DESARROLLO

COGNOSCITIVO
TEORÍA DE PIAGET Y
TEORÍA SOCIO-
CULTURAL DE VIGOTSKY
 COGNICIÓN

Término con que se designa la

actividad de conocer y los procesos
mentales con que se adquiere y se
utiliza el conocimiento en la
resolución de problemas .
 COGNICIÓN

Los procesos cognoscitivos, que nos ayudan

a entender y adaptarnos al ambiente
incluyen actividades como poner atención,
percibir, aprender, pensar y recordar.
En una palabra:
“ LOS HECHOS Y ACTIVIDADES QUE
CARACTERIZAN A LA MENTE HUMANA”
(Bjorklund,2005)
 DESARROLLO
COGNOSCITIVO

Cambios que ocurren en las

capacidades mentales del niño a lo
largo de su vida.
TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO
PROPUESTA POR JEAN PIAGET

Creador de una nueva ciencia que

llamó EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA ,
que definió como el estudio
experimental del origen del
conocimiento.
( Utilizó el adjetivo genético en el
sentido tradicional: Esencialmente
evolutivo).
 ¿Qué es la inteligencia?
La formación que recibió Piaget como
zoólogo se refleja en su definición de
inteligencia.
“Función básica de la vida que ayuda a
los organismos a adaptarse a su
entorno”
Ej. Un niño en la etapa de los primeros
pasos aprende a encender la
televisión…
Piaget propuso que la “Inteligencia es una
forma de equilibrio al que tienden todas
las estructuras cognoscitivas”
Es decir que la actividad intelectual se
realiza con un objetivo en mente:
producir una relación equilibrada o
armoniosa entre los procesos del
pensamiento y el ambiente. A esto se le
dio el nombre de “EQUILIBRIO
COGNOSCITIVO” y de equilibrio al
proceso con que se logra.
Se suceden entonces Desequilibrios
Cognitivos entre los modos de
pensar del niño y los hechos
ambientales lo cual lo lleva a realizar
ajustes mentales que le permiten
interpretar las experiencias nuevas y
enigmáticas, alcanzando así el
equilibrio cognitivo.
De acuerdo con lo anterior, se puede
deducir que la idea Piagetiana de la
inteligencia es un modelo
“Interaccionista”, o sea que las
incongruencias entre los esquemas
mentales internos (conocimiento
actual) y el ambiente externo
estimula la actividad cognoscitiva y
el desarrollo intelectual.
Idea de Inteligencia según
Piaget:
Se basa en una importantísima
suposición:
“El niño no podría conocer algo sino
construye el conocimiento él mismo”.
Piaget llamó al niño CONSTRUCTIVISTA,
esto es, una persona que opera sobre
objetos y sucesos nuevos y de ese modo
comprende sus características esenciales.
Las construcciones de la realidad (La
interpretación de objetos y
acontecimientos) dependen del
conocimiento disponible en el
momento: Cuanto más inmaduro
esté el sistema cognitivo del niño,
más limitada será su interpretación
de algo.
Ej. Robin, niño de 4 años, le dijo a su mamá
tras un día en el jardín infantil:
“¡Mamá, hoy en el recreo un gran viento frío
me derribó de un soplido!”. Creo que
sabía que Yo tenía calor y me enfrió.
En este caso el niño hizo una importante
suposición que domina su intento de
comprensión: Los objetos inanimados
(Viento) tienen intenciones. (No distingue
aun objetos inanimados y animados)
Esto hace que la construcción de la realidad
sea diferente entre él y su mamá.
 CÓMO SE ADQUIERE EL
CONOCIMIENTO: LOS ESQUEMAS Y
LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS

Según Piaget, la cognición se obtiene

perfeccionando y transformando las
estructuras mentales o
Esquemas.(Piaget e Inhelder, 1969)
Los esquemas son sistemas mentales
inobservables en los que se funda la
inteligencia.
Son un patrón de pensamiento o de la
acción y es simplemente una base
duradera de conocimientos que
permite al niño interpretar su
mundo.
Los esquemas son
representaciones de la realidad.
El niño conoce su mundo, interpreta y
organiza su experiencia a partir de
ello.
Para Piaget el desarrollo cognoscitivo
consiste en crear esquemas o
estructuras.
Pensaba que todos los esquemas,
todas las modalidades del
conocimiento, se crean a través de
dos procesos intelectuales innatos:
Organización y adaptación
 ORGANIZACIÓN
Es el proceso en virtud del cual los niños
combinan sus esquemas intelectuales
existentes convirtiéndolos en otros más
complejos.
Ej. Si se poseen los reflejos de mirar,
alcanzar, agarrar el niño pronto organiza
estos esquemas inicialmente inconexos en
una estructura más compleja _Alcance
dirigido por la vista.
 Tiene por objeto facilitar la
Adaptación proceso que consiste en
ajustarse a las exigencias del
ambiente. La adaptación dice Piaget,
ocurre a través de dos actividades
complementarias: Asimilación y
Acomodación.
 ASIMILACIÓN
Es el proceso en que los niños tratan
de interpretar las experiencias
nuevas partiendo de sus modelos del
mundo, o sea de los esquemas que
ya poseen.
 Ej. El niño de corta edad que ve un
caballo por primera vez intentará
quizá asimilarlo a uno de sus
esquemas de animales de cuatro
patas; pensará entonces que es un
perrito.
Es decir está tratando de adaptarse a
un estimulo desconocido
interpretándolo como algo familiar.
Pero no es fácil interpretar a partir de
los esquemas existentes de los
objetos, los sucesos y experiencias
auténticamente nuevos.
Por ejemplo, un niño de corta edad se
dará cuenta pronto de que este
animal grande al que llama “perrito”
tiene patas de un aspecto especial y
que emite un sonido especial;
entonces tratará de entender mejor
las observaciones hechas.
 ACOMODACIÓN
-Complemento de la asimilación- es el proceso de
modificar las estructuras para explicar otro tipo
de experiencias:
Si el niño reconoce que un caballo no es un perro,
inventará un nombre para designarlo o quizá dirá
¿qué es? y adoptará el que sus compañeros usan.

Al hacerlo ha modificado (Acomodado) su esquema

referente a los animales de cuatro patas para
incluir una nueva categoría de la experiencia: Los
caballos
De acuerdo con Piaget la asimilación y
la acomodación se combinan para
impulsar el desarrollo cognoscitivo-
 Concepto Piagetiano Definición
Inicio EQUILIBRIO Armonía entre los esquemas
personales y la experiencia.

ASIMILACIÓN Para adaptarse a la nueva

experiencia el niño la
interpreta a partir de sus
esquemas disponibles.

ACOMODACIÓN El niño modifica sus esquemas

para explicar una nueva y
desconcertante experiencia.

Fin ORGANIZACIÓN El niño reestructura sus

esquemas para formar
estructuras nuevas y de
mayor complejidad.
ETAPAS DEL DESARROLLO
COGNOSCITIVO

Piaget identificó cuatro grandes

periodos o etapas del desarrollo
cognoscitivo.
 Etapa sensoriomotora
(Del nacimiento a los dos años)
Etapa de Etapa de
Etapa pre- las las
operacional operaciones operaciones
(De 2 a 7 concretas . formales.
años) (De 7 a 11 (11 años en
años) adelante)