Batería de insumos para el

trabajo con familia.

Pre-práctica profesional 2018
Portafolio
Noches de Portafolio

¿Cómo se realizan?
Una vez al año los padres y madres se dirigen al aula para ver los portafolios de
los niños y niñas.
Exploran el portafolio con los niños y educadora
Los padres escriben comentarios y observaciones luego de ver todo el portafolio
de los niños y niñas
Contribuye a conversaciones entre docente y padres.
Relacionado a los intereses y competencia de sus hijos y cómo los docentes
responden frente a eso.
¿De qué forma y para qué?

Los padres escriben comentarios y observaciones luego de ver todo el portafolio

de los niños y niñas.
-Contribuyendo a conversaciones entre educador y apoderados y fomentando
instancias de trabajos con ellos.
-Relacionado a los intereses y competencias de los niños y niñas.
-Y cómo los docentes responden frente a eso.
Criterios de selección

Objetivo

Ordenar evidencias pedagógicas, que representan los aprendizajes de los niños y niñas.

Para

-La colección de trabajos o producciones que ilustran sus esfuerzos progresos y logros.

-Logrando favorecer la relación entre los apoderados, niño/niña y equipo educativo.

-Favorecer que los apoderados se sientan y formen parte del proceso de sus hijos e hijas.

-Que los niños y niñas vea plasmado el cómo y qué han aprendido en cada experiencia de aprendizaje.
¿Cómo?

-Realizar una noche de portafolio mensual

-Observación de la zona real en la que se encuentran
-Comparar el progreso en un determinado tiempo
¿Quiénes participan?
-Padres y madres
-Equipo educativo (Resolver dudas y contextualizar)
-Niños y niñas (observar y escuchar)
Implementación

Se realizará una vez al mes con duración pertinente a la observación de portafolio

Dentro del aula, para que los padres estén en el espacio educativo diario de los niños y niñas
La educadora le entregará a cada apoderado el portafolio correspondiente.
Los padres y madres observarán el portafolio, para ver el cómo y qué han aprendido los párvulos en
cada experiencia de aprendizaje.
Los padres y madres dejarán comentarios en el portafolio
La educadora lee e indica comentarios a los niños y niñas respectivos realizados por sus padres
(Contextualizando)
Evaluación de impacto

Padres y madres se sientan parte del proceso de enseñanza/aprendizaje de los

niños y niñas
Relación más significativa entre el equipo educativo, apoderados y párvulos.
Incorporación y participación de las familias en el aula, provocando canales de
conversación y comunicación.
Los niños y niñas al escuchar y ver los comentarios realizado por sus padres
provoca sentimiento de seguridad y significatividad.
Ejemplos

Documentaciones pedagógicas
Libros personales
Paneles
Introducción
Descripción
— de la instancia de trabajo con
familia
Criterios
— de selección
Sugerencias
— de implementación
Sugerencias
— de evaluación de impacto
Ejemplo
—
Reuniones

¿Que es?
¿Que es?

¿Para que?
¿Como es?
Criterios de selección
Por nivel Grupos pequeños

—bjetivo: dar a conocer informaciones

O —
Objetivo: dialogar sobre un tema
generales a todo el grupo de especifico
padres/madres —
—articipantes: todo el grupo de
P —articipantes: grupo especifico de
P
madres/madres padres/madres
Contexto: sala de clases
— Contexto: Sala de reuniones
—
Duracion: 1 hora aproximadamente
— Duración: 25 – 40 minutos
—
Sugerencias de implementación
Por nivel Grupos pequeños

Duración: Máximo una hora

— Duración: 25 – 40 minutos
—

Espacio físico: sala de clases

— Espacio físico: sala de reuniones
—

Organización: Pauta
— —rganización: Tener en cuenta los
O
temas a tratar
Rol del educador: Presentar los temas
—
—ol del educador: Entregar
R
—aterial de poyo: Recursos
M
herramientas
audiovisuales, trabajos de los
niños/etc.
Sugerencias de evaluación
Por nivel
Grupos pequeños

