CONDUCTA III

Marianela Molina de Cárdenas

2014
Orientación Preventiva
Conjunto de acciones facilitadoras
que buscan ayudar a mantener el
control emocional y cambio
actitudes para lograr calidad de
vida.
ABORDAJE INTERDICIPLINARIO
Es la transferencia de métodos de una disciplina a
otra.
En atención integral de un comportamiento, se
requiere de la intervención de los saberes de todas las
disciplinas existentes para tratar esta problemática
desde el punto de vista conductual, farmacológico,
médico, pedagógico y familiar. Puesto que, una única
disciplina no podrá dar cuenta de resultados con un
nivel de complejidad.
 Trastorno Oposicionista infantil
Es considerado una forma de la conducta menos grave y de aparición más temprana.
Los niños con trastorno oposicionista infantil (TOI) muestran una conducta conflictiva,
desobediente y desafiante sin violaciones graves de los derechos de las otras personas.
Según Bartziali, S. (s/f), “el trastorno de conducta oposicionista y desafiante (su sigla en
inglés es ODD) es un trastorno conductual que por lo general se diagnostica en la niñez y
que se caracteriza por conductas no cooperativas, desafiantes, negativas, irritables y
fastidiosas hacia los padres, compañeros, maestros y otras figuras de autoridad” (ps/n).
La situación de angustia y preocupación que los niños con esta conducta generan en las
personas que los rodean son mucho mayores que la experimentadas por ellos mismos.
Según el DSM IV I (1994); el trastorno característico de niños con edades por debajo de
los 9 ó 10 años. Viene definido por la presencia de un comportamiento marcadamente
desafiante, desobedientes y provocador y la ausencia de otros actos disociales o
agresivos más graves que violen la ley y los derechos de los demás. Muchos autores
consideran que las formas de comportamiento de tipo oposicionista desafiante
representan una forma menos grave de trastorno disocial, más bien que un tipo
cualitativamente distinto. No hay datos experimentales sobre si la diferencia es
cuantitativa o cualitativa. Sin embargo, los hallazgos actuales sugieren que si se tratara
de un trastorno distinto, lo sería principal o únicamente en los niños más pequeños. Se
debe utilizar esta categoría con cautela, sobre todo con los niños de mayor edad. Los
trastornos clínicamente significativos en los niños mayores suelen acompañarse de un
comportamiento disocial o agresivo que van más allá del desafío, la desobediencia o la
o la subversión, aunque con frecuencia suele precederse de un trastorno disocial
oposicionista en edades más tempranas. Esta categoría se incluye para hacerse eco de la
práctica diagnóstica habitual y facilitar la clasificación de los trastornos que aparecen en
los niños pequeños.
En el compendio de conducta III (2010), “Oposicionismo es un trastorno del
comportamiento, normalmente diagnosticado en la niñez que se caracteriza por
comportamientos no operativos, desafiantes negativos, irritables y fastidiosos hacia los
padres, compañeros, maestros y otras figuras de autoridad”.(p.27).
Síntomas
Según Brahm (s/f.) Las formas más frecuentes de manifestarse el oposicionismo infantil
son las siguientes: se enfadan con relativa frecuencia, se encolerizan, es muy habitual en
ellos las rabietas de todo tipo, ya que pierden con facilidad la paciencia, son niños que
intentan en todo momento molestar y fastidiar de una manera deliberada a las personas
que les rodean, irrumpen en pataletas, se evidencia un deterioro clínicamente
significativo en la actividad social o académica, culpan y reprochan a los demás de sus
propios errores, rabietas, violación de reglas menores, postergación o resistencia pasiva a
la autoridad, suelen estar coléricos y resentidos con todo lo que les rodea. Se molestan
con facilidad y son quisquillosos e irritables. Actitud de enojo frecuente, utilizan un
lenguaje obsceno, es rencoroso y reivindicativo, cuando se enfadan utilizan palabras
hirientes con la intención de hacer daño, suelen tener problemas académicos, son
mentirosos e incumplidores.
Causas
Según el compendio de conducta III (2010), no se conocen las causas por el momento, pero existen
dos teorías para explicar su desarrollo:
La teoría del desarrollo sugiere que las dificultades inician cuando los niños tienen entre uno y dos
años y medio de edad fundamentalmente debido a que presentan dificultades para aprender a
separarse y hacerse autónomos de la persona a la cual se encuentran ligados emocionalmente. Así,
los “malos comportamientos” serían una prolongación de las cuestiones normales del desarrollo que
no han sido resueltas adecuadamente en los primeros años de vida.
La teoría del aprendizaje, afirma que las características negativas del oposicionismo son actitudes
aprendidas que reflejan los efectos de las técnicas de refuerzo negativo empleadas por los padres y
figuras de autoridad. Así, se piensa que el empleo de refuerzos negativos incrementa la frecuencia e
intensidad de los comportamientos opositores en el niño, que de este modo logra llamar la atención
de los adultos y obtiene la interacción deseada.
Consecuencias
Para Brahan( s/f.), como consecuencias del oposicionismo infantil surgen conductas y actitudes
negativas como efecto de las técnicas de refuerzo empleadas por los padres y figuras de autoridad,
entre las cuales se pueden mencionar: impulsividad, hiperactividad, hostilidad, genera problemas
familiares, altera las relaciones sociales y afecta el rendimiento escolar.
Tratamiento
Pozos, D. (2003). Señala como técnicas para tratar el oposicionismo infantil las siguientes:
Reforzamiento Diferencial:Consiste en reforzar otras conductas emitidas por el niño, excepto la que
deseamos eliminar, en este caso la conducta oposicionista. (Pozos, 2003).
Costo de Respuestas: Consiste en retirar un reforzador positivo contingente a la a la emisión de la
conducta desadaptada (ver televisión, jugar, el postre).
Tiempo Fuera: Apartarlo físicamente durante un periodo de tiempo de la fuente de reforzamiento.
Como consecuencia pierde contacto con los estímulos discriminativos así como con los reforzadores
consecuenciales.
Sistema de Fichas: Según Moles (2004),Se propone el aumento de conductas deficitarias, esto
implica que es mucho más importante la donación de reforzadores contingentes a la conducta que
se desea implementar y el retiro de las mismas antes otras diferentes. Otorgamiento de los
refuerzos contingente a la conducta operativa.
Técnica del Abrazo: La investigación científica apoya la teoría de que la estimulación por el contacto
es absolutamente necesaria para el bienestar físico y emocional. El contacto terapéutico es
reconocido como elemento esencial en la relación con otros y especialmente con los niños. (
Compendio FAO II, 2010).
Modelamiento Simbólico: Consiste en emplear modelos filmados para trasmitir las conductas
deseadas, la película se hace para que muestre individuos participando en una conducta que se
desea instaurar o una conducta pro social. (Moles, 2004).

