DESARROLLO DEL

CEREBRO
Psicología del Desarrollo Infantil (0- 12 años)
 Desarrollo del cerebro.
Cerebro: es el órgano encargado de controlar y coordinar todos los
movimientos que realizamos y de procesar la información sensorial. Por otra
parte, se dedica a regular las funciones homeostáticas, como la presión
sanguínea, la temperatura corporal y los latidos del corazón. En definitiva, el
cerebro es el responsable del aprendizaje, la cognición, la memoria y las
emociones.

El cerebro del ser humano es el mas grande de los mamífero terrestres en

relación con el tamaño corporal.
Desarrollo del cerebro.
• Los científicos saben que el cerebro humano no madura
totalmente antes de la adultez temprana. En su opinión,
este periodo tan prolongado de desarrollo permite al
hombre adquirir procesos y habilidades del pensamiento
que no se encuentran en ninguna especie.
• La porción mas grande del cerebro, y la ultima en
desarrollarse, es el lóbulo frontal, es la que controla el
pensamiento y la conciencia.
Partes del Cerebro Humano
 Cambios del Cerebro
• El sistema nervioso central consta del cerebro, medula
espinal y nervios; controla casi todos los aspectos de la
actividad humana. En el centro de este complejo sistema
regulador se encuentran miles de millones de células
largas y delgadas, las neuronas, que se forman durante los
primeros 5 meses de gestación. Se distinguen del resto de
las células por no estar compactas. Entre ellas se observan
diminutos huecos llamados sinapsis, lugar donde las fibras
provenientes de varias neuronas se agrupan pero sin que
se toquen. Las neuronas liberan sustancias químicas, los
neurotransmisores, que atraviesan los huecos para
comunicarse con otras.
 Cambios del Cerebro
• Cuando un sonido o imagen llega a los sentidos, es
transmitido al cerebro en forma de impulso nervioso. Se
dirige a una región del cerebro donde un grupo de
neuronas lo interpreta y registran. Cuanto mas frecuente
se use el mismo grupo de neuronas por una exposición
frecuente al mismo estimulo, mayores probabilidades
habrá de un sonido o imagen se guarden en la memoria
a largo plazo.
 Cambios del Cerebro

El desarrollo del cerebro después del nacimiento supone dos

cambios importantes. Primero, aumentan el numero y la
longitud de las fibras nerviosas que conectan las neuronas y las
células nerviosas. En la figura se muestra el crecimientos de
estas fibras durante los dos primeros años del vida. Los puntos
obscuros son las neuronas y las líneas delgadas son las
dendritas y los axones que conectan las células
La importancia del cerebro sobre nuestra vida cotidiana y
sobre la salud y bienestar de ésta, ha sido reconocido
durante mucho tiempo.
Hoy está bastante claro que el cerebro constituye la base
para las emociones, el comportamiento, y el aprendizaje.
Para entender estas relaciones, se hace necesario integrar el
conocimiento sobre cómo las neuronas se desarrollan e
interactúan entre sí y sobre cómo la experiencia, en todos
los períodos de la vida, influye en estos procesos.
La genética influye mucho en el tiempo del desarrollo del
cerebro, pero también el ambiente desempeña un papel
decisivo. Para aumentar y conservar las conexiones entre
neuronas se requiere le estimulación o la información
provenientes de el.
El desarrollo de las neuronas involucra la activación de
genes y la estimulación de las conexiones sinápticas entre
las células nerviosas (formación sináptica). A menudo se
refiere a este proceso como el alambrado y proceso de
esculpir el cerebro.
Las neuronas que no reciben u obtienen la información o
estímulos apropiados decaen o mueren. Por ejemplo un
niño que nació con cataratas quedara permanentemente
ciego si no recibe tratamiento dentro de los primeros 6
meses de vida.
La región del cerebro que controla el movimiento también
muestra gran sensibilidad a la estimulación durante los
primeros 2 años de vida.
Parece haber un período critico en que se establecen los
circuitos del cerebro en las regiones que controlan las
habilidades motoras, el lenguaje, la visión, el oído, las
habilidades lógicas y matemáticas, así como las emociones.
Existen muchos ejemplos de cómo la experiencia en la vida,
a edades tempranas, influye en el desarrollo de las vías del
cerebro que afectan la actuación en la vida adulta. Por
ejemplo, si se aprende a nadar, jugar al tenis, o a esquiar
cuando se es muy joven, su desempeño será mucho mejor
que si aprende a nadar, jugar al tenis, o esquiar cuando es
un adulto de mediana edad.

Ello sugiere que la plasticidad del cerebro de las funciones

necesarias para practicar estos deportes es más dinámica
cuando usted es joven y disminuyen a medida que usted
envejece.
Por plasticidad entendemos su
capacidad de cambiar.
Se cree que el cerebro es mas susceptible durante al cambio en los
primeros años del desarrollo y se pueden perder para siempre las
neuronas que son estimuladas durante el nivel máximo de sinapsis. La
mayoría de los teóricos piensan que la plasticidad y la adaptabilidad
del cerebro de los niños son inigualables en el ciclo vital.