Los
— padres responden sus Resolución
— de conflictos
dudas
Padres
— informados de un
tema común
Ejemplos
Por nivel
Grupos pequeños

Reuniones
— semestrales Entrevistas
— con grupos de
apoderados
Reuniones
— de directiva
Asambleas
—
Salidas con mis padres y educadores

Paloma Francia
Descripción de una salida pedagógica
Salida
● Instancia con
pedagógica mis
fuera padres yeducativo.
del establecimiento educadores
SSalida con mis padres y educadores
● Busca enriquecer las instancias educativas que se promueven dentro del aula,
en base, por ejemplo, a algún proyecto que se esté implementando con los niños
y niñas.alida con mis padres y educadores
Criterios de selección
● Incluir a los padres dentro del proyecto que se está llevando a cabo junto a los
niños y niñas.
● Planear junto a ellos/as un lugar ideal para enriquecer la investigación del
proyecto.
● Duración:
❖ Reunión: 1 hora (aula)
❏ Consiste en presentar los portafolios de los niños/as, sus investigaciones, la
documentación pedagógica del avance del proyecto y en base a esta
presentación y reflexión, poder planear junto a los padres una salida.
❖ Salida: 3 horas (lugar seleccionado)
❏ Ejemplo
Sugerencias de implementación
● Participantes: equipo educativo, niños y niñas y sus familias.
● Duración: reunión 1 hora y salida 3 horas máximo.
● Material de apoyo: cuadernillo de registros para los niños y niñas, sus familias y
educadores. Cámaras para realizar registros audiovisuales.
● Colaciones
● Sugerencias de ropa cómoda o deportiva.
Sugerencias de evaluación de impacto
● Documentación pedagógica de la salida a terreno
Ejemplo
● Proyecto de sombras: salida al parque a observar las sombras con los padres.
Momento de llegada,
salida y celebraciones

Fernanda Carreño
Descripción

- Llegada y salida

Momento de la mañana donde los apoderados/familias acompañan a los niños/as al Centro Educativo, en
este momento se da a conocer estado de ánimo del niño/a, complicaciones durante la noche, dar
informaciones, etc.

Momento del mediodía o tarde donde los apoderados/familias van a buscar a los niños/as al Centro
Educativo, en este momento se da a conocer como se encontró el niño/a durante la jornada, dar
informaciones, etc.

- Celebraciones

Instancias de reencuentro con las familias, para celebrar alguna fecha importante u otro en el que ellos son
invitados. Esta instancia sirve para conocer la cultura, creencias de los padres.
Criterios de selección
Objetivo, participantes, contexto, duración y optimización del trabajo Educativo:

Llegada y salida: Dar informaciones de manera informal, particular o de manera privada fuera de la sala

- Apoderados y Educadora o adulta referente

- Preguntar acerca del estado de ánimo, cómo pasó la noche, dar sugerencias, etc.
- la duración de debe pasar más allá de los 10 minutos

Celebraciones: Conocer la cultura o creencias de las familias, puede ser en el Centro Educativo o fuera de
este

- Familias, niños/as y equipo Educativo

- Conocer cultura o creencias de las familias y que ellos participen en estas instancias
- Duración no debe pasar las 2 horas
Sugerencias de implementación
Llegada y salida:

- No debe superar los 10 minutos

- Debe ser afuera de la sala
- El Educador debe dar informaciones, sugerencias, realizar preguntas
- El material de apoyo que utilizarán las adultas serán fichas o cuaderno de registros

Celebraciones:

- No debe superar las 2 horas

- Puede realizarse dentro de la sala, patio, salas, recintos privados, alrededores o en el Centro
Educativo
- El Educador debe guiar, pero los principales protagonistas serán las familias y los niños/as
(celebración del día de la familia)
- El material de apoyo será recursos necesarios dependiendo de la celebración
Sugerencias de evaluación de impacto
Llegada y Salida:

