 Diseñada para

descubrir retrasos en el
desarrollo en la infancia
y la edad preescolar.

 Evaluar el desarrollo
psicomotriz del niño.
 Ofrece categorías en cuatro
aspectos (personal–social,
adaptación motriz fina, lenguaje y
motricidad grosera).
 El niño obtiene un resultado
considerado con anormal cuando
se producen dos o más fallos en el
área evaluada, dudoso, si se
produce un fallo en varias áreas o
dos en un solo área
 Creado en el Centro Médico de la
Universidad de Colorado en
Denver
 Desarrollado por William K.
Frankenburg y J.B. Dobbs in 1967.

 Se aplicara en niños de 3 a 6 años.

 Tiene una duración de 20 a 30
minutos.
 Consta de un breve cuestionario y
siete instrumentos de cribado
 Una madeja de estambre rojo
 Pasitas
 Sonaja de mango delgado
 Botella chica
 Campana
 Pelota de tenis
 Ocho dados de 2.5cm de lado
 Hoja para la prueba
 Lápiz
 Se debe explicar a la madre el
procedimiento.
 Observación directa.
 Se debe procurar que el niño se encuentre
tranquilo.
 Los niños menores pueden ser examinados
sobre las piernas de su madre.
 Si el examinador apremia la niño este
usualmente se retrae.
 Se puede iniciar la
prueba mostrándole uno
o dos objetos del
material de la prueba,
mientras se le pregunta
a la madre sobre el
desarrollo del niño.

 Para evitar distracciones

es preferible retirar
todos los materiales de
la mesa, excepto el que
esta probando.
 Trace una line vertical en la hoja del
examen de los cuatro sectores, para
representar la edad cronológica del niño.
 Anotar fecha del examen y edad.
 Los reactivos se van a aplicar son
aquellos con los cuales se cruza la línea
de la edad cronológica.
 Si el niño responde al
reactivo se anota la letra
“P” paso, las fallas se
marcan con la “F” y los
rechazos con “R”
 Preguntar a la madre
si el resultado fue el
típico de otras veces.

 Anotar las observaciones

pertinentes a la conducta
de la madre y del niño al
hacer la prueba, relación
con el examinador,
reacción esperada,
conducta verbal,
confianza en si mismo,
etc.
1. Personal – social

2. El motor fino adaptativo

3. El lenguaje

4. El motor grueso
1º.Traza una línea (línea de edad)

3º.Debe evaluar tareas

atravesadas por la línea.

4º. Evaluar las tareas seleccionadas

P (pasó)

F (falló)

NO(nueva oportunidad)

R (rehusó)
 Cada uno de los
reactivos se presenta con
una barra colocada bajo
la escala de la edad.

 La falta de respuesta a
un reactivo al cual
responde el 90% se
considera significativa.

 Varias faltas en un sector

se considera retrasos en
el desarrollo
Falta de deseo del niño para Incapacidad para responder
usar su habilidad debido a: al reactivo debido a:
 Fenómenos  Retraso general.
temporales, como
fatiga, enfermedad,  Factores patológicos
hospitalización, tales como sordera o
separación de sus trastornos
padres, temor, etc. neurológicos.
 Falta general del
deseo para hacer la  Patrones familiares de
mayor parte de las desarrollo lento en una
cosas que se le piden. o mas áreas.
Tal estado puede ser
perjudicial como la
incapacidad para
hacerlas.
La Prueba de Investigación
del Desarrollo de Denver no
es una prueba de inteligencia.
Se pretende que sea un
medio clínico de apreciación
para saber si el desarrollo de
un niño se encuentra dentro
del rango normal.
1. Los niños en decúbito
ventral elevan el tórax
apoyándose en los
antebrazos o las
manos.

2. Si el medico toma al
niño de las manos
para cambiarlo de la
posición sedente a la
de decúbito dorsal, la
cabeza de este no
debe caer hacia atrás.
3. El niño puede
caminar apoyado en
la pared o el
pasamanos, pero no
en las personas;
tampoco deberá
gatear o arrastrarse.

4. El niño lanza una

pelota sobre su
cabeza hasta un
metro de distancia
del examinador.
5. El niño puede saltar la
distancia que marca la
prueba.

6. Pida al niño que camine

sobre una línea recta
poniendo los talones
delante de las puntas de
sus pies, a 2.5 cm de
distancia.

