DISEÑO UNIVERSAL

PARA EL APRENDIZAJE
www.cast.org
 Diseño Universal para el Aprendizaje – David
Rose. Escuela de Educación de Harvard (CAST,
2006)

No hay un modelo
único de aprendiz

Todos los niños

pueden aprender La educación es
juntos para todos

Las prácticas de No hay una única

enseñanza deben manera de
reconocer los diversos aprender.
aprendices.
 Es más asunto de
Las barreras no
transformar las
están en el niño--- el
condiciones de
no viene con
aprendizaje que de “
“difcultades para
transformar al
aprender”…
aprendiz”
2006)
Rose. Escuela de Educación de Harvard (CAST,
Diseño Universal para el Aprendizaje – David
 Diseño Universal para el Aprendizaje – David
Rose. Escuela de Educación de Harvard (CAST,
2006)

Redes de
interconexio
Concepto
nes
neuronales

¿Qué?
¿Cómo?
¿Por qué?
Principios
¿para qué?
Del
aprendizaje
 Marco de
apoyo para
Se basa en los
convertir los
nuevos Proporciona
DUA

desafíos, Conjunto de
conocimientos un plan para la
planteados por principios para
sobre cómo creación de
los altos lograr un
funciona el objetivos de
estándares y la desarrollo
cerebro, las enseñanza,
creciente curricular que
nuevas métodos,
diversidad de dé, a todas las
tecnologías y materiales y
alumnos, en personas,
los medios evaluaciones
oportunidades igualdad de
disponibles que funcionen
para oportunidades
para la para todos y
CONCEPTO

maximizar el para aprender.

enseñanza y el todas.
aprendizaje de
aprendizaje.
cada
estudiante.
 REDES DE INTERCONEXIÓN NEURONAL

Las personas presentan una gran variedad de

habilidades, necesidades e intereses de
aprendizaje. La Neurociencia revela que estas
diferencias son tan variadas y únicas como el ADN
o las huellas dactilares. Tres redes cerebrales
primarias entran en juego:

Red de
conexiones
Red cerebral de Red cerebral afectivas:
reconocimiento estratégica: especializada en
: especializado especializada en evaluar y asumir
en recibir y planear y prioridades. (Es
analizar ejecutar el POR QUÉ del
información (Es acciones (Es el aprendizaje).
el QUE del COMO del
aprendizaje). aprendizaje).
Redes de Las redes Las redes
reconocimiento estratégicas afectivas
El "qué" del El "cómo" del El "por qué" del
aprendizaje aprendizaje aprendizaje

¿Cómo podemos Planifcación y Cómo los alumnos

recabar la ejecución de se comprometan y
información y tareas. La forma de motivan. ¿Cómo se
categorizar lo que organizar y desafían o
vemos, oímos, y expresar nuestras interesan los
leer.Letras de ideas. Escribir un estudiantes?. 
identifcación, las ensayo o resolver
palabras, o el estilo un problema de
de un autor son matemáticas son
tareas de tareas estratégicas.
reconocimiento.
Cómo Funcionan las redes…
ejercicio

Su red de
reconocimiento
identifca
rápidamente los
objetos y discierne
el contexto global.  

Al ver una
imagen, las
tres redes
cerebrales
trabajan. Su red
Y su red estratégica
afectiva determina la
determina el forma de
tiempo y el examinar la
cuidado con imagen y la
que usted información que
mira.  se extraerá de
ella.
Red de reconocimiento - ¿Qué elementos
identifica en esta pintura?
haga una lista
Ahora va a ejercer sus
redes estratégicas
mediante el examen de
esta imagen, con fnes
diferentes. Observe cómo
se mira la imagen de
forma diferente,
dependiendo de su
propósito
¿Qué edad tienen las
personas en esta
imagen? ¿Qué periodo histórico y la ubicación
geográfica cree usted que esta imagen
representa? ¿Por qué?

