DOCUMENTOS DE

PLANIFICACIÓN

O Programación Curricular Anual

O Unidades Didácticas
O Sesiones de Aprendizaje
a) Programación Curricular Anual – PCA :

O La programación curricular anual es una

previsión, a grandes rasgos, de los elementos
que serán tomados en cuenta en la planificación
a corto plazo.
O Es un documento técnico pedagógico en el
cual se explicita las Unidades Didácticas
organizadas en situaciones significativas
articuladas a las competencias por áreas
curriculares, campos temáticos y productos a
lograr, en el tiempo (número de sesiones y
horas) que se desarrollaran durante el año
escolar.
 PROGRAMACIÓN ANUAL
I. INFORMACION GENERAL
Arequipa
1.1 GRE: Arequipa 1.2 UGEL:
Sur
1.3 Institución
1.4 Área:
Educativa:
1.5 .Director (a): 1.6 Profesor (a):
1.7 Ciclo y nivel: 1.8 Grado y sección:
II. DESCRIPCIÓN
1.9 GENERAL
Horas semanales 1.10 Turno
En el _____ grado de Secundaria, en el Área de _____________ se busca consolidar los
niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en
los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al sexto ciclo.
En este grado se espera que el estudiante:


 J
 j

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del
_______________ para el grado en las Rutas del Aprendizaje.

Asimismo se abordaran los campos temáticos vinculados a _______________

III. MATRIZ DE LA PROGRAMACION ANUAL
COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA
DURACIÓN
1 DEL ÁREA 2 DEL ÁREA 3 DEL ÁREA 4 DEL ÁREA
UNIDAD/SITUACIÓN EN CAMPOS
PRODUCTO

CAPACIDAD

CAPACIDAD

CAPACIDAD

CAPACIDAD

CAPACIDAD

CAPACIDAD

CAPACIDAD

CAPACIDAD

CAPACIDAD

CAPACIDAD

CAPACIDAD

CAPACIDAD

CAPACIDAD

CAPACIDAD

CAPACIDAD

CAPACIDAD
SEMANAS TEMÁTICOS
SIGNIFICATIVA

4
1

3
/SESIONES

Unidad 1
Título
“………………………………”
…. sesiones
Situación significativa
……………………………………
……………………………………
Unidad 2
Título
“……………………………”
…. sesiones
Situación significativa
……………………………………
……………………………………
Unidad 3
Título
“………………………….”
…. sesiones
Situación significativa
……………………………………
……………………………………
Total de semanas,
sesiones y veces que se ….sesiones

trabaja cada capacidad

 Soy
UNIDAD I

literatura
UNIDAD II

UNIDAD V
Encuentro
UNIDAD III

UNIDAD IV

UNIDAD VI
un

maravilloso
intergaláctico

desencuentro

¡Arriba el telón!
nuestra riqueza

en
y ¿Ahora qué hago?
DE LA UNIDAD
NÚMERO Y TÍTULO

En la diversidad está

sin
temible, el humor y lo
La fascinación por lo

N° DE VECES QUE SE
narrador
Bienvenida Secundaria,

la

25 horas
25 horas
25 horas
30 horas
25 horas

25 horas
sesiones)

10 sesiones
10 sesiones
10 sesiones
10 sesiones
12 sesiones
10 sesiones
DURACIÓN
(en horas y

X
X
X
X
X
X
Escucha activamente diversos

6
textos orales.

X
X
X
X
Recupera y organiza información

4
de diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos

X
X
X
X

4
orales

orales.
Reflexiona sobre la forma,
Comprende textos

X
X
X
X

4
contenido y contexto de los textos
orales
Adecúa sus textos orales a la

X
X
X
X
X

5
situación comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.

X
X
X
X
X

5
Utiliza estratégicamente variados

X
X
X

3
recursos expresivos.
oralmente
Se expresa

Reflexiona sobre la forma,

X
X
X
X
X

5
contenido y contexto de sus
textos orales.
Interactúa colaborativamente

X
X
X
X
X

5
manteniendo el hilo temático.
X Recupera información de
X
X
X
X

5
diversos textos escritos.
Reorganiza información de

X
X
X
X
X

5
diversos textos escritos.
X
Infiere el significado de los textos
X
X
X
X

5
escritos
Competencias/capacidades

escritos.
Comprende textos

Reflexiona sobre la forma,

X
X
X
X

4
contenido y contexto de los
textos escritos.
Planifica la producción de diversos
X
X
X
X
X
X

textos escritos.
X
X
X
X
X

Textualiza sus ideas, según las

convenciones de la escritura.
X
X
X
X
X

Reflexiona sobre la forma,

escritos

contenido y contexto de los

Produce textos

Interpreta textos literarios en

X
X
X
X
X
X

textos escritos.
relación con diversos contextos.
Crea textos literarios según sus
X
X
X

necesidades expresivas.
con

Se vincula con tradiciones

literarias

X
X
X
X

4
Interactúa

expresiones

literarias mediante el diálogo

IV. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad 1 se vincula con el área ___________ , porque
La Unidad 2
La Unidad 3
La Unidad 4
V. PRODUCTO(S) IMPORTANTE(S)

VI. MATERIALES Y RECURSOS

 b) LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Las competencias que conforman el programa curricular sólo

pueden ser construidos por los educandos mediante su
participación en actividades enriquecedoras, capaces de
interesarlos y comprometer su esfuerzo. Estas actividades se
desarrollan formando secuencias orgánicas; de esta manera,
una primera actividad consigue un cierto progreso en la
adquisición de competencias buscadas, pero a su vez prepara
el camino para la siguiente actividad. Cada secuencia de
actividades que se enlazan de este modo recibe el nombre
genérico de Unidad Didáctica.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE
Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las sesiones de
aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades
previstas en la unidad.