- Realizar fichas
- Registrar

Celebraciones:

- Documentaciones
- Registros fotográficos o escritos
Ejemplo
- Llegada y salida

Diariamente cuando los padres/apoderados de los niños/as van a buscarlos al Centro Educativo

- Celebraciones

Fiesta del otoño, de la familia, etc.,

Entrevista de Apoderado y Visita al
hogar

Catalina Fuentes
Descripción
Entrevista de Apoderado Visita al Hogar

Instancia en donde se Instancia donde el

reúnen los apoderados profesor asiste a la
de un niño/a, para casa de algún niño o
conversar sobre alguna niña, para observar la
problemática o tema que dinámica familiar y
tenga relación con el niño donde se desarrolla el
o la niña y que pueda niño o la niña.
influir en su desarrollo.
Criterios de Selección
Entrevista de Apoderado Visita al hogar

Se realiza cuando las Se realiza cuando se quiere

familias o el profesor lo investigar sobre la dinámica
piden, para informar familiar de algún niño o niñas,
alguna situación del además es una instancia en
hogar o para hablar donde se evidencian los
presencialmente sobre implementos con los que el
alguna problemática que niño o niña juega y las
afecte al niño o niña. personas con las que
interactúa a diario.
Sugerencias de Implementación
Entrevista de Apoderado
Duración: 30 a 40 min.
Asistencia obligatoria, acordando fecha y
horario con anticipación.
Participa el educador/a y los padres o
apoderados del niño o niña.
Espacio físico: Sala privada.
Rol del Educador:
-Realiza preguntas
-Modera acuerdos
-Entrega lineamientos de acción o deriva a
un especialista en caso de ser necesario.
Material de apoyo:
-Informes del niño o niña
-Historial o ficha de ingreso del niño o niña.
Visita al Hogar
Duración: no mayor a 1,5 hora.
Asistencia voluntaria por parte de la educadora,
previo acuerdo con la familia. o en casos extremos
de vulneración de derechos del niño o la niña, se
realiza de forma sorpresiva.
Participa el educador/a, la familia y el niño o niña
Rol del Educador: realizar registros de la dinámica
familiar y de los implementos con los que interactúa
el niño o la niña. Además del espacio donde
descansa o tiene sus juguetes.
Material de apoyo:
-Acuerdos de entrevista previa.
-Cuaderno de registros
Sugerencias de evaluación de impacto
En ambos casos, realizar una evaluación de cumplimiento de los acuerdos
establecidos en la entrevista y en la visita.

En caso de haber derivado a algún especialista, solicitar informes del profesional,

para luego tomar nuevas decisiones en cada caso.

Observar al niño o niña, si hubo algún cambio favorable o no en su conducta.

 Ejemplo
Entrevista de Apoderado:

Se observa en Miguel un cambio de conducta desde algunas semanas, ahora está

retraído, evita hablar y ya no juega con sus compañeros/as. Se solicita una
entrevista con sus padres o apoderados, para investigar si en el hogar ha ocurrido
alguna situación que pueda explicar el cambio de conducta de Miguel. Si es
necesario o una situación grave, derivar a algún especialista como psicólogo
infantil.

Visita al Hogar:

Florencia no asiste al jardín hace más de 5 días, no existe certificado médico y al

llamar por teléfono al hogar, no se recibe respuesta. Se realiza la visita al hogar
para prevenir una posible vulneración de derechos.
 Apoyo en el Aula &
Participación en Proyectos​

Karla Cáceres​
Pre-práctica​
Educación Parvularia​
Universidad Finis Terrae​
 Descripción
Apoyo en el Aula​ Participación en Proyectos​

El apoyo en el aula implica una Núcleo para el fortalecimiento de la

Participación activa de las familias dentro gestión escolar, y la real concreción
de la comunidad escolar​ de todas las acciones pedagógicas.​

