EL JUEGO EN LA ACCIÓN

EDUCATIVA DEL NIVEL

INICIAL
LYDIA PENCHANSKY DE BOSCH.
 PLATÓN: Señalaba la importancia educativa del juego.
- afirmaciones ignoradas por la educación tradicional.
- Froebel retoma lo dicho por Platón.
- Vygotsky, Wallon, Erikson y Piaget, solidos fundamentos
para inclyuir el jgo.
en la E. Inicial.
 En las sociedades primitivas el trabajo no dejaba tiempo para
el ocio.
 PRINCIPAL CARACTERISTICA: “Actividad espontanea y
voluntaria realizada con el único fin de alcanzar la propia
satisfacción de quien lo ejecuta”
 El adolescente: etapa conflictiva, se juega para encontrar su
identidad y la reafirmación del yo.
 En la niñez: Al jugar, se siente libre, no existen reproches,
puede equivocarse.
 POR QUÉ Y PARA QUE JUEGA EL NIÑO.
- 2 categorías:
- Hereditarias: el instinto de jugar por placer.
- Resultado del funcionamiento de estructuras mentales:
adaptación al medio que lo rodea. (Piaget y Vigotsky).
 VIGOTSKY: No acepta que el juego sea siempre
placentero “hay situaciones en que éste en sus jgos.
Debe atravesar por momentos no placenteros, hasta
llegar a un resultado final que, ese sí, le produce
placer.
 EVOLUCIÓN DEL JUEGO INFANTIL: Evolucionan en
función de la maduración del niño.

 Clasificandolos en medida de su evolución en:

- Juegos funcionales: Mero placer sensorial o kinestésico.
- Juegos simbólicos: 2do. Año de vida, imitación de
esquemas familiares a el, principal valor es el desarrollo
positivo de la personalidad infantil.
 Juegos reglados: Ultima etapa del nivel inicial, ingreso al
proceso de socialización. Imposición de reglas arbitrarias y
espontaneas, que darán lugar a juegos en los que la regla
se imponga fuera de el.

 Juego en grupos: no le basta con jugar con su cuerpo, o

mostrar sus destrezas, ni le satisface la imaginación de
imitar a los adultos.
- Nace generalmente en el patio de la escuela.
- favorece el desarrollo del pensamiento y el lenguaje, la
creatividad y la parte afectiva.