I IDENTIFICACION
Apellidos y Nombres: A.E.N.M
Edad: 5 años Sexo: Masculino
Estado civil: Soltero
Profesión: No refiere
Nivel de Instrucción: Educación Inicial
Profesión: No refiere
Dirección: Barrio San Diego- Rubio
Teléfono: No refiere

II REFERENCIA
La Docente

III DATOS SUMINISTRADOS POR: docente, madre y orientado.

IV MOTIVO DE LA CONSULTA: La docente manifiesta que “el educando A. E.N.M se enfada con
relativa frecuencia con sus compañeros de clase, cuando se le llama la tensión irrumpe con
berrinches y se resiste a obedecer las órdenes de mantener la calma”. “La madre informa que el niño
manifestó esa conducta desde hace un año cuando el padre los abandono, cuando ella le llama la
atención discute con ella y encoleriza al grado de gritos y palabras obscenas y expresar que se va a
matar, además cuando lo lleva a celebraciones de cumpleaños de amigos y familia, molesta
deliberadamente a otros niños y cuando se corrige se tira al piso y llora de una manera alarmante”.
Al conversar con el orientado afirma: “que su papa no vive con él y que es un viejo que les da
coñazos a las mujeres” y que eso es malo. Así mismo expresa que “desde que se fue no los visita por
lo cual él no lo quiere”. De igual forma, cuando se le pregunta que si su padre lo acariciaba y besaba
grita ¡Ja¡ ¡dos hombres besándose¡ seguidamente dice que él se comporta bien que lo que pasa es
que los otros niños lo molestan.
En la entrevista entro al local una niña y lo saludo él le contesto “usted es mejor que se calle la boca”.