ELEMENTOS BÁSICOS DESCRIPCIÓN

Datos generales Información solicitada por la IIEE.

Título de la Unidad Debe ser motivador y sintetizar el resultado o

producto de la unidad

Situación de contexto Que sea significativa, retadora y desafiante para los

estudiantes.
Producto(s) Responde a la situación del contexto. Pueden ser
tangibles o intangibles.

Aprendizajes Selección de competencias, capacidades e

esperados indicadores y campos temáticos.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE

Aprendizajes Selección de competencias, capacidades e

esperados indicadores y campos temáticos.

Secuencia de Consiste en organizar secuencialmente las

sesiones de sesiones de aprendizaje.
aprendizaje.

Evaluación Se debe indicar las situaciones de evaluación y

los instrumentos que se utilizarán para evaluar
las competencias y capacidades.

Recursos Los libros, cuadernos de trabajo, materiales

diversos, películas, mapas, etc., que se prevé
utilizar. Para el estudiante y para el docente.
 UNIDAD DIDÁCTICA N°
TÍTULO DE LA UNIDAD
INFORMACION GENERAL

GRE: Arequipa UGEL: Arequipa Sur

Institución Área:
Educativa:

Director (a): Profesor (a):

Ciclo y nivel: Grado y sección:

Horas semanales Turno

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES SECUENCIA

DIDÁCTICA
Sesión 1
Sesión 2
Sesión 3
Sesión 4
Sesión 5
Sesión 6
Sesión 7
Sesión 8

CAMPOS TEMÁTICOS
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

VI. EVALUACIÓN

CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima.
Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Internet
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria.
2012.Grupo Editorial Norma
 FIRMA PROFESOR DEL ÁREA FIRMA DEL DIRECTOR.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

APRENDIZAJES ESPERADOS: (Selección de competencias capacidades e indicadores

INST. DE EVALUACIÓN /
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
MATERIALES Y RECURSOS

SECUENCIA DIDÁCTICA
Plantear el/los propósitos de la sesión, proponer un reto o conflicto
Inicio
cognitivo, despertar el interés del grupo, recoger los saberes previos.

Tener en cuenta los procesos según el aprendizaje esperado: Ejemplo:

resolución de problemas, producción de textos, proceso lector, la indagación,
Desarroll entre otros. En cada uno de los procesos es necesario detallar las
o actividades a realizar, los materiales a utilizar y la interacción con éstos, la
organización del aula que permita al docente apoyar a todos los estudiantes
según sus niveles y ritmos de aprendizaje.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Orientar a que los estudiantes saquen conclusiones de la experiencia

vivida, ideas centrales, identificar una técnica o procedimiento, la
solución a una dificultad, organizar algo en vistas a la siguiente sesión
Cierre etc. Consolidar o formalizar sus. Generar espacios para que los
estudiantes se auto-co-hetero-evalúen. Los estudiantes reflexionen sobre
la forma y el momento que han ido logrando construir sus aprendizajes.
El docente puede ir reforzando aspectos en los que evidencia debilidades.

Es opcional. Debe señalarse con claridad lo que se espera que realicen

Trabajo de
en casa. No puede ser un trabajo que exceda las posibilidades y el
extensión
tiempo de trabajo en casa.

Evaluación Formativa.
Evaluación Evaluación Sumativa.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE NÚMERO DE SESIÓN
/

I. TÍTULO DE LA SESIÓN

II. DATOS GENERALES

1. Institución Educativa: Área:
2. Profesor (a): Grado:
3. Nivel: Sección:
4. Duración: Fecha:

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
ETAPAS PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS
Problematización
(.…... minutos)

Ubicación y organización
Inicio

Motivación

Saberes previos

Gestión y acompañamiento del

desarrollo de las competencias
Desarrollo
(.…... minutos)

Metacognición
(…minutos)
Cierre

Evaluación
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

VI. EVALUACIÓN
CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO
 SESIÓN DE APRENDIZAJE NÚMERO DE
SESIÓN
/
I. TÍTULO DE LA SESIÓN

II. DATOS GENERALES

1. Institución Educativa: Área:
2. Profesor (a): Grado:
3. Nivel: Sección:
4. Duración: Fecha:

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

ETAPAS PROCESOS PEDAGOGICOS RECURSOS
Problematización

minutos)
Ubicación y organización
Inicio
(.…...
Motivación
Saberes previos
Observación, acompañamiento y
retroalimentación
(.…... Minutos)
Desarrollo

Metacognición
(…min
Cierre

utos)

Evaluación

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

VI. EVALUACION
CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO