PERSONALIDAD

Teorías:
Psicoafectivas
Cognitivas
 COMPETENCIA

1. Sustenta una postura personal sobre temas de interés o relevancia general

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

2. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.

3. Participa de manera efectiva en equipos diversos.

4. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
El estudiante conoce las teorías
relacionadas con la personalidad y la
psicología y la explica de forma
expositiva.
TEST DE LUSCHER
 Los números
 Proyectivo
 Ocho colores
HPT
1. ¿Tu personalidad concuerda con lo que
dice la ficha?

2. ¿En qué aspectos coincide ?

3. ¿Para qué les sirvió lo que hicieron?

4. ¿Qué aspectos nuevos conocieron de

sus amigos?
 PERSONALIDAD

Es la parte de la psicología que estudia

a la gente en su totalidad como
individuos y como seres complejos.
 DEFINICIÓN ETIMOLÓGICA

 Etimológicamente, la personalidad es un vocablo derivado

del latín personae, que refiere a las máscaras que
usaban los actores en las obras antiguas del teatro
griego. (Herndadez,2000).
 Vendría del significado, por tanto, la imagen que ofrece a
los demás.
 Es algo superficial, externo, nuestra apariencia exterior.
 PALABRAS CLAVE
 Temperamento(herencia). Es la disposición innata que nos induce a reaccionar
de forma particular a los estímulos ambientales. Esta determinado genéticamente
y, por tanto, es difícil de modificar.
 Carácter. Se forma mediante los hábitos de comportamiento adquiridos
mediante aprendizaje a lo largo de la vida, y es modificable. Expresa un juicio
de valor sobre el modo de ser.. Así calificamos al personas de buen o
mal carácter.
 Factor ambiental

 Personalidad. Engloba dos aspectos, se sustenta en la herencia

genética(temperamento), pero esta bien influenciada por el ambiente (carácter),
por lo que puede desarrollarse y a pesar de ser bastante estable, cambia a lo
largo de la vida.
PERSONALIDAD
¿Porqué la gente es como es?
¿Por qué se comporta como lo hace?

¿Por qué es tan distinta y reacciona de forma particular?

Cada ser humano es diferente a los demás.

Tiene un modo peculiar de ser, de sentir, de pensar.

La inteligencia, la sensibilidad y la flexibilidad tienen una base

genética poderosa.
La dotación biológica facilita algunos talentos como el musical,
deportes, coordinación psicomotriz.
AMBIENTE SOCIAL
 Aprendemos el lenguaje que hablamos.
 Costumbres
 Modos de enfrentarnos a los problemas de la vida.
 Valores.
PERSONALIDAD

La personalidad  Estructura genética

está influenciada
por factores  La educación que
Genéticos recibe.
 Culturales  Realidad social
-Sociales  Pensamientos

 Familiares  Sentimientos
 HISTORIA DE LA
PERSONALIDAD
 Cicerón (106-43a.C,citado por Cueli,1975).

 Forma en que cada uno aparece ante otros y no como

realmente es.
 El papel que alguno desempeña en la vida.

 Un conjunto de cualidades personales que capacitan a un

hombre para el trabajo.
 HIPÓCRATES (400 ª.C)
 Muestra una clasificación en los humores corporales que suponía que predominaban mas o menos en una
persona.
 Sujetos coléricos. Estado humoral irritable, de enfado fácil y con una gran energía. Predomina la
bilis amarilla.
 Sujetos melancólicos. Temperamento es triste, con sensibilidad artística y fácil de conmover.
Humor corporal bilis negra.
 Sujetos sanguíneos, que tienen una forma de reacción alegres y optimista con tendencia a
expresar su cariño por los demás y con seguridad en si mismas , cuyo humor corporal es la sangre.
 Los sujetos flemáticos, que tenían un tipo de tranquilidad, fríos y racionales . Lo que predominaba en
ellos es la flema.

Esta teoría suponía que cada personalidad reflejaba

un exceso de o predominancia de un de los cuatro
fluidos corporales.
 CARL JUNG(CITADO POR BISCHOF,
1992)

 Argumentaba que existen dos categorías, a partir de

los cuales puede dividirse la gente:
 Introvertido: Tienden a esta solos, a no compartir
ideas y afectos, a no hablar acerca de si.
 Extrovertido. Prefiere pasar tiempo con otras
personas , se le facilita la relación con otros y la
comunicación sobre si mismo.
 SHELDON Y
KRETSCHMER
 Creían que la forma corporal tenían estrecha
relación con la forma de reacción de cada persona.