V PROBLEMA ACTUAL: El orientado de 5 años de edad, de piel trigueña de ojos negros y de

contextura delgada presenta conducta de Oposicionismo Desafiante, manifestada a través del
enfado con frecuencia, rabietas de todo tipo molesta y fastidia a sus compañeros, culpa a los demás
de sus propios errores, se resiste a la autoridad del docente y la madre, cuando se enoja utiliza un
lenguaje obsceno, irrumpe en pataletas, llora descontroladamente y pierde con facilidad la
paciencia.
Cuando se Inicia: Después de la separación de sus padres.
Situaciones en las que ocurre: Esta conducta se presenta en el aula de clase casi todos los días; con
la madre en la casa frecuentemente y en las actividades especiales con otros niños.
Con que frecuencia: casi todos los días en el hogar, en la escuela, o en reuniones sociales
A que se Atribuye: A la separación de los padres y al refuerzo negativo por parte del padre y en la
relación con el niño y con la madre
VI ANTECEDENTES FAMILIARES Y PERSONALES
FAMILIARES
Padre: H.E.N de 32 años no vive con el orientado
Madre: R.L de 29 años y de profesión docente
Abuelo Paterno: H.N de 61 años de profesión docente
Constitución de la Familia: Proviene de una familia materno filial, conformada por la madre y dos
hijos.
Relaciones Intrafamiliares: La madre trabaja de docente en lugar lejano de su domicilio, lo cual in
fluye en la relación permanente con el orientado, al tener que enviarlo diariamente al cuidado de
una tía. El padre no tiene relación operativa con el niño, debido a que después que se separó de la
esposa no volvió a visitarlo.
El orientado tiene una hermana mayor de 7 años de edad, con la cual tiene una relación afectiva
operativa, esta vive con su abuela.
Funcionamiento del binomio Autoridad- Afecto: La madre ejerce el principio de autoridad y con
respecto al afecto la madre inicia la situación/ estímulo a través de palabras afables y caricias como
el abrazo y el beso el padre está ausente no ejerce ningún tipo de relación de afecto con el orientado.
Comunicación: debido a que la madre labora en un sitio alejado a su hogar tiene la dificultad ve
poco al niño y presenta dificultades para la comunicación operativa con el orientado; por su parte, el
padre no ejerce la comunicación, está ausente y no lo visita.
Enfermedades que padecen los ascendentes:
Su abuelo y abuela paterna no presentan enfermedades.
La Abuela Materna no refiere enfermedad.
El abuelo materno se encuentra ausente.
PERSONALES
Puesto que ocupa en la Familia: El Orientado es el segundo hijo de dos hermanos.
Relaciones Intrafamiliares: las relaciones de A.E.N.M con la madre no son operativas, debido a que
frecuentemente se enoja.
Con la hermana, tiene escasa comunicación, debido a que viven separados, ella vive con la abuela
materna.
Con el padre no existe comunicación.
Expresión y Receptividad de Afecto: El orientado afirma sentir amor por su madre, sin embrago las
expresiones de afecto hacia ella son escasas, manifiesta expresiones de afecto hacia su abuela
materna, le cuesta expresar afecto a otras personas como a los tíos y en la escuela le encanta que lo
tomen en cuenta y que la docente lo abrace.
Antecedentes Médicos: Refiere enfermedades comunes propias de la niñez.
Salud: Actualmente no refiere enfermedades
Accidentes, Intervenciones Quirúrgicas: No refiere.
VIII CONDICIONES SOCIO- ECONOMICAS
Profesión del Padre: Obrero en una ferretería.
Profesión de la Madre: Labora como Docente.
Ingreso Familiar: 2.800Bsf mensuales aproximadamente, provenientes del sueldo de la mama como
docente no graduada.
Tipo de Vivienda: Vivienda reducida con condiciones, con todos los servicios públicos, ubicada en un
barrio.
Nivel de Instrucción de la Madre: Bachiller y actualmente es estudiante universitaria.
Nivel de instrucción del padre: Bachiller.
Nivel socio Económico: Según la Escala Graffart esta familia se ubica en el estrato bajo.
IX HISTORIA BIOGRAFICA
Desarrollo Psicomotor: El orientado nació producto de un embarazo con parto normal, con un peso
de 3,200 kg y midió 46 cm, balbuceó a los seis meses, empezó a caminar a los once meses, a los
quince meses garabateo con colores.
Área Socio Afectiva: El orientado ha sido un niño extrovertido con demostraciones de afecto hacia
el abuela y algunas veces a la madre. Demuestra interés por otros niños pero se enfada con ellos
fácilmente.
Historia Estudiantil: Inicio la educación Inicial a los cuatro años de edad, la docente manifiesta que
es muy activo, pero que casi siempre discute con sus compañeros y presenta resistencia para cumplir
con las normas y obedecer cuando se le ll ama la tensión.
Historia Laboral: No Refiere
Historia Militar: No refiere
Historia Marital: No refiere
Historia Sexual: se identifica con su sexo y muestra interés por las niñas.
Relaciones Interpersonales: Las relaciones con sus compañeros de clase son muy irregulares,
debido que al estar con ellos con facilidad resulta enojado, se altera y los compañeros optan
retirarse o alejarse. Con la tía que lo cuida, cuando la mama no está presente, discute
constantemente, le cuesta trabajo acatar las reglas mínimas de autoridad y manifiesta que ella no lo
quiere; con la mama le demuestra afecto pero a menudo se encoleriza, forma pataletas y se niega
obedecerla.