Los dos hemisferios del cerebro comienzan a especializarse en sus

funciones durante la pubertad y es e esta época que comienza a perder
parte de su plasticidad
El cerebro humano es un órgano muy especializado. Esta
mas especializado que el de cualquier otro mamífero actual.

Lo divide en dos mitades en una fisura profunda (cisura

interhemisférica o longitudinal cerebral) que crea lo que se
conoce como hemisferios derecho e izquierdo.
El hemisferio izquierdo del
cerebro controla el lado
derecho del cuerpo y los
procesos de lenguaje; el
hemisferio derecho
controla el lado izquierdo
y las señales espaciales,
visuales y socioemotivas
Se da el nombre de lateralización a la especialidad de los dos
hemisferios. Algunos investigadores afirman que la lateralización del
cerebro comienza entes del nacimiento, otros que este proceso no
termina hasta la adolescencia.
Los estudios cerebrales han aportado mucha información para entender
mejor la organización y la especialización del cerebro. Si el daño afecta
a uno de los hemisferios antes de cumplir un año de edad el otro se
encargará de esa función pero el niño no alcanzara el mismo nivel que
un niño normal.
Se cree a que se pueden asignar al hemisferio derecho el procesamiento
de lenguaje.
La nueva evidencia ha planteado algunas preguntas importantes
respecto al tiempo de lateralización del cerebro
En muchas ocasiones se encuentran numerosas diferencias entre
hombres y mujeres en cómo se comportan ,cómo piensan, cómo
solucionan los problemas, y esto es debido a diferencias estructurales
cerebralmente hablando.
El cerebro femenino es menos pesado, menos asimétrico, y con mayor
desarrollo hemisférico izquierdo. Es por esto que quizás las mujeres son
más sensitivas, emocionales y receptivas que los hombres. Existe un
porcentaje similar de materia gris en los dos hemisferios, y el cuerpo
calloso es más ancho, se encuentran más conexiones entre los dos
hemisferios, por eso comúnmente se dice “las mujeres pueden hacer
más de dos cosas a la vez”
En el cerebro masculino el hemisferio derecho está más desarrollado
que el izquierdo, por eso los hombres son más analíticos y racionales y
“usan más la mente que el corazón” en el hemisferio izquierdo existe
un mayor porcentaje de materia gris. Tienen más neuronas en la
corteza cerebral.
En conclusión, los dos hemisferios son necesarios para realizar
cualquier función y no podrían coexistir el uno sin el otro, necesitan un
equilibrio para funcionar en perfecto estado. Y se debe desarrollar
ambos todo lo que se pueda, tanto a nivel teórico como a nivel práctico.
 REFLEJOS DEL RECIÉN NACIDO
• Los movimientos del recién nacido provienen principalmente delos reflejos innatos.
• Estornudar, parpadear y las náuseas son ejemplos de reflejos que todavía no se
pueden producir de modo consciente. La mayoría de estos reflejos se manifiestan
antes del nacimiento.
• Otros reflejos aparecen al momento de nacer. Algunos tienen una función protectora de
supervivencia. Por ejemplo el llanto le permite al niño manifestar malestar, las náuseas
evitan que se ahogue y la succión le permite alimentarse poco después de nacer.
 El desarrollo motor
es la habilidad de
desplazarse y controlar
los movimientos

Desarrollo de las
Desarrollo las habilidades
habilidades motoras
motoras finas
gruesas

Pequeños movimientos
Son mover la cabeza, el
corporales necesarios
cuerpo las piernas, los
como para armar un
brazos y los músculos
rompecabezas, para
grandes
dibujar, o usar las tijeras.
 Desarrollo de las habilidades motoras gruesas
 Se refieren al movimiento movimiento de la cabeza, del cuerpo, de las piernas, de los
brazos y de los músculos grandes. Un cambio más importante para el niño y sus
padres es la aparición de las habilidades de locomoción. Su ambiente se amplía una
vez que se puede desplazar sin ayuda. El gateo suele comenzar de los 8 a los 10
meses de edad. A los 13 meses algunos niños pueden subir los peldaños de las
escaleras, pero les cuesta mucho trabajo descender.