 Indicaron tipos de físicos diferentes en las

diferentes clasificaciones de enfermos mentales.

 1. tipo obeso o pícnico. Se caracteriza por tener

una estatura mediana, de esqueleto sólido, cara

ancha y redondeada. Cuello corto, abdomen
voluminoso, miembros y manos cortas . Tienden a
desarrollar formas corporales gruesas, obesas, de
carácter bonachón, tranquilo y amable.
 TIPO DELGADO O ASTÉNICO.

Se trata de individuos

delgados.
Cabeza estrecha y
alargada.
Nariz prominente y afilada.

Frente baja.

Perfil angular.

Cuello largo.

Pelvis y hombros
estrechos.
Brazos piernas largos y
 TIPO ATLÉTICO
 De formas musculosas y atléticas.
 Estatura superior al promedio

 Cabeza grande con prominencias

frontales , frente alta y nariz tosca,
pómulos salientes, mandíbula
poderosa, tórax ancho y fuerte.
 Hombros y espalda ancha
 Abdomen aplanad y extremidades
largas.
 Carácter explosivo y violento.
 Hermafrodita. Agnomegaloide

 Posee características Desarrollo exagerado de la

del sexo opuesto. nariz y de la mandíbula
anterior, así como de los
dedos de las manos.
CON BASE A LOS ANTERIORES TIPOS DE
FÍSICOS, LES ASOCIÓ UN TEMPERAMENTO

Ciclotímico
Tendencia a la variación entre estados de depresión y elación
(euforia ).
Capaz de experimentar variaciones rápidas en su estado afectivo,
aunque a veces puede ser tranquilo.
En general es una gente bondadosa y cordial, muy activa y apta
para par la descripción de los objetos reales.
Es simpático, comprensivo, cálido, sociable, practico y realista.

Corresponde al tipo extravertido de Jung.

 EZQUIZOTÍMICO
 Tiende a la variación entre los extremos de aplanamiento
y excitación.
 Se trata de persona encerradas en si mismas, sujetas a
explosiones inesperadas.
 Tímidas, delicadas, susceptibles a ser ofendidas
fácilmente , pero capaces de ocultar sus sentimientos.
 No se mezclan fácilmente con las demás personas,
encuentran difícil hacer amistades .
 Corresponde al tipo introvertido de Jung.
 DEFINICIÓN DE
PERSONALIDAD
Velázquez (1996). Puntualiza que
la personalidad es el conjunto de
rasgos físicos, intelectuales,
afectivos y morales del individuo,
en constante interacción unos con
otros.
VARIABLES QUE INTERVIENEN EN LA PERSONALIDAD

 Causas genéticas. La estructura heredada otorga a la persona ciertos dotes o

rasgos y determinan en parte cómo comportarse.
 Los factores genéticos. Juegan un papel primordial en la determinación de la
personalidad, particularmente en relación con lo que es único en el individuo.
 Causas orgánicas. Factores fisiológicos y orgánicos que influyen en la persona
(emociones).
 Causa ambientales – situacionales. Los determinantes ambientales
comprende todo aquello que nos hace parecidos entre si , las experiencias que
nos hacen únicos y el medio ambiente físico y cultural como los rituales,
creencias y conductas aprendidas, patrones institucionalizados y sanciones que
hacen que nos comportemos en cierta forma dentro de un grupo.
 Clase social. Refiere al grupo de estatus que hace que la persona se
comporte de una u otra forma, el papel que desempeña en ese grupo, como
se ve a sí mismo y cómo otros lo perciben.
 Familiar. Incluye el estilo de relación con lo padres y
con todos los integrantes de la familia, para ser un
modelo de identificación y estimular ciertas conductas
de forma selectiva.
 Los padres pueden ser cálidos, afectivos o bien,
hostiles o rechazantes, sobreprotectores, posesivos o
bien conscientes de la libertad y autonomía de sus hijos.
 Influencia de la conducta de los padres sobre los hijos.

