UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERIA

FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL

DEPARTAMENTO ACADEMICO DE CIENCIAS BASICAS

Uso del portafolio del Estudiante en

el aprendizaje de la asignatura de
Estadística y Probabilidades
Presentado por
Lic. Flor Norma Quiñonez Cuyubamba
PROBLEMA
 Muchos de los estudiantes que desaprueban un examen y/o
práctica calificada no proceden a recoger los mismos en la oficina
de estadística.

• La inasistencia a clases de un buen número de estudiantes debido a

complicaciones con sus horarios.
 LEY UNIVERSITARIA Nº 30220
Esta ley señala en su artículo 102, referida a la matrícula
condicionada por rendimiento académico, menciona lo
siguiente: “La desaprobación de una misma materia por
tres veces da lugar a que el estudiante sea separado
temporalmente por un año de la universidad. Al término
de este plazo, el estudiante sólo se podrá matricular en la
materia que desaprobó anteriormente, para retornar de
manera regular a sus estudios en el ciclo siguiente. Si
desaprueba por cuarta vez, procede su retiro definitivo”.
PROYECTO DE INNOVACIÓN DIDACTICA : “USO DEL PORTAFOLIO
DEL ESTUDIANTE EN EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE
ESTADISTICA Y PROBABILIDADES”
¿Qué es el portafolio del estudiante?

Planificación APRENDIZAJE

Organización
USO DEL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE EN EL APRENDIZAJE DE LA
ASIGNATURA DE ESTADISTICA Y PROBABILIDADES”

 Toma de decisión Aprendizaje

 Reflexión

 Reflexión y valoración
Antecedentes
 El concepto de portafolio ha existido desde hace muchos años y se ha
manejado por profesionales de ámbitos tales como diseño, artes,
arquitectura, fotografía, periodismo y publicidad, en los cuales se hace
necesaria la presentación de evidencias que permitan valorar los
conocimientos y habilidades básicas y posibilidades de logro que
presentan por medio de una colección de trabajos que los
representan.
Antecedentes
 El análisis de los primeros años del uso del portafolio nos conduce
también al campo de la medicina. El portafolio para la educación médica
surgió en Canadá, Reino Unido y los Países Bajos

 Lyons (1999) establece que en Estados Unidos de Norteamérica el uso del

portafolio se originó debido a un clima de insatisfacción con respecto a las
escuelas norteamericanas que se presentó a partir de la década de 1970 y
continuó en la de 1980.
OBJETIVOS
 Implementar una innovación educativa de
carácter didáctico que permita a los docentes
diversificar su metodología en la enseñanza de la
Estadística y Probabilidad por medio del uso del
portafolio del estudiante.
 Otorgar a los estudiantes un mayor protagonismo
en el proceso enseñanza-aprendizaje.
 Desarrollar habilidades de regulación y
autorregulación en los estudiantes.
 Motivar en los estudiantes la compresión del
valor de la recolección y revisión de sus prácticas
y exámenes.
 ¿A quienes pudieran beneficiar?
Elaboración del portafolio del
estudiante