¿Qué emociones expresa la gente en la

imagen?
Cada nueva estrategia dio lugar a un patrón
diferente de los movimientos oculares.
 Ahora, sintonice sus
redes afectivas mirando
esta imagen, una vez
más, sólo para ver lo que
le atrapa.

¿Lo que en particular

llama la atención
sobre esta imagen?
Lo que ve en la imagen depende de sus intereses,
antecedentes y estado de ánimo general. Un psicólogo
podría centrarse en las expresiones en los rostros de
la gente, mientras que un diseñador de interiores
puede tomar nota de la decoración del cuarto. La
madre de un niño se puede interesar por el niño
sentado en la mesa, mientras que un músico puede
notar el piano. Alguien que está cansado o con hambre
Principios del Diseño Universal
para el Aprendizaje
I. Proporcionar diferentes maneras de
representación:
1.Proveer opciones de percepción
1.1 Familiarizarse con el despliegue de la
información
1.2 Proveer alternativas para la información
del auditorio
1.3 Proveer alternativas para la información
visual
I. Proveer diferentes maneras de
representación:
2. Proporcionar opciones para el idioma y los
símbolos
2.1 Alternativas para defnir vocabularios y
símbolos. Escribir glosario, usar diccionario,
aclarar vocabulario.
2.2 Alternativas para aclarar sintaxis y estructura.
2.3 Alternativas para decodifcar textos y la
notación matemática.
2.4 Alternativas para promover el entendimiento
interlingüístico
2.5 Alternativas para ilustrar conceptos clave de
manera no lingüística. Apoyarse con gestualidad,
corporalidad, olfato, gusto, tacto.
I. Proporcionar diferentes maneras de
representación:
3. Proveer opciones de comprensión
3.1 Proveer o activar el conocimiento de base
3.2 Resaltar aspectos críticos, grandes ideas y
relaciones
3.3 Guiar procesamiento de información
3.4 Apoyar memoria y transferencia
II. Proporcionar múltiples maneras de
expresión y acción:
4. Proveer opciones de actividad física

4.1 Proveer vías de respuesta diferentes

4.2 Proveer vías diversas para interactuar

con materiales

4.3 Integrar tecnologías de soporte

II. Proporcionar múltiples maneras de
expresión y acción:
5. Proveer opciones para habilidades
expresivas y fluidez
5.1 Permitir preferencias de medios de
comunicación
5.2 Proveer herramientas adecuadas para
la composición y resolución de problemas
5.3 Proveer vías para enmarcar la práctica y
su ejecución
II. Proporcionar múltiples maneras de
expresión y acción:
6. Proveer opciones para funciones de
ejecución
6.1 Guiar el establecimiento de metas efectivas
6.2 Apoyar planeación y desarrollo estratégico
6.3 Facilitar el manejo de información y recursos
6.4 Realzar capacidades para monitoreo del
progreso
I. Proporcionar diferentes maneras de
comprometerse:

7. Proveer opciones para alistamiento de

intereses
7.1 Incrementar preferencias individuales y
autonomía
7.2 Realzar relevancia, validez y autenticidad

7.3 Reducir amenazas y distracciones

I. Proporcionar diferentes maneras de
comprometerse:
8. Proveer opciones de esfuerzo sostenido
y persistencia
8.1 Realzar la mejor parte de las metas y de los
objetivos
8.2 Variar niveles de retos y apoyo
8.3 Fomentar colaboración y comunicación
8.4 Incrementar retroalimentación orientada
hacia el dominio
I. Proporcionar diferentes maneras de
comprometerse:
9. Proveer opciones de autorregulación
9.1 Guiar personal en sus expectativas y en el
alcance de sus metas
9.2 Enmarcar habilidades de alcance y
estrategias
9.3 Desarrollo de auto evaluación y reflexión
 APRENDIENDO CON CHOCO:
UNA AVENTURA POR EL MUNDO DE LAS
PALABRAS
 VAMOS A COCINAR: LA DELICIA DE
APRENDER Y COMPRENDER EL MUNDO