 Grupo de pares. Refiere al grupo de personas de la

misma edad que de alguna forma compartes similares
experiencias , que ayudan al proceso e socialización.
 PERSONALIDAD

Esta determinada por factores interactuantes, como la

genética, cultura , clase social, la familia, el grupo
de pares, la herencia, aspectos ambientales.
Similitudes y diferencias.
 TEORÍAS
PSICODINÁMICAS
 Postulan que las respuestas se
esconden en algún lugar bajo la
superficie, escondidas en el
inconsciente.
 Sigmund Freud (ello, yo, Super yo)

 Carl Jung (introversión,

extraversión, sombra, inconsciente
colectivo)
 Alfred Adler (complejo de
superioridad e inferioridad.)
 Erich Fromm (tipos de amor:
fraternal, a si mismo, erótico,
maternal, amor a dios ).
CONDUCTISMO DEL APRENDIZAJE
PERSONALIDAD

Se expresa por la conducta y

esta depende del ambiente.
Condicionamiento clásico.

Condicionamiento
operante.
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
 Aprendizaje. Cambio de conducta de cierta duración generado por
la experiencia y que esta presente a lo largo de toda la vida.
 Se basa en la conducta observable.
 ¿Por qué algunas personas les asustan las arañas?
 ¿Por qué después de comer un alimentos que nos hace daño, ya no
lo volvemos a comer en un rato?
 Ivan P.Pavlov- realizó experimentos con perros.
 E- R
 Estímulo: Todo agente físico o químico capaz de producir una
respuesta en un organismo viviente.
  
 Skinner demostró que los organismos tienden a
repetir respuestas que son recompensadas, este
principio lo llevó a desarrollar el concepto de
reforzamiento.
 Reforzamiento: la respuesta se repite cuando su
consecuencia es agradable.
 Busca respuestas voluntarias, no reflejas.
 Extinción. Refiere al debilitamiento o desaparición de
la respuesta.
 Aplicación a la educación. A la mayoría de los
padres le gustaría que sus hijos sigan estudiando y
que saquen buenas calificaciones.
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
 Consisteen reforzar de una variedad de conductas emitidas
espontáneamente por el organismo, una conducta determinada, buscando
que aumente la probabilidad de su aparición.
 Reforzadores + -

 Castigo

 Reforzamiento positivo. Proceso mediante el cual se fortalece una conducta

con la presencia de u evento que le sigue.
 Ejemplo: cuando se le da un niño un dulce por haber realizado sus
actividades escolares.
 Castigo. Estimulo que aplicado inmediatamente después de una respuesta,
disminuye la probabilidad de que esta curra de nuevo.
 SIGMUND FREUD (1856-1939)
PSICOANÁLISIS

 Psiquiatra psicólogo, médico y pensador Austriaco de raza judía.

 1897. Freud inicia el psicoanálisis del subconsciente.
 1899-1990. Publica la interpretación de los sueños.
 1920. Escribe el yo, el ello y mas allá del placer.
Experiencias de la primera infancia.
Importancia de la sexualidad infantil.
El significado del contenido de los sueños.
 Como nuestras vidas son gobernadas por elementos fuertemente
enraizadas y de los cuales no somos conscientes.
 PERSONALIDAD
El hombre define una manera particular de conducirse frente a
si mismo y los demás con base a los conflictos que se
debaten en su aparato psíquico, mismo que se suscitan de
acuerdo con el modo en que enfrenta cada una de las
etapas de su desarrollo psicosexual.
La personalidad esta integrada por tres sistemas principales.

El ello, yo y súper yo.

En la persona mentalmente sana esos sistemas forma una

organización unificada y armónica. Al funcionar juntos y en
cooperación, le permite al individuo a relacionarse de
manera eficiente y satisfactoria en su ambiente.
CLASIFICACIÓN DE LA
PERSONALIDAD
Estructura
psíquica:

 Ello: Deseos, Pulsiones (es la

energía psíquica profunda que
dirige la acción hacia un fin, )
 Yo: Pertenece entre ambos
como mediador.
 Súper Yo: Principios morales
y éticos.
ELLO
 Esta presente al nacer.
 Esta constituida por necesidades básicas como el
hambre, la sed y la sexualidad.
 Opera bajo el principio del placer y demanda
gratificación inmediata.
YO
 Se desarrolla después del nacimiento, cuando en niño
se da cuenta de que no todo lo que quiera lo
obtendrá automáticamente y que tendrá que buscar
la manera de conseguirlo.
 Opera bajo el principio de la realidad. Por el cual una
persona idea un plan y entonces lleva acabo algún
tipo de acción para ensayar ese plan y ver si esta en
el camino correcto.
SUPER YO
Aparece en la primera infancia.

Opera mediante el principio de perfección.