X DIAGNOSTICO
El orientado, A.E.N.M, de 05 años de edad de seso masculino, cursante de educación inicial,
presenta conducta de Oposicionismo Desafiante, manifestado a través de enfado con frecuencia,
rabietas de todo tipo, se
resiste a la autoridad de la madre o personas adultas, utiliza un lenguaje obsceno, molesta con
frecuencia a los compañeros de estudio, pierde con facilidad la paciencia, entre otros.
Según el enfoque A, modelo fisiológico vs modelo socio cultural, el orientado presenta una conducta
fisiológica socialmente rechazada. Así mismo, El Enfoque B, se ubica fuera del criterio de
Normalidad por cuanto las variables Psicológica y estadística exceden los límites normales e impiden
una relación operativa con las demás personas.
De igual forma, el enfoque C en cuanto a la Función Afecto, presenta dificultades para expresar
cariño, respeto y amor a su madre y a los miembros de su entorno social. Por otra parte, el enfoque
E, el Rol de Hijo y de persona se encuentran perturbados, por no existir una relación asertiva y
efectiva con su mama y presentar dificultades para relacionarse adecuadamente con sus
compañeros de estudio y con la docente; por todo esto requiere atención desde el punto de vista
conductual.

XI ANALISIS CONDUCTUAL
Ambiente físico donde ocurre el problema: En el hogar, en la escuela y en sitios donde se realizan
fiestas infantiles.
Déficit y Excesos Conductuales
Conductas Ausentes: Autocontrol
Conductas Disminuidas: Respeto, tolerancia, cooperación.
Conductas Aumentadas: Pataletas o berrinches y lenguaje obsceno, desobediencia.
Estímulos Discriminativos: Ordenes de la madre (desobediencia), decentes u otra persona de
autoridad.
Conducta que se quiere modificar: Oposicionismo Desafiante (pataletas, berrinches, palabras
obscenas, desobediencia).
Definir Parámetros: Entrevista y registro de conductas.
 PLAN DE ORIENTACIÓN
Nombre del orientado:A.E.N.M Conducta:Oposicionismo desafiante
Objetivo General: Disminuir la conducta oposicionista desafiante en el orientado; a través de
técnicas conductuales, que le permitan comunicarse de una manera asertiva con las personas
de autoridad.

OBJETIVOS META S ESTRATEGIA S RECURSOS

ESPECÍFICOS
Entrenar al A corto plazo: A Corto Plazo Humanos
orientado Entrenar al -Entrevista con la docente, madre y el -
en el orientado en orientado, para recabar información. Orientadora
cumplimien el -Aplicación del instrumento registro de -Orientado
to de cumplimiento conductas antes del tratamiento. -Madre.
normas, de normas, -Utilizar en el orientado la técnica de economía -Docente
con el fin de con el fin de de fichas para acordar cumplimiento de
mejorar su mejorar su normas, en el hogar y en la escuela. Materiales
convivencia convivencia, - Emplear la técnica de reforzamiento -Material
. en un lapso de negativo, que consiste en emplear la técnica instruccional.
8 días. de reforzamiento negativo que consiste en -Papel y
incrementar la frecuencia de una acción lápiz
deseable eliminando algo que resulta molesto -Televisor
al niño, debe ser también lo más inmediato -DVD
posible a la conducta deseada.
 OBJETIVO META ESTRATEGIA RECURSOS

Incrementar A Mediano -Aplicación de la técnica costo de Humanos

Orientadora
el Plazo respuestas, para incrementar la obediencia Madre, padre
autoconcept Incrementar el mediante la pérdida de privilegios. Orientada
o para que el autoconcepto -Utilizar la técnica tiempo fuera que
consiste en apartarlo físicamente de la
orientado para que el
fuente de reforzamiento, aplicado por la
tenga una orientado
madre y la docente.
valoración tenga una -Aplicar el reforzamiento diferencial, para
positiva de valoración reforzar la conducta que se desea instaurar
sus positiva de sus y extinguir la desadaptativa.
capacidades. capacidades, - Utilizar el refuerzo positivo para
en un lapso de consolidar las conductas operativas.
15 días.
 OBJETIVO META ESTRATEGIA RECURSOS

