PLANIFICACIÓN CURRICULAR

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 ¿QUÉ ES PLANIFICAR?
• Es el arte de imaginar y diseñar procesos de aprendizaje.
• Es una hipótesis de trabajo, no rígida, basada en un diagnóstico de las
necesidades de aprendizaje.
• Durante su ejecución, es posible hacer cambios en función de la evaluación del
proceso de E-A, con la finalidad de ser más pertinente y eficaz al propósito de
aprendizaje establecido.
• Planificar y evaluar son procesos relacionados y se desarrollan de manera
intrínseca al proceso de E - A. La evaluación es previo a la planificación,
permanente y al servicio de la mejora del aprendizaje durante el proceso de
ejecución de lo planificado.
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 PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÓN BÁSICA
• Reconocerse como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes
contextos.
• Propiciar la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y
deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y
del mundo.
• Practicar una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o
deportivas.
• Apreciar manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a
la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos
lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
• Comunicar en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés
como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con
otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÓN BÁSICA
• Indagar y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos
científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y
cuidando la naturaleza.
• Interpretar la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos
que aporten a su contexto.
• Gestionar proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética,
que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social,
económico y ambiental del entorno.
• Aprovechar responsablemente las TIC para interactuar con la información,
gestionar su comunicación y aprendizaje.
• Desarrollar procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la
mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
• Comprender y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las
personas y de las sociedades.
Proceso para desarrollar la Planificación Curricular Anual

• Organizar los aprendizajes.

• Identificar la situación
Identificar las características significativa
Identificar necesidades
de aprendizaje de los estudiantes y su
contexto

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Identificar necesidades de aprendizaje- Propósitos

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

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Al planificar
desde un
enfoque por
competencias,
se considera lo
siguiente:
 PROCESOS
Determinar el propósito de
aprendizaje con base en las
necesidades de aprendizaje
identificadas.
Establecer los criterios para
recoger evidencias de aprendizaje
sobre el progreso.
Diseñar y organizar situaciones,
estrategias y condiciones
pertinentes al propósito de
aprendizaje.
PROGRAMACION ANUAL
Son las competencias o
los desempeños de grado, y los
enfoques transversales que se desarrollarán durante el año organizados en
bimestres o trimestres y en unidades didácticas.
Los desempeños de grado son criterios que orientan el saber hacer
de los estudiantes en el grado, logrando brindar un nivel de competencia.
Dichos desempeños están alineados a los estándares de aprendizajes
nacionales, que son el norte o referente de nuestro trabajo. Las evidencias
aún no se precisan en este tipo de planificación.
Consiste en plantear, en líneas generales, la secuencia de
situaciones significativas de las unidades didácticas que serán
el medio para alcanzar los propósitos de aprendizaje
planteados.
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Identificar las características de los estudiantes y su contexto
Intereses y características
de los estudiantes

Aspiraciones de los
PPFF y comunidad

SITUACIONES
Características de los
SIGNIFICATIVAS
estudiantes y su contexto

Tipo de alimentación Características del entorno

Actividades comunales
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 Planificación curricular anual

SITUACÍON SIGNIFICATIVA:
“Nos organizamos para jugar el
MINI BASQUET”

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
“Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices”

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 Evidencia de aprendizaje

Evidencia
Desempeños Situación significativa

La evidencia es una actividad física donde se demuestran los desempeños logrados por los
estudiantes.

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 Secuencia de sesiones

Sesión 1: Propósito de aprendizaje y actividad

Sesión 2: Propósito de aprendizaje y actividad

Sesión 3: Propósito de aprendizaje y actividad

Sesión 4: Propósito de aprendizaje y actividad

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 Orientaciones pedagógicas
Partir de situaciones significativas

Aprender haciendo Generar el interés y disposición

para el aprendizaje

Promover el pensamiento complejo.