Representa los valores de los padres y otros componentes de la sociedad.

Procura que el niño interiorice los conceptos bueno y malo, para que pueda así
controlar su propia conducta de acuerdo a su propio criterio sobre si una
acción es buena o mala.
Esta formado el yo ideal (el “deber” , al cual aspiramos y del cual nos sentimos
orgullosos).
La conciencia (lo que no debemos hacer, aquello por lo que somos castigaos y por
lo que nos castigamos a nosotros mismos a través del sentimiento de culpa).
Se rige por la moral, el agente que trata de prevenir que el ello actué según sus
impulsos, especialmente los sexuales y agresivo.
 DESARROLL
O
PSICOSEXUA
Según Freud (1905), la personalidad se desarrolla en

L
una secuencias de cinco etapas y da comienzo en la
infancia.
 ETAPAS
1. ORAL

4.
2. ANAL
GENITAL

4. 3. FÁLICA
LATENCIA
 Una persona cuyas necesidades no fueron

satisfechas en alguna etapa o que estuvo

mimada excesivamente en algunas de ellas
puede llegar a quedar fijada en una etapa en
particular.
MECANISMOS
DE DEFENSA
Distorsionan la realidad para que
el, individuo pueda relacionarse
con ella más fácilmente.
 Represión
 Excluir de la conciencia las
motivaciones, ideas, Regresión
conflictos, pensamientos o
recuerdos que causan
 Se puede retornar hacia formas de
angustia. conducta de un periodo anterior
 Incapaz de recordar penosas. para tratar de recuperar la
seguridad que recordamos.
 Ver un objeto o una persona  Un niño puede reaccionar al
de determinada manera. nacimiento de sus hermano
orinándose en la cama, chupándose
el pulgar, o conducta que realizaba
cuando era bebé.
 Después de la primera pelea
matrimonial, una recién casa puede
ir a casa de su mamá .
Proyección
 Una manera de tratar los
pensamientos y motivos
inaceptables es proyectarlos
o atribuirlos a otro.
 Un hombre puede acusar a
su mujer de adulterio no
porque le hubiera dado
alguna razón para dudar de
su fidelidad, sino porque el
mismo se interesa por otras
mujeres.
 Una señora puede creer que
sus vecinas son perezosas,
malas amigas y criticonas.
Formación reactiva
 Cuando una persona siente
que sus sentimientos son
inaceptables (para ella
misma), pude remplazarlos
por los opuestos.
 Una mujer que odia a su
madre porque sintió que
favorecía mas a sus
hermana que a ella,
proclama a grandes voces
su amor, expresando con
regalos extravagantes y
detalles exagerados.
Racionalización
 Se racionaliza por la razón, para sentirnos
mejor cuando hacemos alguna cosa que
uno siente que no debería haber realizado.
 Recurrir a razones lógicas
o socialmente
aceptables de nuestra conducta pasada,
presente y futura, para ocultar
motivaciones verdaderas.
 La universidad la que no pudiste ingresar.
 El trabajo que no conseguiste.
 El novio que perdiste.
 Cuando un estudiante reprueba un examen
y dice a sus amigos. Es que el maestro me
tiene coraje y por eso me reprobó.
 Grupos social al que quieres pertenecer,
pero no eres aceptada.
Negación
 Cuando las personas niegan la
realidad, intentan protegerse de una
experiencia desagradable pasándola
por alto o negándose a reconocer su
existencia.
 Un paracaidista puede afirmar
convencido que no hay peligro en lo
que hace.
 Muchos pacientes diabéticos no
creen en la gravedad de su problema
y continúan consumiendo grandes
porciones de alimentos.
 Los fumadores que sufren problemas
del corazón y pulmones se reúsa a
aceptar que les hace daño.
 Identificación Sustitución
 Es el remplazo de ciertos
 Cuando os identificamos con alguna
idea o sentimiento asumimos ciertas impulsos no aprobados o
características de la persona o inaceptables por sentimientos de
personas admiradas. la misma especie que si son
 Película
aprobados y aceptados.

 Personaje  El deseo de comportarse muy

agresivo mediante un ataque
 Artista
físico, puede ser sustituido por el
 Actriz judo, , karate o fut bol americano.
 Caricatura  Un alumno que no es bueno en la
escuela, pero sobresale en algún
deporte o talento.
 ETAPA ORAL(DEL
NACIMIENTO A LOS 18
MESES)
 Zona erógena es la boca.
 El bebe consigue placer con la comida, chupando o mordiendo.

