Competencia Literaria y

Construcción de Sentido
COMPETENCIA LITERAIA:

Incluye las habilidades propias de la comprensión

lectora, pero va más lejos. Esta ampliación viene dada
por la misma especificidad de los textos literarios y por
la relación obra-lector, que representa un grado más
elevado de implicación del receptor*
Daniel Cassany.
La competencia literaria desarrolla diversas operaciones
cognoscitivas:

- Fundar universos posibles.

- Apropiación del texto, creación o recreación de
mundos, a través del pacto enunciativo regido por las
reglas de ficción. Este pacto es el que permite
aprehender el acto metafórico de la palabra.
- Incluye al lector en la percepción de las formas del
discurso, guiando la búsqueda de sentidos del texto.
Aquí se pone de manifiesto lo lúdico del lenguaje, las
semiosis del texto.
- Opera la intertextualidad, cruce de textos, cuyas
relaciones acaban de configurar el intertexto del
lector.
 CAPACIDAD SIMBÓLICA DEL LENGUAJE
• El lenguaje juega un rol fundamental en la fundación
de la sociedad, recordemos que es la herramienta
cultural que le permitió al ser humano el dominio
cultural de la realidad, ello gracias a su competencia
simbólica, es decir, a la capacidad de construir
significados a través del lenguaje.
• La acción reguladora que desempeña el uso de la
comunicación interviene, de manera decisiva, en la
construcción del YO.
• Las funciones reguladoras terminan por articular el
esquema conceptual y afectivo de nuestro YO, de
manera que cada uno de nosotros se puede presentar
(proyectivamente) como sujeto.
• Luis Sánchez Corral.
Otras operaciones discursivas y cognitivas de la
competencia literaria:

-Conduce al lector hacia la vivencia de la experiencia

estética como una actitud y como una conducta.

-Extrañamiento estético: Atracción e interés suscitados

por el impacto y la sorpresa de las formas y de los
contenidos del lenguaje literario.
 INTERVENCIÓN DOCENTE

• Al considerar la existencia del pacto de enunciación de

ficción (lector modelo) en el proceso de lectura y
comprensión, el docente debe crear un pacto
enunciativo didáctico, es decir, correspondencia entre
docentes y estudiantes. Esto contribuirá a la
negociación entre los interlocutores del discurso
didáctico.
 Propuesta didáctica

– QUE LA ENSEÑANZA DE LA LITERATURA EN

AULA SEA CONSIDERADA COMO UNA
SITUACIÓN COMUNICATIVA QUE LE
REPORTE AL ALUMNO POSIBILIDADES
CONCRETAS DE CONSTRUIR SIGNIFICADOS A
TRAVÉS DE LAE XPERIENCIA ESTÉTICA.
 Propuesta didáctica

• LO ANTERIOR IMPLICA:

• CONOCER Y CONSIDERAR LOS HORIZONTES DE

EXPEXTATIVAS JUVENILES.
. CONOCER SUS ENCICLOPEDIAS CULTURALES
ESPECÍFICAS.
• VALORAR LA ESTRUCTURA APELATIVA DEL
TEXTO.
• TRATAMIENTO DIDÁCTICO DE LA LITERATURA.
• COOPERACIÓN INTERPRETATIVA.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN
LITERARIA

• AFECTIVO

• COGNITIVO

• METALINGUISTICO

• ÉTICOS-DISCURSIVOS

Daniela Bertochi
Luis Sánchez Corral
 SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

_ Enseñar a disfrutar de las virtualidades expresivas y

semánticas del lenguaje.
_Procurar situaciones comunicativas literarias en el
interior de las aulas, diferenciándolas claramente de
otras situaciones comunicativas.
_ Búsqueda compartida de los significados que se vayan
construyendo: Discusiones, debates entre compañeros.
_ Complementar las operaciones propias de la recepción
literaria con actividades de escritura )textos poéticos,
relatos o ficciones teatrales).
 SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

_ Escribir en el aula textos literarios a la manera de…

_ Creación de talleres literarios donde prime la

experimentación y el elemento lúdico: transformación
textual, cambios de registros lingüísticos, hipótesis
fantásticas, mezcla de titulares periodísticos,
expresión de los efectos del extrañamiento, poner en
marcha la intertextualidad.
 MÓDULO
LA COMPETENCIA LITERARIA Y LA CONSTRUCCIÓN DE
SENTIDO

Docentes:
Magdalena Cid
Georgina Miranda