Partir de los saberes previos

Promover el trabajo cooperativo Generar el conflicto cognitivo

Mediar el progreso de un nivel de Construir el nuevo conocimiento

aprendizaje a otro superior

Aprender del error o error

constructivo

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RELACIÓN ENTRE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN

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 PROGRAMACIÓN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2019

I.-DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de Gestión Educativa Local :
Institución Educativa :
Director :
Docente :
Grado y Sección : 4to A, B, C y D
Duración : Del 11 de marzo al 20 de diciembre del 2019
II.-FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA:
El área de Ciencias contribuye al desarrollo integral de la persona en cuanto tiene por finalidad desarrollar competencias, capacidades,
conocimientos y actitudes orientadas al desarrollo de una cultura científica para comprender y actuar en el mundo moderno. Así mismo,
contribuye a brindar alternativas de solución a los problemas ambientales, de salud individual y colectiva para lograr una mejor calidad de vida.

La biología es el estudio de la vida. La inmensa variedad de especies convierte a la biología en una fuente inagotable de fascinación y en un
desafío considerable. Los biólogos intentan comprender el mundo viviente en todos los niveles, desde el micro hasta el macro, empleando para
ello muchos enfoques diferentes e innumerables técnicas. La biología es aún una ciencia joven de la que se espera que experimente un gran
progreso en el siglo XXI. Este progreso es importante en un momento de creciente presión para la población humana y el medio ambiente.
Mediante el estudio de Biología en el PD, los alumnos deberán tomar conciencia de la forma en que los científicos trabajan y se comunican
entre ellos. Si bien el método científico puede adoptar muy diversas formas, es el enfoque práctico, mediante trabajos experimentales, lo que
caracteriza a las ciencias. Los profesores brindan a los alumnos la oportunidad de diseñar sus investigaciones, recoger datos, adquirir técnicas
de manipulación, analizar resultados, y evaluar y comunicar sus hallazgos.

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1. ESTÁNDARES

Competencia Estándar de aprendizaje

Indaga a partir de preguntas sobre una situación, formula una o más hipótesis con base a conocimientos científicos
y observaciones previas. Elabora el plan de indagación con base en principios científicos y los objetivos planteados.
INDAGA MEDIANTE
Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian el comportamiento de las variables. Analiza
MÉTODOS CIENTÍFICOS
tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta la teoría de errores, reproducibilidad y representatividad de
PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS la muestra, los interpreta con principios científicos y formula conclusiones. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones. A partir de sus resultados formula nuevos cuestionamientos y evalúa el grado de satisfacción que
da la respuesta a la pregunta de indagación.
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE EN Explica, con base en evidencia con respaldo científico, temas relacionados a la ecología, evolución y biodiversidad,
CONOCIMIENTOS SOBRE
biología molecular y biología celular. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de
LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y
BIODIVERSIDAD, TIERRA tecnología.
Y UNIVERSO
Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico y sus alternativas de
solución basado en conocimientos científicos. Propone una expresión matemática para estimar la eficiencia y
confiablidad de su alternativa de solución, la representa a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con
DISEÑA Y CONSTRUYE vistas y perspectivas, que incluyen aspectos de funcionamiento o mantenimiento. Explica las características de
SOLUCIONES
forma, estructura, función y explica el procedimiento, así como los recursos, herramientas y materiales
TECNOLÓGICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS
seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta
DE SU ENTORNO imprecisiones en la construcción de la solución tecnológica y realiza ajustes o rediseña su alternativa. Explica el
conocimiento científico, procedimiento aplicado y funcionamiento, así como las dificultades del diseño y la
implementación, realiza pruebas para verificar el rango de funcionamiento y eficiencia de la solución tecnológica.
Infiere impactos de la solución tecnológica, así como estrategias o métodos de mitigación 26
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencias del área curricular / Desempeños

Capacidades
Problematiza situaciones  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar.
para hacer indagación. Observa el comportamiento de las variables. Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR

Diseña estrategias para establece relaciones entre las variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden
hacer indagación. influir en su indagación y elabora los objetivos.
Genera y registra datos
e información.  Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le
Analiza datos e permitan observar, manipular y medir las variables; el tiempo por emplear; las medidas de seguridad, herramientas,
información. materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos
Evalúa las implicancias también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
del quehacer científico.

