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en el aprendizaje
FRANCISCO LEONARDO ARCE DEL VALLE
Capacidad de reflexionar acerca de sus procesos de pensamiento.
Confrontación
Planeación
Curso de acción
Supervisar estrategia
Reflexión
Evaluar la productividad a través de los resultados
Utilización de estrategias instruccionales.
Necesidad de usar estrategias de solución de problemas por parte
de los alumnos.
Planear la estrategia
Generar preguntas
Promover la elección consciente
Evaluar con múltiples criterios
Dar crédito
Prohibir el “yo no puedo”
Parafrasear o reflexionar las ideas de los estudiantes
Llevar un diario
Juego de representaciones de papeles y simulaciones
Darles nombre a los comportamientos de los alumnos
Clarificar la terminología de los estudiantes
Estrategias para
maximizar el aprendizaje
del estudiante
Construir significado
Conocimiento previo
Estrategia SQA
Los alumnos identifiquen lo que saben acerca del tema
Lo que desean conocer del tema
Lo que han aprendido
Estrategia de formación de
conceptos
Presentar un concepto y proveer ejemplos y contraejemplos de ese
concepto
Presentar más pares de ejemplos y contraejemplos a los alumnos
de manera que puedan probar sus hipótesis acerca de las
características específicas del concepto.
Presentar más pares de ejemplos y contraejemplos.
Los alumnos identifican ejemplos y contraejemplos por su cuenta.
Los alumnos desarrollan una descripción oral o escrita del concepto
que incluye la clave de las características definitivas del concepto.
Estrategias para construir
conocimiento a través de
herramientas visuales
Según Hyerle:
Enseñamos y aprendemos un paradigma cognitivo-constructivista
Nuevas tecnologías y diseños visuales guían el flujo de información
EL aprendizaje basado en el alumno y la “interactividad” emergen
como nuevas estructuras de las relaciones en el salón de clases.
Figura 4.1
Figura 4.3.
Figura 4.4.
Modelos de
enseñanza-
aprendizaje
Modelo inductivo de orientación
constructivista
(EGGEN Y KAUCHAK)
EL objetivo es que los alumnos construyan sus propias comprensiones
del mundo y las vean de forma organizada.
Los alumnos se deben de sentir libres de tomar riesgos y ofrecer sus
conclusiones.
Los profesores establecen el tono para cada actividad y animan a los
alumnos a hacer observaciones y enfocarse en ellas a través de
cuestionamientos.
Planeación
Identificar el tema
Identificar los objetivos de aprendizaje
Seleccionar ejemplos
Aplicación
Introducción
Etapa abierta
Etapa convergente
Cierre
Aplicación
Modelo de Aprendizaje Basado en
Problemas ABP
TORP Y SAGE
Los alumnos trabajan colaborativamente en problemas realesde las
disciplinas, desarrollan actividades sociales en los cuales se pone en
juego el pensamiento crítico y se preparan para trabajar en equipo
en el futuro.
Los profesores son vistos como colegas en la tarea de solucionar
problemas y constituyen un modelo de interés y entusiasmo para los
alumnos en cuanto el aprendizaje.
Planeación
Cuadro 4.4