Mejorar la A largo Plazo -Entrenar al orientado en Humanos

Orientadora
comunicación y Mejorar la habilidades sociales para mejorar
, docente,
el binomio comunicación y las relaciones interpersonales. compañeros,
autoridad el binomio --Entrenar al orientado y su familia Orientada
afecto a nivel autoridad afecto en la práctica de la autoridad
familiar a nivel familiar afecto.
en -utilizar la técnica de la
un lapso de 1 sobrecorrección, que consiste en la
mes. corrección de los efectos
ambientales ocasionados por la
conducta inadecuada para
potenciar la conducta asertiva.
-Aplicar la técnica de
reforzamiento por omisión:
consiste en reforzar al niño por
llevar un tiempo sin emitir la
conducta oposicionista.
 PLAN DE ORIENTACIÓN

M.V.T. de 12 años de edad, del sexo masculino, presenta una conducta de tartamudez que se
manifiesta con: demora para articular palabras, repetición de silabas y silencios prolongados.
Objetivo General: Extinguir en el orientado la tartamudez, instaurando conductas operativas
que le faciliten hablar con fluidez a través de técnicas conductuales.

OBJETIVO META ESTRATEGIA RECURSOS

Disminuir la A Corto Plazo -Entrevista con la docente, madre y orientada Orientador
ansiedad en el Disminuir la para diagnosticar el problema. Orientado.
orientado para ansiedad en el - Realizar referencia para articular con terapista Madre.
lograr orientado para de lenguaje, con el fin de que ejecute programa Docente.
autocontrol lograr de intervención según sea necesario. C.D
emocional autocontrol -Aplicación del instrumento registro de conductas Video beam
emocional, en antes del tratamiento. D.V.D
un lapso de 8 -Entrenar al orientado en relajación muscular para
días. decrecer la tensión muscular y neutralizar la
ansiedad.
. -Utilizar la técnica de la respiración consciente
para desarrollar la comunicación entre la mente y
el cuerpo.

-
 Plan de orientación (cont)

OBJETIVO META ESTRATEGIA RECURSOS

Incrementar la A Mediano Plazo -Utilizar la técnica economía de fichas para fortalecer Orientador
fluidez en la Incrementar la la motivación del orientado. Orientado.
expresión a través fluidez en la -Aplicar la técnica del reforzamiento positivo para Madre.
de técnicas expresión a través potenciar la frecuencia de la conducta (fluidez Docente.
conductuales. de técnicas hablar). C.D
conductuales, en -Entrenar al orientado en lectura programada para Video beam
un lapso de 15 ejercitar la pronunciación. D.V.D
días. Práctica de la técnica de la improvisación para
modificar el ritmo de expresión. (Timbre y tono de
voz).
A largo Plazo
Instaurar patrones Instaurar patrones
correctivos de correctivos de -Entrenamiento en el lenguaje, para aumentar la
modulación del modulación del rapidez del lenguaje.
lenguaje en el lenguaje en el -Utilizar la técnica de conductas incompatibles para
orientado para orientado para facilitar la aparición de la conducta operativa.
fortalecer la fortalecer la -Aplicar la técnica del tiempo fuera, para que pierda
rehabilitación. rehabilitación, en contacto con el estímulo.
un lapso de 21 -Entrenamiento en anticipación: para que haga una
días. pausa antes de tartamudear.
 PLAN DE ORIENTACIÓN
D.J.C, de 14 años de edad, estudiante del 8vo grado, presenta una conducta de timidez ,
manifiesta por expresiones como “todos se burlan de mi por que soy gorda”, “todo me sale
mal”, “siento miedo cuando tengo que hablar y “todos son abusadores””. Situación que le
mantiene aislada del grupo.

Objetivo General: Modificar los pensamientos irracionales en DJC, a través de técnicas

cognitivo-conductuales logrando una comunicación operativa con sus compañeros y docentes.