CONOCIMIENTOS

Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y de

mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos o instrumentos. Controla
las variables intervinientes. Realiza cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros. Obtiene el
margen de error y representa sus resultados en gráficas.

 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros.
Evalúa y comunica el
proceso y los resultados  Identifica regularidades o tendencias. Predice el comportamiento de las variables y contrasta los resultados con su
de su indagación. hipótesis e información científica, para confirmar o refutar su hipótesis. Elabora conclusiones.

 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a
través del uso del grupo de control, la repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la obtención de
resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación puede ser reproducida o
genera nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con un informe escrito o a
través de otros medios.

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1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencias del área curricular / Desempeños

Capacidades
Explica y aplica

SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,

conocimientos  Explica aspectos esenciales de la biología celular como su origen y ultraestructura, mecanismos de
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
científicos. transporte de membrana y división celular (fases de la mitosis).
Toma posición crítica
frente a situaciones  Explica la composición química molecular, de biomoléculas inorgánicas y orgánicas como agua,
socio científicas glúcidos y lípidos, y de los procesos de replicación, transcripción y traducción del ADN y fundamenta
cómo las células a través de las reacciones químicas como la respiración y la fotosíntesis obtienen
energía necesaria para que las células puedan producir sustancias orgánicas.

 Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada especie se mantiene de
acuerdo a la fusión de gametos y relaciona este proceso con la herencia, la diversidad, la modificación
genética y la biotecnológica.

 Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la materia y la energía
a través de las cadenas o redes tróficas, así como los ciclos biogeoquímicos (ciclo del carbono).
Evalúa las implicancias
Argumenta que las concentraciones de gases atmosféricos afecta a los climas en la superficie
del saber y del quehacer
terrestre.
científico y tecnológico.
TIERRA Y UNIVERSO

 Fundamenta cómo la selección natural da lugar a diferentes especies a partir de un ancestro común,
clasifica la biodiversidad de especies según un sistema y analiza las pruebas aportadas por la
estadística 6.

 Explica procesos de digestión y absorción, el transporte de sustancias, el mecanismo de defensa como

una reacción frente a un patógeno, el sistema de ventilación, la transmisión de mensajes y sinapsis. Y
explica cómo las hormonas regulan procesos de homeostasis y la reproducción.

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1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencias del área curricular / Desempeños

Capacidades
Determina una  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución

DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS

alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
tecnológica. requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla,
Diseña la alternativa de y sus beneficios directos e indirectos en comparación con soluciones tecnológicas similares.
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
solución tecnológica.
Implementa y valida la  Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y perspectivas o
alternativa de solución diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma
tecnológica. y estructura, y su función. Selecciona materiales, herramientas e instrumentos considerando su
margen de error, recursos, posibles costos y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el
funcionamiento de la solución tecnológica considerando su eficiencia y confiabilidad.

 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e

instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad. Verifica el rango de
Evalúa y comunica el
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica. Detecta errores en los
funcionamiento y los
procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos
impactos de su
establecidos.
alternativa de solución
tecnológica.
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según los
requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y
reducir el impacto ambiental. Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base
de conocimientos científicos o en prácticas locales.

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 ENFOQUE VALOR IB IIB IIIB IVB EJEMPLOS DE ACTITUDES OBSERVABLES
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
S

Concienci  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención

a de x x x x x sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
dere- democrático.
Enfoque de chos  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
Derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables

Libertad  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos
y x x x x x en la relación con sus pares y adultos.
responsa  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo
de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
- bilidad búsqueda del bien común.
Diálogo y x x  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
concerta
- ción consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

Respeto  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
Enfoque in- por las x x evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diferenc  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
clusivo o  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y
de atención ias logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
a la  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
Equidad
diversidad en la diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que
se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
enseñanza  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.
Confianza  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
en la autoconfianza y la autoestiman de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
persona Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

CDE - Documento de trabajo, mayo 2017 30

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CDE - Documento de trabajo, mayo 2017 35