo y el empirismo, valora la
“actividad” de los niños en lo físico, lo intelectual y lo moral para la
enseñanza y el aprendizaje, el maestro organiza el medio para el
aprender.

Pestolazzi Dewey Decroly Ferrieri Freinet

1746-1827 1867-1949 1871-1932 1879-1960 1896-1966
Para vivir en sociedad, los La educación como Propone una pedagogía donde La educación es el arte de La educación para la acción la
seres humanos acuerdan un crecimiento, desarrollo o el método de enseñanza tenga promover e iniciar en el niño el denomina "educación con el
contrato social implícito que les proceso de madurez como base el descubrimiento desarrollo de su inteligencia y trabajo" y es uno de los principios
otorga ciertos derechos a requiere de una interacción de los intereses y necesidades moralidad mediante el uso de básicos de la pedagogía
cambio de abandonar la continua entre el individuo y su de los niños. Esto hará que los sus intereses. freinetista. El proceso de
libertad de la que dispondrían entorno. Se produce a lo niños y niñas definan su propio aprendizaje se basa en la:
en estado de naturaleza. largo de toda la vida, por lo que aprendizaje teniendo una observación, experimentación,
no hay que pensar sólo en motivación desde el primer acción y no en la razón como lo
términos de escolarización momento ya que podrán hace la pedagogía tradicional.
formal. fomentar su aprendizaje con
conceptos que les atraerán.

Rousseau Tolstoi Montessori Claparede Cousinet Piaget

1712-1778
Para vivir en sociedad, los
seres humanos acuerdan un
contrato social implícito que les
otorga ciertos derechos a
cambio de abandonar la
libertad de la que dispondrían
en estado de naturaleza.
1828-1910
La libertad en la educación es
un principio gnoseológico y
moral que se realiza en la
práctica de la enseñanza; es la
antítesis de la pedagogía
autoritaria, pues exige una
relación humana con el
alumno, un respeto de su
dignidad personal La libertad
en la educación es un principio
que emana de las leyes.
1870-1952
A partir de sus experiencias
con niños en riesgo social.
Basó sus ideas en el respeto
hacia los niños y en su
impresionante capacidad de
aprender.
1873-1940
Propone un planteamiento
denominado de ensayos y
errores mediante el cual el
niño, por aproximación
sucesiva, reconoce la realidad
que lo rodea; realiza un tanteo
permanente tanto de orden
psíquico como físico que le
ayuda a acomodarse cada vez
más en dicha realidad.
1881-1973
El niño puede ser su propio
educador y sobre él se ha de
actuar, promoviendo el "trabajo
libre en grupo" en el marco de
una Escuela Activa o Nueva. El
niño pasivo se adecua a una
educación triste, verbalista,
autoritaria y pasiva.
1896-1980
El aprendizaje es un proceso
que mediante el cual el sujeto,
a través de la experiencia, la
manipulación de objetos, la
interacción con las personas,
genera o construye
conocimiento, modificando, en
forma activa sus esquemas
cognoscitivos del mundo que lo
rodea, mediante el proceso de
asimilación y acomodación.
Pedagogía Liberadora
Deshumanización: consecuencia de la opresión.
Esta, afecta no solamente a los oprimidos sino
también a aquellos que oprimen.
Educación Bancaria: La contradicción es
mantenida y estimulada ya que no existe liberación
superadora posible. El educando, sólo un objeto en
el proceso, padece pasivamente la acción de su
educador, el saber es como un depósito.
Educación Problematizadora: Niega el sistema
unidireccional propuesto por la “Educación
Bruner
bancaria” ya que da existencia a una comunicación 1915-2016
de ida y vuelta constituyéndose un diálogo El resultado del desarrollo
liberador. cognitivo es el pensamiento. La
Dialogicidad: El diálogo es este encuentro de los mente inteligente crea a partir
hombres, mediatizados por el mundo, para de la experiencia “sistemas
pronunciarlo no agotándose, por lo tanto, en la genéricos de codificación que
mera relación yo-tú, es la esencia de la educación permiten ir más allá de los
como práctica de libertad. datos a predicciones nuevas y
posiblemente fructíferas”.

Freire
1921-1997
Propone que los maestros observen
cuidadosamente el universo de sus
estudiantes, se adapten a su propio
vocabulario y los incentiven a “salir
de la cultura del silencio” para
reconocerse como protagonistas de
su propia cultura.
Enfoque Cognitivo
Enfatizan en el desarrollo, afianzamiento y
optimización de las habilidades cognitivas de los
estudiantes y su ascenso hacia niveles superiores
(metacognitivos), se recupera la acción participativa
individual sobre el material de estudio, el maestro
es un posibilitador de circunstancias para
evolucionar en los procesos cognitivos
Pedagogía Liberadora
Deshumanización: consecuencia de la opresión.
Esta, afecta no solamente a los oprimidos sino
también a aquellos que oprimen.
Educación Bancaria: La contradicción es
mantenida y estimulada ya que no existe liberación
superadora posible. El educando, sólo un objeto en Ferrieri
el proceso, padece pasivamente la acción de su 1879-1960
educador, el saber es como un depósito. La educación es el arte de
Educación Problematizadora: Niega el sistema promover e iniciar en el niño el
unidireccional propuesto por la “Educación desarrollo de su inteligencia y
bancaria” ya que da existencia a una comunicación moralidad mediante el uso de
de ida y vuelta constituyéndose un diálogo sus intereses.
liberador.
Dialogicidad: El diálogo es este encuentro de los
hombres, mediatizados por el mundo, para
pronunciarlo no agotándose, por lo tanto, en la
mera relación yo-tú, es la esencia de la educación
como práctica de libertad.

Freire
1921-1997
Propone que los maestros observen
cuidadosamente el universo de sus
estudiantes, se adapten a su propio
vocabulario y los incentiven a “salir
de la cultura del silencio” para
reconocerse como protagonistas de
su propia cultura.

Enfoque Constructivista
Es una corriente pedagógica que se basa en la teoría del
conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al
alumno herramientas que le permitan crear sus propios
procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual
implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
El constructivismo propone un paradigma en donde el proceso de
enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico,
participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea
una auténtica construcción operada por la persona que aprende.