Desarrollo y Fortalecimiento del perfil técnico

profesional, desde el paradigma de la complejidad,

con auge en atención a la diversidad en educación
parvularia.

ATENCION A LA DIVERSIDAD EN EDUCACION PARVULARIA

KAREN KLESSE ZAPATA
PSICOPEDAGOGA
MAG. EN NEUROCIENCIAS DE LA EDUCACION
PSICOLOGIA ©
El ser y hacer del técnico en educación parvularia.
 Humberto Maturana,1995, Formación
Humana y Capacitación

 Ser provisto de amor, desde la biología del amor, es un fenómeno biológico, de los seres
sociales.
“el amor es el fundamento desde donde es posible lo que queremos hacer”
“el amor es una emoción, un modo de convivir, una clase de conductas relacionales entre seres
vivos”
“ el amor ocurre en el fluir de las conductas relacionales a través de las cuales la otra, el otro, o lo
otro, surge como legitimo otro”
“ Nosotros pensamos que el futuro debe surgir de los hombres y mujeres que vivirán en el futuro.
Hombres y mujeres que deberían ser seres íntegros, autónomos, y responsables de su vivir y de lo
que hacen porque lo hacen desde si, hombres y mujeres sensibles, amorosos, conscientes de su
ser social y de que el mundo que viven surge de su vivir”

“ Tales hombres y mujeres pueden ser así, solo si no crecen enajenados, si crecen en el respecto
por si mismos y por el otro, capaces de aprender cualquier quehacer porque su identidad no
esta en el quehacer sino en su ser humano”
 Ante la diversidad

“La formación humana tiene que ver con el desarrollo del niño o niña como persona capaz de
ser cocreadora con otros de un espacio humano de convivencia social deseable”
“ Un niño o niña que crece en respeto por si mismo puede aprender cualquier cosa y adquirir
cualquier habilidad si lo desea”
“ Lo normal es que no haya limitación de la inteligencia como capacidad de consensualidad.
Todos los seres humanos, salvo en situaciones extremas de alteraciones neurológicas, por el solo
hecho de existir en el lenguaje somo igualmente inteligentes”
 CAE LO SIMPLICISTA, SE ELEVA LO
COMPLEJISTA

 ETIQUETAS v/s LEGITIMIDAD

“ La tarea de la educación escolar, como espacio artificial de convivencia, es permitir y facilitar
el crecimiento de los niños como seres humanos que se respetan a si mismos y a los otros con
consciencia social y ecológica, de modo que pueden actuar con responsabilidad y libertar en
la comunidad a que pertenezcan”
“ La responsabilidad y la libertad solo son posibles desde el respeto por si mismos que permite
escoger desde si y no movido por presiones externas”
“ El profesional, debe aceptar al niño o niña como un ser legitimo en su totalidad en cada
instante y no como un transito para la vida adulta”
 DESDE DONDE DEBE ESTAR PUESTA LA
MIRADA DEL PROFESIONAL

 La mirada del profesional debe estar puesta en su relación con los niños, no debe dirigirse al
resultado del proceso educacional, sino que a acoger al niño en su legitimidad, actuando
consciente de que el niño aprenderá.
 La educación debe estar puesta en la formación humana, aunque se realice desde los
tecnicismos.
 El profesional debe crear las condiciones que permitan al niño o niña ampliar su capacidad de
acción y reflexión, con el fin de que este pueda contribuir a la conservación del mundo en el que
vive y a su transformación.
 El profesional debe ser consciente de que lo que esta en juego es el enriquecimiento del hacer,
no la trasformación del ser.
 El profesional debe
saber que los niños
aprenden, se
transforman en
coherencia con sus
emociones, ya sean en
coincidencia o en
oposición a el o ella.
 El aprendizaje sigue el
curso de las
emociones, no de la
razón.
 Emociones

“Las emociones son dinámicas corporales que especifican las clases de acciones que un animal
puede realizar en cada instante en su ámbito relacional, por eso las distintas emociones pueden
caracterizarse plenamente según los dominios de acciones que las constituyen”

“ En el amor, el otro surge como legitimo otro, en la agresión, el otro es negado como legitimo
otro”

“Los seres humanos somos seres que pertenecemos al presente de una historia amorosa, no de
agresión o de competencia”

“ Nos enfermamos cuando se nos niega el amor, ¿ Porque enferman los niños de hoy?
El ámbito educacional debe
ser amoroso y no
competitivo, un ámbito en el
que se corrige el hacer, no el
ser de niño o niña.
 “
”
VOLUNTAD DEL ENSEÑAR
Entrenamiento profesional, entrenar el emocionar y el entendimiento = relacionarse con los niños desde la
biología del amor, reconociéndolos como legítimos otros.
Debe ser capaz de reconocer sus errores, pedir disculpas y ampliar la
mirada reflexiva.
El profesional debe ser capaz de crear espacios de conocimientos
reflexivos y capacidades de acción, dado que deben guiar a sus
alumnos en la continua ampliación del conocimiento.
La educación no debe buscar
obtener ciudadanos útiles para
la sociedad.

 Los valores no se
enseñan, los
valores hay que
vivirlos.
 No hay que
enseñar
cooperación,
hay que vivir en
cooperación.
Niños y profesionales son igualmente inteligentes e
igualmente capacitados en su emocionar, aunque
distintos en sus preferencias y en la dirección de sus
curiosidades, así como en sus hábitos en el hacer y el
pensar, porque han tenido historias y tiempos de vida
diferentes.
Observar y comprender al
niño o niña desde el enfoque
integral, desde lo
biopsicosocial.
Comprensión de la diversidad desde ámbito
biopsicosocial, su conceptualización y
tipificación en educación especial.