 Entre los 10 y los 15 meses el niño comienza a caminar. Como su cabeza y su tronco
son más grandes que las piernas, camina con las piernas separadas y con las puntas
de los pies hacia adentro para alcanzar el equilibrio. En esta edad sus pasos son cortos
e inseguros y se balancean de un lado a otro. A medida que su cuerpo se alarga y el
peso se concentra menos en la parte superior entre, los 4 y los 7 años, su marcha
comienza a parecerse a la del adulto. A los tres años puede correr, saltar y andar en
un triciclo.
 Si observa jugar en el patio a un grupo de niños de los últimos años de primaria,
observará originales juegos de piernas como el salto de la cuerda o el salto de cojito;
juegos de fútbol sóccer o de fútbol americano; otras actividades que requieren gran
agilidad y equilibrio, como caminar en bordes estrechos o colgarse de las piernas en
las barras. Piense, por ejemplo, en el nivel de coordinación y de equilibrio que
requiere el patinaje. Es una hazaña que logran pocos niños de 6 a 7 años de edad.
Desarrollo de las habilidades motoras finas
• Incluyen pequeños movimientos corporales. Exigen una excelente coordinación y
control como en las siguientes actividades: vaciar leche, cortar alimentos con el
cuchillo y con el tenedor, dibujar, armar las piezas de un rompecabezas, escribir,
trabajar en computadora y tocar un instrumento musical. Igual que en el caso de las
habilidades motoras gruesas, el aprendizaje de ellas es un proceso continuo y
gradual. Sigue además una secuencia universal, pero cada niño tiene su propio
programa. Entre los 5 y los 6 años, casi todos los niños pueden copiar figuras
geométricas simples, manipular botones y cierres automáticos y, quizás, atarse las
agujetas de los zapatos. También pueden escribir con letra de molde el alfabeto, las
letras de su nombre y los números del 1 al 10 con bastante claridad, aunque su
escritura tienda a ser muy grande y no muy organizada en el papel.
• Cuando comienzan a escribir, invierten muchas letras (por ejemplo, la lo y la d). La
inversión es normal y general mente desaparece a los 8 o 9 años de edad. Los niños
suelen dominar primero las mayúsculas, porque los movimientos verticales y
horizontales son más fáciles de controlar. A los 7 años, comienzan a formar letras de
altura y de espacio uniformes y a utilizar las minúsculas. Estos avances indican que
están listos para dominar la
• escritura con letra cursiva. Entre los 10 y los 12 años comienzan a usar habilidades
manipulativas similares a las de los adultos. Pueden realizar manualidades, escribir
en un teclado, tocar instrumentos musicales y armar rompecabezas con piezas
diminutas casi con la misma eficiencia que el adulto.
 HOMBRE
Salta, patea y lanza con mayor fuerza.
Mayor tamaño corporal.
Superioridad en la fuerza física y
muscular.
Los padres estimulan a sus hijos para que
destaquen en los deportes.
MUJER
Aprenden a caminar antes.
Mayor flexibilidad, equilibrio y
locomoción.
Mayor coordinación de los músculos
pequeños.
En primaria las niñas piensan que los
deportes son mas apropiados para los
niños.
• Las diferencias sexuales en el desarrollo empiezan a
manifestarse durante los años preescolares en los
varones que sobresalen en actividades motoras gruesas
y en las mujeres lo hacen en actividades motoras finas.
• El ambiente interviene significativamente en el
desarrollo de las habilidades motores gruesas de
ambos sexos.
• A juicio de teóricos las diferencias sexuales en las
habilidades motoras gruesas irán desapareciendo si las
mujeres participan mas en este tipo de actividades
durante la niñez y la adolescencia.
• Las diferencias sexuales en algunas habilidades
motoras están mas relacionadas con la practica y la
experiencia que con factores innatos (Robertson, 1984).
• El juego a corta edad permite al niño
adquirir habilidades motores gruesas y finas.
Es necesario que se realicen actividades
motoras como correr, andar en triciclo,
trepar, construir bloques y saltar.
• La NAEYC recomienda incluir actividades en
el interior y en el exterior para que ejerciten
los músculos grandes, es necesaria la
supervisión para evitar lesiones y accidentes.
• Al inicio de primaria los niños están en
mejores condiciones de sentarse y prestar
atención, pero se fatigan si s eles exige estar
sentados mucho tiempo, los periodos
concentrados de trabajo deben de
distribuirse a lo largo de la jornada escolar,
descansos de 10 a 15 minutos son necesarios
debido a que aumentan la atención a tareas
cognitivas difíciles.
• Según investigaciones en USA los accidentes en actividades motoras
sin supervisión de algún adulto son la causa principal de mortalidad
entre ellos, inclusive tienen el doble de probabilidades de morir por
accidente que de enfermedad.
• Es necesario informar a los padres de familia de las graves
consecuencia de no utilizar equipo de seguridad en las actividades
motoras y de impulsar los deportes competitivos antes de haber
madurado lo suficiente en sus actividades motoras.
• Herencia determina en gran
media el peso y el tamaño del
niño.
• Los niños de Estados Unidos,
Canadá, Europa del norte y
de áfrica son los mas altos del
mundo.
• Los sudamericanos y asiáticos
tienden a ser mas pequeños.
• La altura, el peso y la masa
muscular son mas o menos
iguales en la pubertad.