Proyecto escolar

multilateral
Comenius
2012-2014

GUÍA
PARA
DOCENTES
Comprender y
apoyar al alumno
disléxico en edades
tempranas
 ¿QUÉ SON LOS
TRASTORNOS ESPECÍFICOS
DEL LENGUAJE (TEL)?

Los TELs son trastornos neurológicos que no afectan a la inteligencia, sino a

áreas específicas del aprendizaje:

• Lectura
• Escritura
• Cálculo

Estos trastornos tienen un carácter persistente.

La dislexia es un trastorno específico del lenguaje que implica determinadas
dificultades y que se puede afrontar con estrategias y herramientas
apropiadas.
 ¿QUÉ SON LOS TRASTORNOS
ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE?
Los TELs no dependen de TELs identificados:
factores externos tales como
una desventaja socio-cultural o
DISLEXIA
una pobre escolarización, una
discapacidad sensorial o mental,
sino que están relacionados con
un mal funcionamiento del
sistema nervioso central. DISGRAFÍA DEA DISORTOGRAFÍA

El estudiante, recibiendo un
apoyo adecuado, puede mitigar
y compensar esta alteración y
lograr todos los objetivos DISCALCULIA

planteados.
 ¿QUÉ ES LA DISLEXIA?
CARACTERÍSTICAS
• El trastorno de la dislexia se debe a la
alteración de un gen en el cromosoma 6,
causando una dificultad en el
reconocimiento de grafemas y en la
traducción de éstos en fonemas, y
viceversa. Es más común en los hombres
que en las mujeres.
• En la mayoría de los casos, ante la
presencia de un estudiante disléxico suele
haber también un progenitor u otro
antecesor con el mismo trastorno.
• A diferencia de otros TELs, la dislexia
implica una dificultad específica en la
lectura en voz alta y en la comprensión
del texto.
 ¿VERDADERO O
FALSO?
True False
Los individuos con dislexia no son inteligentes x
Los individuos disléxicos no pueden poner en marcha x
estrategias de resolución de problemas
La escritura espejo es un síntoma de dislexia x

Los individuos disléxicos no pueden comprender un texto x

La dislexia desaparece con la edad x

La gimnasia ocular atenúa la dislexia x

A los individuos disléxicos no les gusta leer en voz alta x
 ¿CÓMO IDENTIFICAR LA DISLEXIA?
Problemas didácticos

• Organización inadecuada del uso

del espacio gráfico
Señales de alerta en el comportamiento • Dificultad persistente en
• Dificultad persistente en diferenciar mantenerse dentro de los
izquierda-derecha márgenes establecidos
• Demasiado rápido o demasiado despacio • Cambio de letras y números debido
• Reemplazo de sonidos parecidos a la dificultad de reconocer las
• Dificultad para memorizar poemas, listas diferentes fuentes
y canciones • Dificultad en copiar del encerado.
• Dificultad en la memoria a corto plazo
• Reemplazar los grafemas que son
similares
• Dificultad de atención
• Pérdida del renglón y saltos de
• Dificultad persistente para atar los palabras mientras lee
cordones de los zapatos, • Baja autoestima (debido a la
abotonarse/desabotonarse, usar los dificultad en la lectura en voz alta)
cubiertos y las tijeras
• Aunque es posible identificar la dislexia sólo
después de la adquisición de los procesos de
lectura y escritura, hay indicadores
pronósticos(yo quitaría esta palabra) que
permiten focus on the topic llevar a cabo una
valoración temprana a la edad de prescolar.
• La identificación temprana junto con la puesta en
práctica de estrategias efectivas permiten evitar
la patología del trastorno y el fracaso escolar del
estudiante.
 ¿CÓMO COMPORTARSE CON LOS
PADRES?
La entrevista con los padres debería centrarse en:
• Proporcionar información sobre las TELs.
• Sugerir diversas actitudes y un correcto
comportamiento con
el niño;
• Diseñar e implementar
estrategias de
intervención.
 ¿QUÉ SUGERIR A LOS PADRES?
• A los padres se les debería informar de la
existencia de los TELs, su etiología,
cuestiones educativas relacionadas con
las señales de alerta en el comportamiento
y las diferentes posibilidades de actuación
que ofrece la escuela
• Sugerir una actitud equilibrada hacia el
niño, un estudio observacional, lecturas
de textos específicos y consultas con
expertos y asociaciones involucradas.
 METODOLOGÍA DIDÁCTICA:
herramientas compensatorias
Las herramientas son recursos compensatorios o tecnologías
ofrecidas al estudiante para evitar la frustración personal y
facilitar el aprendizaje.
Estas herramientas son:
• Mapas conceptuales;
• Resúmenes;
• Formularios;
• Tablas;
• Calculadoras;
• Ordenadores con software específico
(procesador Word, traductor, diccionario electrónico,
enciclopedia multimedia)
 METODOLOGÍA DIDÁCTICA:
medidas dispensatorias o de
exoneración
Las medidas dispensatorias son los facilitadores formales
necesarios para eximir al alumno de un compromiso o
actividad potencialmente frustrante y poco exitosa.

Permite que el estudiante:

1. no lea en voz alta;

2. escriba en el ordenador en vez de a mano;
3. no esté obligado a aprender de memoria;
4. no esté obligado a escribir en un idioma extranjero;
5. no sea sorprendido por alguna pregunta.
 EL CUESTIONARIO
Una herramienta de comparación útil entre
profesores y padres viene representada por un
cuestionario especialmente preparado, que permite
observar la evidencia relacionando los puntos
débiles y fuertes del alumno disléxico para así poder
preparar las intervenciones más efectivas.

ASOCIACIONES

Para identificar la dislexia y preparar

los planes y herramientas más
apropiadas, te puedes dirigir a centros
especializados en la materia, también a
un nivel descentralizado.
AGENCIAS EDUCATIVAS DE LOS PAÍSES
SOCIOS EN EL PROYECTO
 CONSTRUIR UNA RED
El éxito escolar de un estudiante disléxicos está sujeto
a la construcción de una red de elementos:

•familia,
•escuela,
•especialistas,
•trabajo grupal con otros compañeros.

Todos los participantes deben estar de acuerdo en los

objetivos comunes y estrategias de mejora para
enlazar las iniciativas de entrenamiento. El objetivo es
la completa integración de las destrezas y el éxito
escolar del estudiante.
PÁGINAS WEB  http://dislexiaeuskadi.com

 http://www.asandiss.org

 http://www.logopediagranada.es/

 http://cometelasopa.com/

 http://www.dislexiasinbarreras.com/

 http://campus.unir.net/
BIBLIOGRAFÍ • DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE
A APRENDIZAJE: DISLEXIA. Mª del
Carmen Angulo, J. Gonzalo, J. L.
Luque, Mª del Pilar Rodríguez, R.
Sánchez Cantero, R. M. Satorras,
M. Vázquez. JUNTA DE
ANDALUCÍA.

• GUÍA GENERAL SOBRE

DISLEXIA 2010. Asociación
Andaluza de Dislexia: ASANDIS

• GUÍA PARA PADRES DE NIÑOS

DISLÉXICOS. Neus Buisán Cabot.
SÍNTESIS

• DISLEXIA: UNA VISIÓN

INTERDISCIPLINAR. Paula Outón
Oviedo. LEBÓN