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CORTE, FRACTURA,

ARTICULACIÓN,
CONTINUIDAD… Y
LA ENSEÑANZA DE
LA LENGUA.
 Siempre fue polémica si el jardín de niños debía
preparar a los chicos para su ingreso al primer
grado de primaria en su ultima etapa o por el
contrario, que ningún nivel es preparatorio al que
sigue, ya que cada uno posee sus propios
objetivos.
 Lo que siempre se ha buscado es la articulación
entre ambas etapas para evitar la “fractura”

PREESCOLAR continuidad 1er GRADO


CONCEPTOS PARA ENTENDER
EL “PUENTE”

 ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

 EL ANDAMIAJE
ZONA DE DESARROLLO
PRÓXIMO
Desarrollo Actual Desarrollo Potencial
DEFINIDA POR: DEFINIDA POR:
Nivel evolutivo de las Los logros a los que pueden
funciones mentales del niño. tener acceso los niños.

SE MANIFIESTA: SE MANIFIESTA:
La capacidad de resolución de Si reciben el apoyo adecuado
situaciones en forma para resolver el problema.
independiente.

APRENDIZAJE
Gran capacidad de
observación y escucha
de sus alumnos.
(descifrar desarrollo
actual,
Potencial y zona de
des.próx.)
Para trabajar el área de la lengua, implica poner a
los pequeños en contacto permanente con
personas que hablen, lean y escriban para revelar
una competencia lingüística.
EL ANDAMIAJE
“Conductas de los adultos que facilitan el desarrollo
infantil, por cuanto permiten al niño alcanzar
logros que por si solo no podría conseguir.”
Constituido por “formatos” que son la interacción
entre el adulto y el niño, ya que las respuestas de
cada uno depende de la anterior respuesta del
otro.
Hay una mayor conciencia y dominio por parte del
adulto como modelo o guía en beneficio del niño.
De acuerdo con una intervención pedagógica que
ponga en práctica la noción del andamiaje, el
docente tiene que:
Dar información. Escuchar atentamente Mostrar sus propias
a los niños. estrategias y sugerir las
más útiles.
Entusiasmar y motivar Apoyarlos en sus Evaluar críticamente
a su grupo como intentos sin reducir su los esfuerzos
hablantes y lectores. rol marcando sus realizados de los
errores. niños.

Actuar como mediador Ser apoyo en acciones Hacer la lectura y


en el contacto de los que los niños no escritura como
niños con discursos. puedan realizar por si prácticas sociales
mismos. cotidianas.
* PENSAMIENTO DIVERGENTE Y
CONVERGENTE.

* LENGUAJE CREATIVO E INFORMATIVO.

* LO IMAGINARIO Y LO REAL.

* EL LENGUAJE COMO PURO JUEGO Y


PREPARAR LA ADQUISICIÓN DE LA
LENGUA ESCRITA.
PENSAMIENTO DIVERGENTE Y
CONVERGENTE.

DIVERGENT IMAGINARIO
E

CONVERGENTE LÓGICA
La comprensión lectora es un proceso activo entre
el lector y el texto que exige el despliegue de la
imaginación y la lógica.
LENGUAJE CREATIVO E INFORMATIVO
La relación que hay entre éstos 2 lenguajes se trata
de lo que escuchan los niños y lo llevan a la
realidad.
LO IMAGINARIO Y LO REAL
En relación con ésta dupla, el lenguaje nos ofrece la
oportunidad de hacer una reflexión
metalingüística; de hacer posible lo imposible
pero en sentido figurado como adivinanzas o
metáforas.
V
VO I N
COMIÓ L E
AN
HASTA DO
ESTÁS EN
REVENTAR
LA LUNA
EL LENGUAJE COMO JUEGO Y LA
ADQUISICIÓN DE LA LANGUA ESCRITA

Para relacionar el juego con el lenguaje puede ser a


través de rimas o versos y para la adquisición de
la lengua escrita, se trata de aumentar la
conciencia fonológica de los niños haciéndoles
componer en el nivel fónico de las palabras
Rana/manzana trompeta/bicicleta