Participar implica la posibilidad de

Trascienden hacia el ámbito de la
incidir, decidir, opinar y aportar en los
familia y de la comunidad.​
diferentes espacios de la institución
educativa.
 Criterios de Selección​
Apoyo en el Aula​ Participación en Proyectos​

- Objetivo:Favorecer el desarrollo armónico de cada uno de - Objetivo: Desarrollar aprendizajes

significativos y contextualizados, en donde
los niños y niñas y siendo un apoyo para aquellos niños y
los niños y niñas son protagonistas en la
niñas que presentan dificultades en los diversos ámbitos del
planificación y desarrollo de sus
desarrollo.​
experiencias de aprendizaje.
-Participantes: Educadoras y equipo de aula, familias, redes
- Participantes: Niños y niñas, educadora y
de apoyo (equipos especialistas: fonoaudiólogas, terapeuta
equipo de aula, familias y comunidad
ocupacional, psicólogo, etc.), comunidad escolar.​
escolar.
- Contexto:Se organiza según la realidad del grupo de niños
- Contextos: Se organiza según los intereses
y niñas y sus diversas necesidades.​
y necesidades de los propios niños y niñas.
 Sugerencias de implementación: Apoyo en el Aula

Intervención de equipos transdisciplinarios

a. Descripción: Intervención de un equipo especialista (psicólogo, terapeuta ocupacional,
educadora diferencial, etc.) según las necesidades de los niños y niñas creando una red de
apoyo.
b. Duración: El tiempo varía según los requerimientos y ritmos de avance de cada niño y
niña​
C. Espacio físico: la sala de clases, en trabajo personalizado con el especialista y en el
hogar con la familia creando una red de trabajo.
D. Rol del educador: Mediador, guía y líder del equipo, encargado de formar una alianza
de trabajo a partir de la confianza y el compromiso​
 Sugerencia de implementación de: Participación en proyectos

Proyecto de aula: El hospital

a. Objetivo: Implementar un proyecto educativo que le dé al niño la posibilidad de
construir sus propios aprendizajes en base a un método de trabajo lúdico.
b. Duración: Depende del interés de los niños y niñas y el despliegue que ellos le den al
proyecto​
c. Espacio físico: EL aula, el patio, el hogar, y posibles salidas a terreno.
D. Rol de la educadora: Dinamizadora de aprendizajes, quién es mediadora de las
experiencias de aprendizaje y guía en el foco de los objetivos a trabajar.
 Sugerencias de evaluación de impacto​

● Documentación Pedagógica​
● Registros escritos​
● Encuesta de satisfacción a padres​
● Informe de profesionales (redes de apoyo)
Email - Comunicación semanal
Descripción

Considerando la importancia de la comunicación con

los padres de los niños y niñas, por esto es que se establecen
canales de comunicación como el mail.
Criterios de selección

Para la comunicación se considera como agentes participantes los

educadores, coordinadores del centro educativo,
padres/apoderados/cuidadores
El objetivo de la comunicación con la familia es mantener una
canal bidireccional donde se pueda intercambiar información sobre
la situación de los educandos.
El contexto es el centro educativo y la familia
La duración es la misma que el proceso educativo
Con todo lo anterior, se podrá hacer un trabajo en aula más óptimo
Sugerencias de implementación

Establecer junto a los padres según los requisitos del centro

educativo, la periocidad de envío de mails, conducto regular de
comunicación.
Clasificar información que será enviada por mail y vía agenda
Sugerencia de evaluación de impacto

La evaluación de esta propuesta será semestral y participarán por

una parte los agentes del centro educativo y los integrantes de la
familia que hayan participado
Esta instancia considerará el cumplimiento del objetivo como canal
de comunicación en torno al proceso educativo de los niños y
niñas
Ejemplo

Citar a reunión de apoderados

Entrevista padres – profesor
Entrega de informes
Informar sobre acontecimientos del día