7. Si el examinador le lanza
una pelota al niño, este
debe atraparla con las
manos ( 2 de 3 intentos).
8. Pida al niño que camine
sobre una línea recta
hacia atrás colocando
las puntas de sus pies
atrás de los talones.

9. El examinador mueve
el estambre en arco de
lado a lado, a 30 cm
arriba de la cabeza del
niño. Observe si los
ojos del niño se
mueven siguiéndolo
90° de la línea recta.
10. El niño coge la
sonaja cuando se le
toca con ella la punta
de los dedos.

11. El niño sigue con la

vista el estambre al
dejarlo caer frente a
él.

12. El niño coge las

pasas con el pulgar y
el índice.
13. El niño coge la pasa
que se le ofrece con la
palma, el pulgar y el
índice.

14. Copiar. Pasar

cualquier forma. No
demuestre como
hacerlo. No se de
nombre a la figura.

15. ¿Qué línea es mas

larga? (No mas
grande) repetir este
procedimiento (Pasar
3 de 3).
16. Pasar cruzando las
líneas, cualquier
ángulo.

17. Haga que el niño

copie primero, y si
falla demuéstrele
como hacerlo.

18. Señale un dibujo y

haga que el niño lo
nombre.
19. Dígale al niño: “dale el
dedo a mamá”, “pon el
dedo en la mesa”, “pon el
dedo en el piso” (dos de
tres). El examinador no
debe hacer señas con la
cabeza o los ojos.

20. El niño debe contestar a

2 de las 3 preguntas: ¿Qué
haces cuando tienes frio?,
¿Cuándo estas cansado?,
¿Cuándo tienes hambre?.
21. El examinador le dice
al niño: “pon el reloj
sobre la mesa, bajo la
mesa, frente a la silla,
detrás de la silla”. No
hacer movimientos con
la cabeza.

22. El examinador pide al

niño que complete las
frases: “El fuego es
caliente, el hielo es
_____”, “Mamá es
mujer, papá es ______”.
23. Pídale al niño que
defina seis palabras
entre: “pelota, lago,
escritorio, casa, plátano,
cortina, cerca,
pavimento”.

24. El examinador
pregunta “¿De que esta
hecha una cuchara?, ¿un
zapato?, ¿una puerta?”
(Estos objetos no deben
sustituirse).
25. El examinador
intentara hacer reír al
niño, sonriéndole,
hablándole o
cabeceándole, sin
tocarlo. El niño debe en
respuesta sonreír (en 2 o
3 intentos).

26. Si el niño esta jugando

con un juguete, trate de
quitárselo. Si se resiste,
pasa.
27. El niño no necesita ser capaz de amarrarse
las agujetas de los zapatos.
 Evaluación de la inteligencia
infantil.
 Mide desarrollo en cinco
áreas:
 Motor gruesa, Motor fina
 Lenguaje, adaptativa,
personal/ social
 Test simplificado de GESELL
TRIMESTRES
I II III IV
AREAS

Motora gruesa Control cefálico Sedestación Bipedestación Marcha

Seguimiento Seguimiento ocular Un objeto pasa de Se intercambian de

Adaptativa
ocular incompleto completo una a otra mano manos dos objetos

Lenguaje Ruidos guturales Vocaliza Silabea Palabras sencillas

Relación audio-
Personal-social Juega con manos Juega con los pies Juegos simples
visual
 Se emplea en la evaluación de
niños desde 21 meses de edad
hasta los 6 años.

 Consta de 150 ítems.

 En la escala el cociente de
desarrollo (CD) de un sujeto se
determina con una puntuación de
prueba, la cual es evaluada
valorando la presencia o ausencia
de la conducta asociada con la
maduración.
 Escala de desarrollo de Gessel

Escala de
Gessel
 Comprende 5 áreas de
desarrollo más una sección
sobre cómo estimular al niño.
Las áreas son: socialización,
autoayuda, cognición,
lenguaje y desarrollo motriz.
Edad de aplicación: de 0 a 6
años
Puede ser usada la Guía

 dentro de variados sistemas de instrucción

con un porcentaje variado de niños y
maestros; por múltiples grupos de personal
de enseñanza, tanto profesionales como no
profesionales y con niños que poseen
habilidades normales o superiores a lo
normal, como también con niños que tienen
necesidades especiales