 Una persona fijada en esta etapa puede, de mayor volverse tan crédulo
que se tragará cualquier cosa, será un apersona dependiente y sentirá el
mismo placer en absorber conocimientos y adquirir posesiones que el que
sentía de pequeño con la comida.
 Fumar cigarro.

 Mascar chicle.

Las zonas erógenas son todas aquellas  Comer o hablar en exceso.

partes del cuerpo humano que presentan una
mayor sensibilidad y cuyo estímulo tiene  Alcoholismo.
como finalidad y resultado activar
sexualmente a una persona. 
ETAPA ANAL (18 – 3 AÑOS )
 Zona erógena es el ano.
 Los bebé encuentran sexualmente
gratificante el acto de retener o
expulsar las heces.
 El entrenamiento en hábitos de
limpieza es importante: el niño que es
entrenado de una manera demasiado
estricta llega a ser obsesivamente
limpio, cruel, destructivo, obstinado y
horros ante los malos olores, pulcritud,
avaricia, egoísmo, autocontrol rígido y
agresividad.
 ANAL (2-3AÑOS)
 Esta ligada a función de defecación • Lucha por la separación.
(expulsión- retención).
• Independencia.
 Ligada al sadomasoquismo.
 Zona erógena es el ano.

 Los bebé encuentran sexualmente gratificante • Carácter mal adaptativo

el acto de retener o expulsar las heces. • Obstinación
 El entrenamiento en hábitos de limpieza es • Testarudez
importante: el niño que es entrenado de una
manera demasiado estricta llega a ser • Desconfianza
obsesivamente limpio, cruel, destructivo, • Suciedad
obstinado y horros ante los malos olores,
pulcritud, avaricia, egoísmo, autocontrol rígido • Desorden
y agresividad. • Personas obsesivas-compulsivas.
ETAPA FÁLICA (3-6 AÑOS)
 Falo =pene
 Empieza cuando el niño obtiene placer en la región genital.
 Es el punto ene el que el niño puede descubrir la masturbación.
 Aparece el complejo de Edipo y Electra.
 Complejo de Edipo. El niño prodiga amor y afecto a su madre compitiendo
con su padre por el amor y afecto de ella. Inconscientemente el pequeño
quiere ocupar el lugar de su padre, pero reconociendo el poder del padre,
le teme.
 Complejo de Elektra. La niña se enamora de su padre, teme a su madre
porque cree que le corto su pene.
 Se da el proceso de identificación.

 Narcisismo.
 LATENCIA(6-12 AÑOS)
 Etapa de evolución de la sexualidad infantil.
 Identificaciones parentales y sociales.
 Presencia de intereses sociales.
 Angustia moral.

 Habilidad para socializar, lo cual implica, renunciar a algunas preferencias

personales ara que la persona disfrute mas en grupo.
 Desarrollo cognoscitivo.

 Amistad con los niños de sexo opuesto.

 Deportes y pasatiempos.

 No existe zona erógena, por lo que la libido se encuentra ne calma.

 GENITAL (12-18 AÑOS)

 Maduración sexual.
 Se dirige a la obtención de placer heterosexual.
 Reactivación narcisista.
 Elecciones amorosas .
 Intelectualización.
 Formación reactiva.
CARL JUNG (1875-1961)
 Médico suizo.

 Menciona que la vida esta dirigida en su mayor parte por la metas positivas y los
objetivos que cada uno establece y no no solo por factores intelectuales reprimidos.
 Opinaba que la mente estaba constituida por la mente consciente (yo) el
inconsciente personal (material reprimido u olvidado) y el inconsciente colectivo (la
parte de la mente derivada de los recuerdos ancestrales).
 El inconsciente colectivo esta esta formado por arquetipo (que pueden ser descritos
como símbolos universales a la experiencia universal). Madre, padre, muerte, vida,
 Anima (arquetipo femenino del hombre).

 Animus. Arquetipo masculino de la mujer.

 Persona introvertida y extrovertida .

Según Freud, las cosas se olvidan cuando son
dolorosas y no se quieren recordar, porque son
experiencias feas y desagradables.
Existe una resistencia al
recuerdo…..inconsciente.
Empleando técnicas de hipnosis y asociación
libre. Donde el paciente tiene la libertad de
verbalizar libremente.
Se encontró con pacientes que no quieren recordar,
ya que hay una naturaleza que se opone al recuerdo.