1

¿Qué es desarrollo cognitivo?

 Es el conjunto de transformaciones que se dan en el
transcurso de la vida, por el cual se le aumentan los
conocimientos y habilidades para percibir, pensar y
comprender.
 Estas habilidades son utilizadas para la resolución de
problemas prácticos de la vida cotidiana.

2
Etapas del Desarrollo Cognitivo
1. Pretende y prepara al alumno a través de la búsqueda
de saberes previos
2. Activa los conocimientos
3. Estimula la integración y la transferencia

3
 Principales Teorías
 Teoría de Ausubel  Teoría de Bruner
- Explica el aprendizaje de - Explica el conocimiento
un alumno en los es mas útil a una persona
procesos internos y no cuando es descubierto
solo en las respuestas por sus propios
externas. esfuerzos.

4
 Teoría de Vigotsky  Teoría de Piaget
- Explica los procesos - Explica como el niño
sociales que influyen en interpreta el mundo a
la adquisición de las edades diversas.
habilidades
intelectuales.

5
Bruner
 Bruner ha desarrollado una teoría
constructivista del aprendizaje, en la
que, entre otras cosas, ha descrito el
proceso de aprender, los distintos
modos de representación y las
características de una teoría de la
instrucción. Bruner ha retomado
mucho del trabajo de Jean Piaget.
 Bruner ha sido llamado el padre de la
psicología cognitiva, dado que desafió
el paradigma conductista de la caja
negra

Ana Manrique y Lorena Mex 6

 Rol del docente:
Flexible, facilitadores,
Proceso del
intuitivos y con
aprendizaje:
razonamiento
construccion de
inductivo para lograr el
nuevas ideas o
descubrimeinto.
conceptos basados
en conocimiento
que poseen. Rol del alumno:
activos,
exploradores,
Jerome experimentador
Bruner y analíticos.
Relacion dialogica:
retro-alimentativa.
Actitudes hacia el
aprendizaje :
motivaciones
intrínsecas: curiosidad,
necesidad de adquirir
compentencias y
reciprocidad (motivacion
Ana Manrique y Lorena Mex genetica) 7
Ana Manrique y Lorena Mex 8
 David Ausubel Es el proceso por el
cual un individuo
elabora e internaliza
conocimientos en base
a experiencias
Aprendizaje
anteriores
significativo
relacionadas con su
propio intereses y
necesidades.
Este puede
ser:

Recepción Descubrimiento

La Nueva Conceptos
Información Existentes

9
10
 Vigotsky
 Pone en relieve las relaciones
del individuo en la sociedad.
 No es posible entender el
desarrollo del niño si no se
conoce su cultura donde se
cría.
 Los patrones de pensamiento
del individuo no se deben
factores innatos.
 Son productos de las
instituciones culturales y de
las actividades sociales.

11
Los procesos mentales del individuo como recordar, resolver
problemas o planear tienen a un origen social.

El niño nace con habilidades mentales elementales, entre ellas

la percepción, la atención y la memoria.

12
Piaget
 Es el principal exponente del
enfoque del “desarrollo
cognitivo”
 Uno de los principales teóricos
del constructivismo
 Los niños construyen
activamente conocimiento
 Se interesa por los cambios
cualitativos que tiene en lugar en
la formación mental de la
persona
 Desde el nacimiento hasta la
madurez

13
 Piaget vs Vigostsky
Piaget Vigostsky
El conocimiento es un proceso de El conocimiento es un proceso de
interacción entre el sujeto y el medio interacción entre el sujeto y el medio
entendido físico únicamente. entendido social y culturalmente.
El ser humano al nacer es un individuo El ser humano al nacer es un individuo
biológico. social.
En el desarrollo del ser humano hay un En el desarrollo del ser humano hay un
proceso de socialización. proceso de diferenciación social.
La potencialidad cognoscitiva del sujeto La potencialidad cognoscitiva del sujeto
depende de la etapa del desarrollo en la depende de la calidad de la interacción
que se encuentre. social y de ZPD del sujeto.
El ser humano al nacer se encuentra en El ser humano al nacer tiene una
un estado de desorganización que percepción organizada puesto que esta
debería de ir organizando a lo largo de dotado para dirigir la a estímulos
las etapas del desarrollo de su vida. humanos y para establecer
interacciones sociales.
14
Etapas del desarrollo según Piaget

15
 Etapa Sensoriomotriz
(0 – 2 años)

 El niño construye su mundo

a través de sus sentidos, lo
que oye, toca, ve, degusta y
siente.
 Al principio utilizan sus
instintos y reflejos para
adaptarse al mundo.

16
Reacciones circulares primarias
 El niño repite experiencia
que le agradan o que le
atraen su atención.
 el bebe siente placer a chupar
su dedo y lo chupa de nuevo.
 Si revienta una burbuja le
parece interesante y lo hace
de nuevo.

17
Reacciones circulares secundarias
 El niño comienza
experimentar tocando
objeto y observando que
sucede.
 El niño desarrolla su sentido
de permanencia de un
objeto, pues al principio “si
no puede ver un objeto,
entonces no está”
 Un niño llora generalmente
si no ve a su mama.

18
Reacciones circulares terciarias
 El niño repite experimento que le parecen interesantes
 El niño experimenta haciendo sonido diferentes con
objetos diferentes.
 “Si suena la mesa hace toc-toc-toc”

19
 Otro Procesos
 El niño desarrolla su
memoria siendo capaz de
recordar imágenes.
 Imitan conductas que han
visto recientemente
 Utilizan combinaciones
mentales para resolver
problemas simples.
 “Utiliza un juguete para abrir
una puerta”

20
 Etapa Preoperacional
(2 - 7 años)

 El niño comienza a
representar la realidad
mediante los símbolos
 “El niño juega a la casita y
cree por ejemplo que los
lápices son cucharas y los
platos son hojas de papel”
 “El niño ya no llora al irse su
mama”

21
Egocentrismo
 El niño solo ve la realidad
desde su punto de vista
 “ el niño siente celos
cuando su madre abrazo a
otra persona”
 “El niño a ver una
fotografía espera que otra
persona también la pueda
ver”

22
Centración y Conservación
 El niño concentra sus
pensamientos en un solo
aspecto de un objeto.
 “ Yo no vivo en Monterrey, yo
vivo en Mérida”
• El niño es incapaz de
conservar las características de
un objeto aún que cambie de
apariencia.

23
 Etapa de operaciones concretas
(7 - 11 años)

 El niño comienza a conservar el numero, la longitud, y

el volumen de los líquidos sin importar la apariencia
que tenga.
 “ si se toma una bola de plastilina y se aplana o se
divide en varias partes el niño sabrá que hay la misma
cantidad de plastilina cada vez mas”.
 El niño adquiere la habilidad de clasificar los objetos y
de ordenarlos de acuerdo a ciertas características
 El niño quiere saber el porqué de todo.

24
25
 Etapa de operaciones Formales
(11 en adelante)

 Los niños empiezan a razonar de manera mas lógica.

 El niño intenta dar soluciones a los problemas por
medio de ideas, haciendo planes.
 ¿Qué pasaría si mezclo un refresco con un jugo de
naranja?
 Se aferra a sus ideas (idealismo)
 Se presenta el egocentrismo, cierta necesidad de
sentirse observados o llamar la atención.
 “Nadie me entiende todos me odia”.

26
27
28