OBJETIVO META ESTRATEGIA RECURSOS

Cambiar las A corto plazo: A Corto Plazo Humanos
ideas Cambiar las -Entrevistar con la docente, madre y orientada para Orientadora
irracionales ideas recoger información sobre el problema. Madre, padre
que presenta irracionales que -Aplicar el auto registro antes del tratamiento. Orientado
el orientado presenta el -Desarrollar charlas al orientado sobre los
a través de orientado a pensamientos automáticos para que comprenda el Materiales
técnicas través de afecto sobre las emociones y conductas. Equipo de
cognitivas. técnicas -Aplicar la técnica de relajación para disipar temores. sonido.
cognitivas, en -Implementar la técnica de la reestructuración Música de
un lapso de 8 cognitiva para modificar pensamientos negativos. relajación
días. Material
impreso
 OBJETIVO META ESTRATEGIA RECUR
SOS
Incrementar A Mediano Plazo -Entrenamiento en respiración consciente para
el Incrementar el reducir síntomas físicos de la timidez.
autoconcepto autoconcepto -Realizar lecturas comentadas para incrementar
para que el para que el su seguridad de hablar.
orientado orientado tenga -Aplicar el Test de autoestima para diagnosticar
tenga una una valoración sus habilidades.
valoración positiva de sus -Emplear la técnica de autoafirmación para
positiva de capacidades, en desarrollar el auto concepto.
sus un lapso de 15 -Utilizar el adiestramiento asertivo para entrenarla
capacidades días. en autoexpresión positiva.
-Aplicar el condicionamiento encubierto para
modificar la frecuencia de la conducta.

Entrenar al A largo Plazo -Entrenar al orientado en habilidades sociales para

orientado y la Entrenar al mejorar las relaciones interpersonales.
familia en el orientado y la -Entrenar a la familia en la relación autoridad-
binomio familia en el afecto para la aplicación operativa de premios y
autoridad- binomio castigos.
afecto para autoridad- -Aplicar la técnica de conversación positiva para
consolidar la afecto para que se exprese positivamente de sí misma.
relación. consolidar la
relación, en un
 ANOREXIA
PLAN DE ORIENTACION
Nombre del orientado: M.J.C.V EDAD: 15 años
Objetivo General: Cambiar los pensamientos automáticos relacionados con la
anorexia (comer-peso) que le generan emociones de inseguridad y preocupación a la
orientada, a través de técnicas cognitivo-conductuales, que le permitan asumir
hábitos alimentarios positivos.

OBJETIVO META ESTRATEGIA RECURSOS

Modificar los A corto plazo: A Corto Plazo Humanos
pensamientos Modificar -Entrevista con la orientada, con sus padres y la Orientadora
automáticos pensamientos docente para recabar información pertinente del Madre, padre
negativos en problema. Orientada
en la
-Aplicar la técnica de reestructuración cognitiva para
orientada la orientada
que la orientada se haga consciente de su problema. Materiales
para para -Entrenar a la orientada en relajación muscular y Equipo de
disminuir su disminuir su reparación consciente para reducir la ansiedad y sonido.
ansiedad. ansiedad, en temores. Música de
. un lapso de -Entrenar a los padres en un sistema de refuerzo que relajación
8 días ayuden a gratificar la conducta operativa. Material
-Fijar metas adecuadas de dificultad progresiva que impreso
le proporcionen logros. (consejos nutricionales) Espejo
 RECURSOS
OBJETIVO META ESTRATEGIA
Cambiar las A Mediano -Trabajar con la orientada la intolerancia al
distorsiones Plazo cambio buscando mejorar su rigidez
perceptivas Cambiar las mental (obsesiones).
en la distorsiones -Aplicar test de autoestima, para
orientada perceptivas en aumentar el auto concepto.
que originan la orientada -Entrenar a la orientada en asertividad,
una imagen que originan para mejorar la expresión de ideas y
negativa de una imagen sentimientos.
su cuerpo, negativa de su -Establecer estrategias incompatibles con
desarrolland cuerpo, la conducta problema, para mejorar
o su desarrollando hábitos alimenticios.
autoestima. su autoestima, Utilizar la técnica del espejo, para
en un lapso de fortalecer la autoestima.
15 días.
 RECURSOS
OBJETIVO META ESTRATEGIA
Prevenir la A largo Plazo -
reincidencia Prevenir la re- Determinar las situaciones de riesgo:
de la anorexia incidencia de la identificando los factores ambientales que afecta
a través de anorexia a través a la orientada.
-Establecer un programa de exposición controlada
estrategias de estrategias
para que aprenda a controlar el estímulo.
educativas. educativas, en
-Entrenamiento en habilidades sociales: para
un lapso de 21 afrontar situaciones difíciles.
días -Utilizar la terapia psico educativa para analizar los
aspectos positivos y negativos de la relación con la
alimentación y con su entorno.
Evaluación escrita